八年级英语写作课程的教学设计
八年级英语写作课的教学设计I .教学目标
通过练习写作，让学生进一步学习和巩固写日记的格式和时态，掌握关于日记的写作方法和策略。扩大学生的知识面，充分挖掘学生的潜力，培养学生学习英语的兴趣。便于学生充分了解英语国家的文化背景，提高学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力；培养学生良好的道德品质和人文素质；培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力；发展学生个性，提高学生基本素质。
二、教学内容
书面表达
如果你是康康，请根据下面图片的内容和建议的文字写一篇日记。字数80左右，注意日记的格式。
(图片摘自仁爱版八年级英语p40，d段，第二题，第六单元)
第三，教学方法
讨论，演示，练习，学生之间的相互纠正，教师反馈。通过练习写作，学生可以进一步巩固写日记的格式和时态，从而培养学生形成正确的写作方法和策略。通过写作，让学生进一步巩固记日记的格式和时态。培养学生正确的日记写作方法和策略
第四，教学环节
步骤1。回顾
1.让学生读迈克尔？1a，d段，八年级第六单元第二题。
2.请学生注意日记的形式。
3.让学生谈论日记的形式。
4.领先:
你知道如何写日记吗？当我们写日记时，我们应该注意什么？我们应该注意日记的形式。我们应该使用过去时态，除此之外，我们应该注意我们主要写的内容。我们一般会这样写:我们看到了什么；我们做了什么；我们遇到了谁；我们的感受等等。第二步。介绍会；展示会
1.给学生展示图片，让学生谈论图片。
2.让学生说一些关于图片的句子。
3.让学生用所给的单词和短语写一些句子。
4.去野营
追赶一只山羊
2)迷路
3)帮助他回来
5.教一些关于日记的东西。
日记范文
三月17，20110星期四下雨
今天我还是去找我妈了？的办公室。我妈妈很忙，我爸爸也是。他们一直住在北京。他们每天都努力工作。所以我应该存钱。我可以帮助他们做家务，因为我是我家庭的一员。以后，我会找一份工作，工作。但是现在我应该努力学习。
解释:
1)日记格式。一般在左上角记录当天的日期(月、日、年或日、月、年)和星期的顺序，日期后写星期；在右上角写上当天的天气情况，以及表示天气情况的形容词，如:晴(晴)、冷(寒)、雪(雪)、晴(晴)、雨(雨)、阴(多云)等。
2)人。写日记时，人们通常使用第一人称。
3)日记中常用的时态。日记中记录的事情通常发生在过去，往往是一般过去时。但是如果你想在文章中描述一些未来的情况，可以用一般将来时。
第三步。实践
1.让学生说一些关于图片的句子。
2.让学生用所给的单词和短语写一些句子。
3.记下日记，检查自己日记中的错误。
4.读其他同学？日记，并找出它的错误然后改正。
5.向学生展示这篇好文章。
第四步。总结
1.请一两个学生总结本课的要点。
1).日记的形式
2).我们应该使用的时态
3).写日记应该写什么？
2.让学生讨论下面这个问题:当我们迷路时，我们应该做什么？
第五步。项目
1.读另一个学生？的日记，并找出它的错误，然后改正它们。
2.写日记。注意日记的形式。
动词 （verb的缩写）教学评价方法
包括自我评价和学生评价。初中英语写作的目的是让学生充分发挥自己的想象力，根据有关信息表达和表达自己的事实和观点，同时让学生根据有关信息进行交流，培养学生良好的写作习惯。因此，为了让学生进一步学习和巩固日记写作的格式和时态，掌握关于日记的写作方法和策略，我设计了这门课。为了实现这一教学目标，我采用了讨论、演示、练习、学生互变、教师反馈等一系列教学方法，并设计了一些实际的教学任务，如:让学生讨论图片中的信息，根据给定的词汇造句，让学生用给定的信息进行交流，从而提高语言表达能力；通过展示范文，让学生讨论写日记的一些格式和时态，最后老师进行总结，从而进一步突破本节课的重点和难点；并且旨在让学生讨论当我们迷路时应该做什么，以培养良好的解决一些日常生活问题的能力。在引入新课程时，我采用了在学生讨论的基础上提出问题、设置问题的方式，过渡非常自然。通过学生之间的相互改革，可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生良好的合作精神。在对学生的写作进行反馈时，我适当地使用了一些简单的表扬和鼓励的评价策略，充分肯定学生的优秀句子并加以推广，以提高学生学习英语的积极性和主动性。布置作业时，我设计让学生换一篇其他同学的日记，写一篇关于自己的日记，进一步培养学生良好的写作习惯，进一步学习巩固写日记的格式和时态。
当然，这个班也有不足之处。比如，由于学生英语基础不同，在互改活动中，部分学生无法完成活动；同时在时间安排上还是有一定的欠缺，所以没有时间
展示一些学生的优秀文章。
八年级英语写作课的教学设计与反思
-外研社九年级模块10-如何保持健康刘春英第五十五中学本课以九年级模块10为基础？健身？(健身)要求学生针对题目写一篇文章？如何保持健康？表达健康建议、合理膳食和健康生活理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为一个非常重要的生活质量指标，人们对此给予了极大的关注。因此，在中学英语教学活动中倡导健康的生活理念具有现实意义。
一，教学设计
