小学英语教学八法
小学英语八种教学法1，交际法；
根据思想和交际功能培养学生的交际能力是一种系统的教学方法。其目的是使学生能够用语言交流，重要的是使学生能够考虑到相互交流的人的作用和地位以及所涉及的话题和情景，以便恰当地使用语言。
从小学生的身心发展特点来看，他们正处于语言习得的初级阶段，模仿能力强，同时活跃好奇，最容易兴奋和活跃。因此，交际法在小学英语教学中的应用将使英语学习变得轻松有趣，使英语课堂“丰富多彩”。
2.游戏教学法:
以游戏的形式复习单词和句型，练习新的语言点，让学生在生动、轻松、愉快的氛围中享受学习，自然获得英语知识和技能。游戏教学法具有以下特点:激发学生学习英语的兴趣；改变教师和学生的课堂角色，减轻他们的负担；这对学生的身心发展是有益的。游戏教学法的设计原则是:游戏的设计要有趣味性、目的性、竞争性和层次性；游戏的设计要灵活:游戏的设计要有规律。
3.情境教学法:
情境是教师创设或模拟的生活情景，要真实、生动、实用，以利于学生全面地、创造性地表达和交流所学的语言材料。这种练习方法具有贴近生活的交际功能，可以把单调机械的句型练习变成生动活泼的交际练习。情境教学法能有效地激发学生学习英语的强烈兴趣和欲望，因为情境教学法为学生提供了具体的生活场景，使学生有机会接触生活，感受生活，理解生活，讨论生活。对于说中文的学生来说，这种感觉很陌生，但很新鲜。而新鲜感是激发求知欲望的内在活力。
因此，他们可以带着兴趣积极参与语言实践，并在参与中得到提高。情景教学法也能生动、牢固地教给学生语言知识。“情境教学法”可以使教学内容生动、实用，让学生有机会将书本知识与现实生活紧密联系起来，在随意、轻松的语言交流中学习语言知识。情境教学法比传统课堂教学有更好的教学效果。
情境教学法总能给学生提供一个活跃的语言应用环境。既能训练学生的听、说、读、写、译等语言基本功，又能帮助学生有效及时地理解和掌握教学内容，事半功倍。而传统的教学方式是老师“填鸭式”的教学，学生只是机械的复制，再记忆，造成的不仅仅是“聋哑英语”，更是事倍功半的学习效果。
4、活动教学法:
就是根据学生身心发展的不同阶段设计和安排情境，为学生主动参与自由操作、观察和思考提供素材。通过活动让学生认识事物，发现问题，得到答案，发掘学生潜能。在教学过程中，教师可以根据所教的内容、所教学生的年龄和现有水平采取不同的活动。然而，根据交际活动教学的理论原则和课堂教学的一般程序，它可以分为演示活动、实践活动和实践活动。许多活动可以交替进行，每一种活动的方式都是多种多样的。
5.三位一体教学法:
它是将字母、音位、音标按其内在联系和交叉关系进行整合的教学方法。三位一体教学法改变了传统的“死教”“死学”教学方法效果不佳的现状，使学生掌握了字母、音素、音标之间的内在联系和交叉关系。
6、自然法:
这种方法允许学生根据他们所学知识的熟练程度来参与活动。自然教学法有以下特点:
(1)最大化学生的语言输入，语言输入必须自然易懂。
(2)初始阶段是以听力理解为主要活动的沉默阶段，不要求学生过早地表达自己。
(3)以习得活动，即以内容为中心的语言活动为主要形式。
(4)营造轻松愉快的学习氛围。
(5)教师应尽可能使用外语，但学生可以使用自己的语言。
(6)不纠正口头活动中的错误，而纠正书面工作中的错误。
7.总身体反应:
调动学生的感觉器官，让学生通过身体各部分的不同动作达到记忆的目的。它的公式是:示范(安静)-模仿(漂亮)-边动边说(全身反应)。
(1)示范。教师明确发出语言指令(或语言信息)，并伴有动作辅助指令，学生听着听着理解其含义，并做好反应的准备，这就是所谓的听。比如我在《新标准英语》第三册第六模块(主要要求学生掌握八个动词短语)的时候，通过将旧短语引入新短语的方式呈现了本单元的重点短语。在呈现这个短语的时候，我清晰而缓慢地发音，并配以作业，让学生不仅能听清楚短语的发音，还能理解短语的意思。
(2)教师命令学生做出动作反应，吸收语言知识，并试图将语言与动作联系起来，这就是所谓的模仿。在学生听到发音并理解短语的意思后，我会让全班同学和我一起说，一起做。
(3)让一部分学生发号施令，另一部分学生做动作，直到学生边说边比划。学生不断地下意识地吸收和内化所听到的语言材料，形成语感，说话自然，并以反馈和强化来回应。
8、合作学习法:
让学生通过参加两人一组的活动来练习语言和互相学习。合作学习法的优点:
(1)激发和调动兴趣和主动性。
(2)提高自学能力，促进能力发展。在大多数课堂上，学生被动地接受教师设计的模式中的知识，这不能反映学生的学习能力。现在提倡把课堂还给学生，学生不再是“看客”，而是学习的主体。
(3)培养团队合作精神，建立自信。老师分配学生分组学习，互相帮助。在这种学习氛围中，个别学困生可以在同学的帮助下逐渐掌握科学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。