如何写作文课的复习稿
2.小学作文评价[小学作文评价]小学作文评价
毛老师的课给人耳目一新的感觉。他的课没有生硬的说教、理论的教条、写作的教学套路，而是以说服和巧妙的引导来启发。教学思路独特，新颖别致，操作简单。
其具体特点是:
一、教学场景的选择。毛老师选择在露天上课，给学生一个轻松随意的环境。学生在这样的环境中听课，就会自由发表意见，敞开心扉，让想象力放飞，让学生以高昂而激动的心情从事写作活动，激发学生贯穿作文教学的学习兴趣。
第二，引导观察的方法。首先是在具体内容上下功夫。毛老师注重唤起学生的眼、鼻、味、手、心，从不同的角度，由表及里，由点及面，从每一个感官的不同方面，不同的颜色，不同的声音，不同的味道，不同的感觉，不同的侧面，去了解功能和用途，让学生把各个部分联系起来，帮助学生综合个别的、具体的认识。内容会7a 686964616fe 58685 e 5 aeb 93133332636337，形象不会空洞无味，达到培养观察能力的目的，同时训练思维的规律性、表达的一致性和认知的全面性，指导小学作文评价。在这堂课中，老师指导对铅笔的观察，让学生通过对实物感知的分析比较，对内容的观察感知，实现动态的立体感知，将不同的感知对象进行变换，从铅笔、白纸等无生命的东西到白兔等有生命的东西，循序渐进地训练自己的感知能力，达到自然的目的。二是注意引导孩子思考。并运用比较的方法，带着情感色彩去观察、思考、观察，去感受、欣赏、赋予无生命的事物。教思维的方法不是空洞的，而是要引导学生思考什么，怎么思考，如何更全面、创造性、独特地思考。同时老师边指导边练习，让学生更轻松更扎实的掌握。
第三，巧妙的提问诱发混乱。以问题导入，让学生在各种生动有趣、富有启发性的问题引导下，逐一探索发现。老师设置悬念，让学生一头雾水，带着问题讨论，兴趣盎然。然后老师的回答和解惑让学生豁然开朗，不断点燃孩子思维的火花，引导孩子思维活跃，促进孩子思维活跃，培养孩子的发散思维，敲开孩子联想和想象的翅膀。
第四，注重实践，讲一些组合。以说促写是作文教学遵循的原则。毛老师引导学生从“眼中之物”到“心中之物”再到“笔中之物”。老师第一步是以铅笔为例进行引导，这就是“举一反三”；第二部分为“反三”，要求学生运用所学知识和方法观察和描述纸和树叶。每一个环节都是一次飞跃。学生在实践中不断有新的感受、新的认知、新的发现，转化为技能，进而形成能力。再次，在实践中，少一些老师的指导，多一些学生的训练，有利于培养学生的独立观察、独立操作、独立思考、独立作文的能力。克服恐惧、建立自信最快捷、最有把握的方法就是做自己害怕的事情，直到获得成功的经验。
3.小学三年级作文怎么写？一、题目
俗话说“好标题是故事的一半”，好标题是好作文的开始，标题一定要新颖独特才能吸引眼球！
第二，开始和结束
文章开头是龙头，结尾是凤尾。开头有很多种，一旦想出一个好的开头，写出来的思想就会流出来。常见开头如下:1，开门见山。2.提问吸引人的注意力。3.总结揭示。4.描述环境。5.倒叙和制造悬念。这样才会有一个好的开始，这是一篇好文章的开始。
“编筐，编筐，都在嘴里。”文章的结尾也是这一章的精髓。有些结尾耐人寻味，有些结尾自然收尾，有些结尾刁钻耐人寻味，有些结尾要写一个更合适的结尾，用笔也美观大方。
4.如何写好英语作文课的复习稿:不要直截了当，要注意及时改变描写角度，使描写更加具体，给读者一种主观感受。条理清晰，自然清晰，不凌乱，倾吐自己的想法和感受。
一、新的教育理念:
1，体现了任务型教学中以学生为主体，以人的发展为根本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师和学生之间的训练非常默契。
2、通过丰富多彩的课堂活动，注重培养学生的动机、兴趣、意志、信心等非智力因素。
第二，教学方法灵活
1，运用现代化教学手段，为学生创造良好的语言交流环境。
2.学生参与面广。据我统计，全班大约有30个同学站起来发言。
3.课堂互动频繁。老师和学生之间的问答，学生之间的结对工作和小组工作使课堂变得生动活泼。
第三，组织能力强
1，采用多种教学方式。可以用不同的方式完成不同的任务。
