初中英语语法课程教案设计

一、牛津初中英语教材与人教版教材的异同。

牛津初中英语教材在内容上更贴近现实生活，在语法知识上有所变化，增加了间接引语的知识点。这就要求教师对课本的语法知识进行深入的分析和研究，准确把握语法的重点和难点，找到最适合学生学习的方法，增强学生学习英语语法的兴趣，使学生牢固掌握英语语法。

第二，牛津初中英语教材和人教版教材在语法上的具体差异

牛津版本的教科书强调现在时态语法。

牛津版初中英语教材中“现在进行时”和“一般现在时”的顺序进行了调整，没有“过去将来时”的语法点。这种顺序的调整不会对学生的学习产生很大的影响，可以在学生学习“过去完成时”时提出“过去将来时”。“现在进行时”和“一般现在时”主要是让学生掌握区分助动词的形式:do/does/is/are；区分动词形式:读/读/读。

(二)牛津版教材《被动语态》出版较早。

被动语态出现较早，学生理解起来比较困难。例如，学生很容易理解“世界上有很多人说英语”这句话。因此，教师在教学时，要让学生复习过去学过的几种基本时态，通过基本时态依次理解被动语态，这样才能起到融会贯通的作用。

(三)牛津版教材增加间接引语语法

间接引语是牛津英语教材中的新内容，学生以前从未接触过，学生学习会有障碍，不容易理解。“他问我有没有纸。”体现了间接引语的语法特点，如何将直接引语转化为间接引语是学生第一次。教师在设计教案时应抓住宾语从句作为间接引语的教学重点。本文从宾语从句入手，阐述了间接引语的语法特点以及直接引语转化为间接引语的方法，这将使学生更容易理解间接引语的语法特点，及时掌握间接引语的转化方法，提高英语基础语法水平。

三，语法教案设计的措施

教案是教师进行教学的重要手段，教案的质量直接关系到教学质量。合格的教案能最大程度地反映教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，使学生在短时间内有效地接受新知识。

(一)教案要有针对性。

教师在设计教案时要有针对性。一是根据学生学习和身心发展的特点，掌握学生之间学习水平的差异，以便合理安排教学环节和教学过程。教师在设计教案时，应设置分层次的学习目标，设置不同难度的问题，根据学生的学习特点设置提问环节，让学生在课堂上有所收获，在学习过程中感受成就感，激发学生的学习兴趣，提高语法教学质量。第二，要根据教学内容准确把握各类语法的重难点，向学生传授重点知识。比如说说间接引语的时候，要重点讲解宾语从句的语法特点。这样可以事半功倍，让学生更有针对性地开展学习活动，有助于提高英语成绩。

(二)教学计划应具有创新性。

教师在设计教案时，要充分调动自身能力，深入分析教材内容，深入解读学生心理。初中阶段，学生好奇心强，好胜心强，教师在设计教案时要充分尊重这些特点。不断创新教学形式，开展合作学习和探究学习，引导学生进入教师创设的教学情境，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生的积极性。在教学计划中，最好设计小组竞技教学活动的内容，打破传统的灌输式教育模式，增强学生的学习兴趣，保证良好的教学效果。

在教案中也要注意提问的技巧，注意提问时知识点的转移，鼓励学生积极思考。比如问被动语态的特点，学生可能不太了解。这时，教师应先询问学生所学的基本语态的特点，再从基本语态的特点来考察被动语态的特点，让学生真正掌握被动语态的特点。

(三)教学计划应反映教学过程的反思

教师在教学过程中总会遇到各种突发情况和教学问题。教师要在课后对这些问题进行反思，详细记录反思的结果和改进的方法，及时修改和调整教案中的不足，从而不断提高教学质量，使教学过程更加科学和完善，使学生更容易接受新的语法知识。

总之，教师在设计教案时，要始终遵循教材的特点和学生的发展。只有系统地分析教材内容，才能制定合理有效的教学策略，不断提高教学水平，促进学生的全面发展，真正提高学生的英语应用能力。

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