名师工作室送课活动综述
名师工作室送课活动总结1名师工作室送课到xx轮换学校xx中学的活动已经圆满结束，感谢各级领导的大力支持和工作室全体成员的积极参与。县教研室调研员张x x老师对活动进行了具体指导，合作区另外两所学校的校长亲自带队，带头上了听课和评课。很多老师都能克服困难参加活动，比如彭x x老师感冒了，赵x x老师喉咙不舒服，廖x x老师怀孕了，但都照常参加活动。这些都让我们深受感动，我们没有理由不精心准备，精心设计，真正起到了引领和示范作用。本次活动分为教师示范课和合作区教师研磨课。名师过硬的基本功、流利的口语、丰富的个人感受、清晰的教学流程、规范的板书设计、富有启发性的评价语言，都起到了引领和示范作用。教师们饱满的热情、开放的态度、“5p”和“5g”模式的运用以及“三学一组”模式的讨论，都体现了生本课堂改革的有序有效实施。活动扎实有效地开展。参加活动的老师要么讲课，要么评课。每个人都有事情要做，每个人都做了所有的事情。活动结束后，大家都有了反思和体会。
这个班送活动的主要优势是1。教师可以将“5p”和“5g”教学模式与“三个学习小组”模式有机结合。经过反复实践，“5p”和“5g”教学模式适合英语课堂教学，教师坚持实践“5p”和“5g”课堂教学模式。尤其对于杨x x老师来说，“5p”模式恰到好处，尤其是实践环节展现的淋漓尽致。教师在运用“5p”和“5g”的同时，运用“三学小组”模式，渗透以学生为本的理念，充分调动学生的积极性和主动性，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，让学生积极参与学习过程，自主、合作、探究地学习。在这一合作领域，英语课堂教学的框架已经基本形成。2.教师可以做到课堂结构完整，教学思路清晰，教学目标明确，难点突出。语言知识的传授可以以任务和活动为载体，以训练为主线。学生可以通过完成任务来学习、巩固和使用语言，这样他们在中学和学校都可以使用它。可以导入听说，从听说开始，注重口语表达能力的训练，进而进行听说读写听说读写综合训练。练习的形式多种多样，有老师问学生答，学生问老师答，全班问答，男生女生问答，两组问答，链式问答等等。我们可以从不同形式的练习中学会使用语言。有了这样丰富多彩的练习，学生总是处于一种清新愉悦的状态，没有厌烦和厌倦。3.所有教师都可以使用多媒体进行教学，使教学内容变难为易，化繁为简，更加直观。有的老师用幻灯片增加训练密度和语言练习，有的老师的课件质量高，时效性强。高x x老师在课件中使用微课技术是一次大胆的尝试，媒体的使用达到了预期的效果。
当然，活动中也存在一些问题。1.辅导计划的编制质量不够高，使用不够合理。有的班级需要把辅导计划发给学生，但是没有发，起不到指导作用。2.有的老师角色把握不好，学生的主体地位和教师的主导作用没有充分体现，导致老师什么时候上台，学生什么时候表演不够准确。3.三学小组模式时间分配不够合理，预习和互学环节落实较好，评价环节往往草草结束，不够厚实。学习评价是知识的扩展和应用，起着重要的作用。每次都是因为时间不够，在这个环节没有落实。
最后，教研员张x x从全县英语教学的角度，对活动进行了具体指导，提出了值得发展的地方和存在的问题，传达了明年中考的一些精神，要求老师们重视听力和阅读训练。整个活动的成功归功于大家，谢谢。
20xx年. 11.20
总结二:为如期实施20xx工作室计划，经县教研室同意，本着“互相学习，共同提高”的原则，我于3月19日上午7时，带领工作室骨干成员xx(环县三中教务处副处长)、李xx及xx初中5名语文教师开展“送教师到xx中学——异质班”教研活动。在工作室的陪同下，市初中领导魏主任亲临现场指导工作。
这项活动有两个部分。第一部分是两位老师的授课(上午9:50-11:50)。第二个环节是复习课(1: 00-下午2: 30)。