2.有亲和力。上课时，老师总是面带微笑，平等待人，耐心启发学生，循循善诱，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下，学生的积极性和主动性可以得到充分发挥。
3.适应性强。能妥善解决课堂上的随机问题，与老师设计的课堂流程和提出的要求同步。
5.如何评价作文课1？基于作文课的教学内容。
各级各类公开课、观摩课，大家关注的都是授课老师，也就是个人的教学组织、教学技术、教学风格。因为老师的个体差异很明显，这种只看老师不看学生的评价当然会受到质疑。在新课程的理念下，人们改变了评课的视角，从学生的角度来评价教学，即学生在课堂上是否互动合作？学生们讲了几次？讨论是否热烈等。着眼于课堂评价的外在形式，其指向仍然是教师的课堂组织和教学方法，而作文课教师教什么的问题却在一定程度上被忽略了。
王荣生教授一贯主张从教学内容的角度来观察和评价教学。他认为“在评价一堂课的教学方法之前，首先要考察它的教学内容是否正确；感受到课堂教学的活跃气氛后，更应该关注学生是否有与教学内容相对应的语文体验。”
教学内容就是老师在课堂上实际教什么的问题。课程标准对小学作文教学提出了“写”和“写”的要求，但具体要求不详。写作教学的教学内容可以从两个方面来概括:一方面，教师给出作文题目，学生在课堂上或课后自己写，作文课的教学内容主要是对学生作文进行点评。教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写——批改——讲评”，“怎么写”“怎么写”的教学内容几乎是空白。这种依靠学生自主探索的作文教学，往往费时低效。还有一类教学内容，老师讲解一定的写作知识，比如如何描写，如何表达感情，如何安排段落等。这些写作内容的教学往往与阅读教学相结合。当学生真正想写作的时候，往往发现老师教的这些写作知识并不是很有用。另一方面，在这种教学中，教师在课堂上传授的是一些外在的、静态的写作知识，写作是一种实用的语言技能。静态的知识不可能在一夜之间变成实用的技能，但这需要一个漫长的转化过程。
作文课上老师要么什么都不说，要么讲一些无益的写作知识，作文教学内容几乎匮乏。教的东西不管用，解决不了实际问题。问题的关键在于，这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境。
如何从教学内容的角度观察和评价教学？我们结合两个作文教学案例来分析。于永正老师的《考试》(见《人民教育》，2006年第5期)在写作内容上，教师主要从以下几个方面入手:
通过问学生是否愿意考试，自然过渡到对考试的看法；
参加考试，提出两个要求(老师给考试设陷阱)；
批改试卷，讲评；
教师引导学生写下自己的感受；
学生之间的交流。
于老师通过这场与众不同的考试，让学生们落入了他预设的“陷阱”，让学生们获得了深刻的体验和感受。在接下来的写作中，学生们自然畅所欲言。“情动于心，源于言”。写作是心灵的宣泄，是表达自己的一种方式。没有心灵的触动，是无病的，文笔的好坏不言而喻。让学生欣赏生活，丰富写作素材，当然是一种积极可取的方法。但是并不是每个学生都有时间和机会走出家门和学校去感受外面的世界。然后老师需要给学生提供在课堂上感受生活的写作内容。余老师解决的是学生写作内容的问题。当然，教师通过在整个课堂上建立和谐的对话关系，营造与学生平等对话的氛围，也是这节课成功的关键。
王崧舟的“情测”(见《语文教学通讯·小学学报》2007.1)既没有教给学生具体的写作知识，也没有对学生的写作提出任何具体的要求。老师在课堂上做了以下事情:
请拿出一张干净的纸；
在纸上写下你最喜欢的五个人；
拿起笔，划掉其中一个；
再划掉一个；
再划掉一个；
最后痛苦的选择，划掉两个中的一个。
除了课堂上有限的师生对话，老师更多的是让学生体验，让学生表达自己的感受。全班三分之二的时间都是老师用来解决写作内容的问题。也正是随着写作内容的丰富，在剩下的不多的时间里，学生们机智过人，写出了让人落泪的文章。
暂且不谈王崧舟老师的“家庭测试”引发的社会争议。从写作内容来看，王老师的课通过亲情的营造，疏远了现实与生活的距离，让学生对生活产生了“陌生感”，让写作内容与学生的情感体验融为一体，激发了学生的表达欲望。从教学内容分析，这种作文课是应该提倡的。
