问题一:如何上早间英语阅读课？早读课是每天第一堂和学生见面的“小”课。虽然时间不长，但是我觉得比较重要。听、说、读、写是英语学习的四个基本要素。这四个环节紧密相连，不可分割。就“阅读”而言，注意加强这一环节的训练，可以促进听说写的进一步提高。早晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强学生的阅读训练。因此，英语早读课尤为重要。那么我应该如何参加这个早读课呢？下面说说我这段时间上早读课的经历吧。没有明确的早期阅读任务，学生就没有压力，早期阅读的实际效果也不会很大。这就需要教师作为指导者，在每节课前给学生布置任务，让学生有目的地开展工作，这样才能有的放矢，充分发挥学生的主动性，提高学习效率。每个班级的目标要根据班级的实际情况来设定。早读前期，老师布置的任务基本要全班完成。目的是让学生在训练初期快速获得晨读的好处，增强学习信心，消除晨读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应一成不变，而应逐步提高要求，以适应学生进步的需要。即早期阅读的方式方法需要合理的组织安排，不能放任自流。如果阅读的方式过于单一，时间长了，学生就会感到厌烦，产生厌烦情绪。因此，我们必须在阅读方法上多样化，不断提高学生的积极性，提高学生的阅读效果。1、阅读，“老师阅读”或“小老师阅读”阅读是早读课必不可少的环节。学生的阅读水平参差不齐，有的学生接受时能保持较快，有的学生接受能力较慢，或者有的学生发音不够准确。所以老师在早读课上要引导阅读，也可以训练一些阅读能力强，发音准确的同学做“小老师”，引导阅读五分钟左右。让老师或者小老师带领我们正确阅读，读好，读出美，乐在其中。在这个环节中，还可以让一些阅读能力较差的学生阅读，在阅读的同时，老师或其他学生可以点击，既可以提高学生的阅读水平，纠正发音，又可以培养学生的审美兴趣。让学生在学习中享受美。2.学生在集体活动中，阅读水平参差不齐是很正常的。我们应该把重点放在那些语感差、阅读能力差的学生身上。只有抓住这些学生，才能快速提高全班的水平。但是全班一起可能会提高这些学生的阅读水平。因此，我把班级分成六个水平相同的小组。每组我培养一个管理能力强的同学当组长，由他牵头管理本组成员，他组织A层的同学带C层的同学读书，或者开展“一对一”的活动。一个好学生负责开车带一个后进生，教阅读，然后分组角色扮演对话。最后在小组之间进行比赛，看哪个小组气氛热烈，读书好，能给这个小组加分。小组活动，以学习小组(四六人为宜)为单位，或带领阅读，或一起阅读，或自己阅读，或对话，互相带动，互相监督。实践证明，这样的小组活动和一对一活动对学好英语有很大的帮助，有助于做好优生的培养和差生的弥补，大大提高学生的阅读水平，使早读课生动活泼。3.可以加入各种竞赛活动(1)朗读。个人、团体、小组都可以举办各种各样的阅读比赛。听录音，看谁读得好，谁读得快，谁模仿声像。英语单词阅读、基于角色的英语对话阅读、英语课文阅读等。，可以灵活多样。(2)背诵大赛，谁先完成任务，哪组完成任务的人最多。看谁背的单词多，从一个字母开始，看谁说的单词多，或者回答的单词多...相对于群体，相对于男生女生，对表现突出、进步明显的要及时奖励，对落后的要给予引导。(3)阅读比赛在每周或每月的最后一节早读课上，老师和学生之间，或学生之间可以进行摔跤比赛，产生一个冠军，在下一期继续。获得冠军的学生将得到奖励。就这样，整个教室充满了阅读的氛围，师生们兴致勃勃。(4)听写或单词写作比赛，针对的是今天早读课所读的单词...> & gt
问题2:早上怎么大声读英语？我不相信你能大声朗读，因为每天早上上英语的班主任不在。
让我们改变我们的阅读方式，建立一个奖励系统。
我的意思是，如果学生是一个漂亮的女孩，每个人都会有更多的* * *
问题3:英语早读什么文章比较好？最新的中国日报，我考的就是这个。当然，也不要忽视倾听。很多人成败的关键在于听。
问题4:英语早读课怎么上？首先你要复习昨天的单词，然后预习今天的单词，自己读新文章，背文章里的单词。这样可以加强你对单词的理解，同时可以了解单词的用法，为写作积累好的句子。
问题五:如何让英语晨读变得有趣？早读课是英语学习的重要阵地，但很多老师认为只要值班就可以放过。学生在早读课上也没有明确的目标。他们在东西方都是当头棒喝，有兴趣，但是那些基础差，意识差的同学，早读的时候作用不大。那么如何早读呢？一、明确晨读的教学目标是“一日之计在于晨”。一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。师生一定要充分利用这一黄金时间，绝不放过。晨读课既能培养学生的阅读记忆能力和审美能力，又能激发学生学习语文的兴趣；它不仅具有拓展学生知识面、完善知识结构的功能，还具有对学生进行思想教育和审美熏陶的功能。所以，早读课的教学目标还是丰富多彩的，每节课都在朝着既定的教学目标努力，这也能极大地激发学生的兴趣，极大地提高课堂质量。二、如何早读(一)明确早读的任务。早读课的主要任务是朗读和背诵，所以读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，大部分同学要有信心完成任务。(2)营造竞争氛围。没有竞争，就没有活力。事实证明，在早期阅读课中引入竞争机制，可以大大提高学生的积极性。作者做了很多实验。在一次早读课上，我们开展了“比一比，看哪组背得快”的活动。每组通过背诵，依次在黑板上签名，看哪组通过率高。没想到一节课就完成了任务。那些经常拖延的学生不愿意为了他们小组的荣誉而落后。晨读结束后，及时评价并给予一些小奖品奖励，可以大大提高学生的积极性。(3)如何阅读。1，读。学生的阅读水平参差不齐。个别同学可能背过这篇文章，但不一定代表读过这篇文章，能读好。老师也要在早读课上读，或者可以让一些阅读能力强的同学来读，让大家读得准，读得好，读得开心。也可以让一些阅读能力差的学生边阅读边指导，既能提高学生的阅读水平，又能培养学生的审美兴趣。让学生在学习中享受美。2.大声朗读竞赛。个人和个人，一个小组和一个小组，展开各种形式的阅读比赛，听读磁带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力。诗歌阅读和角色阅读可以灵活多样。3.背诵竞赛。比较谁先完成任务，哪组人最多。看谁背的诗多，以“春”为内容，看谁背的诗多...对比群体，对比男女生，对表现突出、进步明显的要及时奖励，对落后的要给予引导。总之，学生的主体性和教师的主导性在教学中无处不在，而且是辩证统一的。教师在早读课中的主导地位得到了加强，学生的主体性也相应得到了进一步的体现。学习语文是一种乐趣，所以我们要努力走出晨读课的一些误区，希望晨读课精彩，让学生在兴趣的海洋中快乐地掌握知识，培养能力。