同一个班参加这次异类活动的两位老师分别是xx中学的李xx，语文工作室成员，环城初中骨干教师。两人都教了人教版九年级下册第六单元的一篇文言文《愚公一山》。教学内容是第一堂课，教学目标是一致的:在积累文言文词汇的基础上，疏通文意，感知文字。但两位老师对同一教学内容所采取的方法、形式、教学风格却大相径庭。李xx老师利用多媒体展示图片，播放主题相关的音乐创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥小组合作的团队作用，在愚公精神的感召下“铲除”了本节课学生学习的“山头”。精准题的设置让学生对学习有了把握，引导学生在分享和收获中顺利完成学习任务。老师语言准确，授课及时恰当，学生参与广泛，学习效率高，可以说是高效课堂。面对同样的学习目标，李xx老师通过提问和质疑，检查学生预习质量的方式呈现本节课的学习内容。学生在小组合作中积极发现和解决问题。全课堂教师用竞争机制的杠杆撬动课堂活动，学生活动热闹而不混乱，教学环节井然有序。老师们结合我校学生的实际情况，巧妙地完成了目标，突破了难点。两位老师真的做到了“同班异类”。两人在教学中使用的方法有相似之处，都是最“原始”但最有效的方法。阅读是整节课的主线，它将整节课的教学环节紧密联系起来，使之流畅自然，这也达到了求同存异的目的。
两位开设老师呈现的课例，让现场老师看得见摸得着，在对比鉴别中看到利弊，以及因老师对文本解读的层次不同，采取的方式方法不同而产生的不同教学效果，从而结合自己的教学实践进行教学反思。这不仅提高了教师的教学水平，也促进了教师专业化的发展。
在评课交流活动中:首先是两位老师对自己的课进行自我评价，然后是在场老师的精彩点评，整个会场气氛融洽。老师们从不同的角度对教学方法、教师角色的定位、学生活动的设计进行了实用、专业、到位的点评。同时，他们也指出了教学中存在的问题和不足，提出了中肯的建议，提出了具有针对性和现实意义的问题。然后我做了客观详细的点评，并与在场的老师进行了良好的互动，将本次教研活动的讨论氛围推向了高潮。最后，搭建平台的xx中学宁校长、环城初级中学魏主任对本次活动进行了点评，对活动给予了充分肯定，并提出了一些宝贵的意见和建议。
课堂教学是一门不完美的艺术，再完美的课堂也难免会有缺陷和不足。我个人对两位老师讲课的不足之处的看法如下:
李xx老师在名师工作室教学的不足之处有:(1)普通话不达标，这是对语文教师的严重伤害，会对语文教学中的师生交流构成障碍，甚至导致歧义，对语文教师普及普通话起不到示范作用。(2)对课堂环节所用时间的控制不够灵活，表现在前面的阅读和翻译环节做完后，后面漂亮的阅读环节匆匆结束，使得这节课的高潮、难点和最精彩的部分没有充分展示出来，以至于前两个环节的铺垫没有结果，大大削弱了学生学习目标的实施效果和教师对学生感性认识的提高空间。(3)学生小组合作探究过程中给出的问题有些笼统，不够具体，教师缺乏引导和示范，使部分学生无所适从，从而影响学习效果。如果老师设置的问题在活动过程中给学生造成困难，老师要举例给学生一个解决问题的方向和把握。
xx中学李xx老师的不足之处在于:(1)教学过程中阅读的层次没有处理好，全班以阅读为主线，但学生的阅读只是简单的重复和平滑，没有层次，所以全班的活动没有层次，学生的合作探究活动质量大打折扣。(2)整节课教学内容缺乏整合性，使得教师在设计教学活动时没有主体问题意识，而是盲目提问。从此学生一个问题没解决好，下一个问题接踵而至，学生疲于应付，没有思考的余地。而且老师一个个提问，让学生没有足够的活动时间，甚至干扰学生的思维，影响教学效果。(3)过分依赖媒体的使用，整个班主任没有在黑板上写一个字，全部换成多媒体幻灯片。其实，老师的板书态度和审美水平是对学生书写的潜移默化的教学过程，工整合理的板书设计是整堂课高度浓缩的内容，是老师把学生的感性认识提升到理论高度的体现。媒体毕竟是一种教学手段，必要的时候可以用，但不能代替老师板书的重要作用。
“送教师下乡、同课学习”名师活动的开展，让参与活动的教师深刻认识到，“同课学习”作为一种教学研讨形式，为城乡教师搭建了一个交流、展示、学习的平台，是一种有效的教研方式。活动中，工作室名师们的精彩展示起到了良好的示范和辐射作用，受到了与会者的一致好评。在我们语文老师工作室的这次活动中实现了“互学互鉴，同高共进”的目标。
本次活动的顺利开展，离不开两位开班、听课老师的辛勤工作和积极配合，离不开城乡两校校长及其领导的大力支持:环城初中梁校长精心授课、积极协调、亲自送行，魏主任亲自热情指导工作；宁校长、沈主任等xx中学领导提前部署，热情接待，亲自参与。由此我们不难看出两校领导对教育和科研工作的重视，我们也很高兴有这样的领导。在此，作为本次活动的主办方，我衷心感谢大家！