6.作文评课怎么上？1.教师评价的策略1。研究评价的修改方法:(1)从全班同学中选一到两篇优秀作文，树立典型，让学生一篇一篇地读，了解文章该怎么写，不该怎么写，从而修改自己的文章。(2)把全班按照不同的水平分成几个小组。群里每个人都扮演一个角色:“小作者”、“读者”、“小老师”。“小作者”可以为文章辩护，“小老师”侧重于寻找文中的错误、遗漏和病句，“读者”针对自己读过的文章中不明白的地方提出问题。比如你文章的主要观点是什么？你为什么选择这些内容？诸如此类，大家第一次修改。(3)每个小组轮流在小组间传阅第一次修改的文章，并在文章末尾写下自己的看法。经过几次循环，每个学生都得到了很多建议，作为自己修改作文的参考。2.力求点评中肯:教师在批改时要根据记录，根据学生的年龄特点和知识水平，以学生的共性问题为基础，结合作文的要求进行点评。找准学生作文存在问题的根源，要有的放矢，客观公正，既不能一味否定，公开批评，让学生无所适从，失去作文兴趣，也不能轻描淡写，培养学生不良文风，使用中肯的语言，以学生容易接受的态度进行点评。写作的时候，只有材料堆积。教师在点评作文时，要善于启发学生思考和探索，让学生大胆尝试多种表达方式，启发学生用自己合适的方式表达自己的思想感情，然后根据实际情况教给学生一些必要的写作知识和技巧，让每一个学生在每一堂课上都“有所收获”。学生理解语言和文字最重要的途径是“读”。让学生自己读作文，读的时候会发现不足之处。因此，在讲评习题的过程中，要特别注意培养自读自评的习惯。许多学生在刚开始读自己的作文时害怕大声朗读，所以我们应该鼓励他们继续读下去，读清楚。然后经过一段时间的训练，鼓励他们在阅读过程中发现作文中的不足，及时改正。2.让学生学会倾听和评论。“听”是小学生形成知识和技能的重要途径之一。如果学生听不进去，听不好，就会严重影响学习效率。所以，在习题复习课上，要经常训练学生认真听别人读作文、评作文的习惯。在听之前，要求学生集中注意力。听的时候要用笔把听到的问题和优点简要的写下来，等别人看完了再做评论。3.让学生学会阅读和互相评论。批改作业的过程就是帮助学生学习和提高的过程，合作学习能有效调动学生讨论和交流的积极性。心理学研究表明，同伴的建议比老师的评论更直观，更容易被接受。作文教学中要经常安排学生互读互评。让学生学会独立表达自己的意见，学会倾听和采纳别人的意见。战略只是一种理念，实践是检验真理的唯一标准。周老师用自己的实践成为了我们作文评改和讲课的先行者，让我们获得了真正的知识。这类问题我们要多了解，多研究。仅供参考。
7.如何评价和谈谈作文教学片段的感受？对大多数小学语文教师来说，评价学生的作文是一个大问题。很多语文老师一直习惯于“学生写，老师评”的单一评价方式。老师很辛苦，但往往达不到预期的效果。根据笔者多年的小学语文教学经验，在本文中，我想谈谈小学语文教师如何打破教师评作文的单一模式。尝试建立以学生为中心的多元化作文评价模式。这种评价应该建立在关注学生个体，实现“以人为本”的作文教学特色的基础上。一、作文评价主体的多元化为了改变传统的以教师为中心的评价方式，我尝试让学生、家长、教师共同评价学生的作品，从而实现评价主体的多元化。评价主体的评价方式也要多样化。一种非常规的单一模式写评论，可以尝试以下方式:1。抽样是指我们可以从全班的作文中随机抽取样本。老师和学生可以一起评价，发表自己的意见，指出这些作文的优点，可以更真实的说出它的缺点。这种评价的优点是:公平、全面。因为每个学生的作文都有被抽中的可能，所以学生在写作时都会这样做。多投入，这也可以说是激励学生认真写作的好方法。2.贴平这种评价方式可以充分利用教室的墙壁，把全班的作文全部贴出来，然后在作文课上自由选择评价对象，谈谈感受和想法。因为学生怕在同学面前丢面子，所以可能会认真写，这是一个很好的评价机制，也提高了写作能力。谁愿意把自己的作文贴在墙上让公众阅读？现在的学生自尊心很强。3.评价方式是全班公开，人民——主体选出这篇作文中写得好、有特色的文章，然后师生共同评价。评价方式可以是口头的，也可以是书面的。这种方法的优点是，它是首选和平坦的。可以起到示范作用。当然，它也有缺点:涉及的学生人数少。由于评价主体的多元化，这种多元化的评价方式克服了传统的被动评判学生的单一状态，使得学生作文的读者增加，学生作文的关注者增加。学生写作的热情和积极性自然会上升，学生的写作水平也会不断提高。第二，传统作文评价中评价的内容是多样化的。语文老师关注的是学生的内容，想法，用词。为了避免这种刻板刻板的评论，可以拓展作文评价的内容，比如内容是否来源于生活；想法是否有创意；写作后是否经过认真修改；写作过程是否采纳了他人的合理建议；文章是否在说真话，表达真情实感；头脑是否清醒健康；写作占用的时间是否合理，是否符合课标要求，是否超出要求；文笔是否严肃；这种写法的态度是否正确；作文是否有值得学习的突出优点；作文是否符合我平时的性格等等。从多维视角设计作文评价，可以充分体现语文学科本身的特点，统一语文学科的工具性和人文性，有利于学生个性化作文，同时提高学生自身素质和非智力因素的发展水平。这样就避免了评价学生作文的被动局面。确实能促进学生各方面的发展。第三，评价标准多元化。用一把“尺子”的标准去衡量学生作文的优劣，容易伤害学生的自信心。更多对你满意的同学，更多人性化的评价，就会有更多喜欢写作的同学。1，写作水平较低的学生对于差生，语文老师在评价和批改作文时，要注意肯定哪怕是很小的作文进步。如果全文只有一句话写得好，就要拿出来在作文评课上读给学生听，哪怕用了一个准确的词，也要让大家欣赏，这样差生的心态就会改变，久而久之就会喜欢上语文老师和作文，语文水平也会提高，心理学家告诉我们。个人不断被肯定和表扬，自信和进步。除了发现差生的优点，老师当然要指出他们需要改进的地方，比如帮助他们纠正错别字，帮助他们流利地写句子，帮助他们调整文章不合理的顺序。总之，本着“以人为本”的阳光心态，用爱心呵护自己的作文，用责任感呵护自己的作文。
8.如何写好课评草稿1？评课三阶段(1)评课前准备:对课程标准的熟练掌握；对教材有很好的理解；了解相关理论。
(2)课堂观察——观察师生活动(3)课后分析交流:提出问题；研究问题；解决问题。二、听课四要素:看:师生的活动。
听:老师的语言。注:使用标准化的符号记录，以便于分析和统计。
思维:教学思维；教学目标；教学结构；重点和难点；教学方法；老师的板书；学生活动。三、不要评课:不要冷嘲热讽；不要轻易下结论；不要凭个人倾向判断；不要居高临下，趾高气扬；不要胡说八道。
第四，对班级的评价主要是:要以肯定成绩为主；优先帮助改善；我们应该优先鼓励改革。五、评课的两个突出点:突出重点；突出特色。
六、评课关注五点:研讨:注重讨论，关注未来。谈建议和意见，少谈刻板印象。
示范课:注重亮点，主要介绍新思想新观点，多讲优点，少讲缺点。沟通类:陈述自己的观点时，多讨论少武断，以互动为主。
研究类:注重观察分析，多讲现象，注重原因。检验课程:评价的目标多量化，少笼统，重在全面。
9.观察和表达学生对作文教学的评价是一个亲切而熟悉的词。
他们从上学的那一天就在你身边，陪伴你走过人生的每一天。不知不觉，我已经进入初中了。
在陪我小学六年的同学依依不舍的时候，我身边有九十个新同学，他们会陪我走过初中的三年。我们刚开学，彼此不熟悉。这时，一句友好的问候，一个善意的微笑，一支体贴的笔，不经意间拉近了我们的距离。
在我眼里，同学们，每个人都是那么可爱。九十个不同学校的人，今天能聚在一起，三年走到一起，是一种缘分。古人云:“我们相遇。我们理解。熟人有什么关系？."是啊，何必在意过去呢？只要在一起，就要珍惜和重视这份缘分。
在我眼里，同学们，每个人都是那么美好。我们都是父母的宝贝。在父母眼里，我们永远是他们的天使。每个人都有自己独特的个性，每个人都有不一样的精彩，都有自己多彩的天空。
在我眼里，每个同学都是那么优秀。短短几个月的相处，我发现很多同学都有自己的闪光点:他谨慎，她认真，她勤奋，文采飞扬，他孜孜不倦，他积极向上...他们的坚持和美好给我留下了不可磨灭的印象。考过之后，发现了一些有天赋的女生。在我眼里，我的同学都是那么善良。他们愿意帮助别人。他们一次又一次的帮助陌生人，用自己单纯善良的心去感染身边的人...转眼间，他们已经升初中三个多月了。
在这三个月里，我和同学们渐渐熟悉起来。在我眼里，他们是那么可爱，那么优秀，那么……同学们，他们是多么的美丽。