通过运用过程写作的教学模式:写前-起草-修改-修改？定稿——评价——呈现，我用一些关于健康的日常习惯的图片，引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式和背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作的兴奋点。然后，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供关于保持健康的有用句型和结构，让学生认识到保护健康的必要性，并积极寻求解决这个问题的方法:如何保持健康。帮助学生独立获取足够的写作信息，使情境与本模块的语言直接相关，形成一个英语思维环境——即把情境中的问题与语言结合起来，然后联想表达，自然过渡到今天的写作任务:如何写一篇说明性文章提出保持健康的建议。当学生提出方法时，他们提供了许多句型供学生有选择地应用到自己的表达中。
二，教学反思
学生发表自己的意见，通过积极的分析和讨论，明确自己的写作思路，得到这种文体的写作大纲，以及自己的实用写作大纲，收集写作所需的词汇和句型。这样，我们改变了无话可写、不知如何写的局面，充分调动了学生的写作主动性和积极性，引导学生自主探索和运用写作方法和知识，教会学生更深入地掌握写作过程中的思维方式和语言技巧，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和沟通协作能力。因此，我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择，对有效提高高中生英语写作能力具有重要的现实意义。
第三，教学经验
通过这节课的教学模式，同学们都处于一种非常兴奋的状态，尤其是分组作业的时候，大家都能积极参与其中，共同努力，很好的完成自己的任务，在这个过程中同学们都是那么的开心，尤其是最后分享和展示自己的作品的时候，当我给他们很高的评价的时候，他们都很自豪，同时也很认真的听老师的建议，虚心的接受。我看到评价标准在写作课中的应用可以帮助学生开阔视野，更好地利用他们的发散思维，了解如何写出高质量的英语短文。其次，通过学生和老师对典型案例的探索和具体评价，让学生学会一种评价方法，可以在期末考试中对自己的书面表达进行自我评价和反思，肯定自己的好文笔，找出自己的不足，了解自己的问题在哪个纬度。当...的时候
当学生明白了自己的问题，尤其是具体的问题，就会知道自己下一步具体的努力方向，问题的解决方法也就随之而来。有了明确的方向和目的，学生才会有学习的动力。
总之，在这堂课上，我用头脑风暴和评价的方法，让学生快乐地写作，帮助学生提高写作水平。相信通过进一步的教学探索，不断改进符合我所教学生学习情况的方法，我的写作课的教学效果会得到进一步的提高。另外，在这节课的教学活动中，我发现了一个新的问题，就是有些同学写得比较慢，很难在规定的时间内完成规定的写作任务。如何帮助这些学生提高写作速度，也将是我在今后的教学工作中探索的一个方面。
八年级英语写作课教学案例设计I .背景知识介绍。
书面表达是一种写作方式，是英语交流的重要组成部分。初中英语写作有什么要求？定向写作？(引导写作).它通过提供场景(文字、图片、表格)，让学生用所学的英语语言描述事物或事件，表达一定的思想，从而达到和检验他们对所学英语语言知识的实际应用能力。客观来说，书面表达一直是我们英语教学的难点，也是学生考试的难点。
根据去年中考英语试卷抽样调查，英语写作是最弱的一项，平均得分只有4.7分(满分12)。原因是:第一，学生几乎没有时间进行写作练习；第二，教师通常缺乏对学生写作知识的系统指导。(比如如何使用单词、句子、段落、文章等。).这些原因造成了学生从一开始就盲目写作，不愿意写作。害怕写作直到最后拒绝写作的恶性循环。针对这一现象，我就如何在教学过程中提高学生的写作能力进行了课堂实践。老师旨在和学生谈论他们熟悉的话题？交朋友？在学生头脑中搜索有关朋友的新闻，通过阅读两篇网友广告获得一些网友的信息，并指导如何写电子邮件，从而达到给网友写信的目的。
第二，教学过程。
热身活动:听一首英文歌:越聚越开心？我会的。？目的是活跃气氛，为今天的话题做准备。
2 .修订
①头脑风暴法，让学生想出一些与朋友有关的单词、短语和句子。目的是激活学生头脑中与写作题目相关的东西交友，如酝酿写作的想法、概念、意象等思路，在起草阶段选择有写作价值和意义的东西时可以作为参考。]
3 .通过提问进行预读，如果你认识你的朋友，你如何认识他们？I don’好久不见了？联系朋友的方式有很多，但最好的方式之一是给他们发电子邮件。你知道为什么吗？过渡今天题目的材料，快速阅读两篇e-pal广告，找出答案。
4 .阅读时，阅读两个广告，发现玛丽和杰克完成了表格，姓名，年龄，爱好，相貌，性格，电子邮件，附加愿望，她在哪里？
5 .阅读后指导学生讨论:你喜欢和玛丽还是杰克交网友？为什么？当大多数学生持肯定观点时，再进一步思考。你会在给他们的邮件中写些什么？为下面的事实写作做铺垫。
6 .写作时。教学生正确使用电子邮件格式，并提供一些关于朋友和友谊的精彩句子，可以为学生提供写作的素材。
7 .后期写作。提供书写标准
要求学生根据该标准修改他们的电子邮件。
1.是否正确使用时态(时态)、拼写(拼写)、标点(标点)、大写(大写字母)？
3.你的邮件写得连贯(连贯)吗？
4.你能简洁地描述一下你自己吗？
目的是帮助他们提高书面表达中的语言准确性，提高学生通过独立思考解决问题的能力。
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8 .分享写作。
点评两个同学的练习，分别选自一个基础好的同学和一个基础一般的同学的作文。根据上述写作标准，老师对两个练习题的课文结构和句法功能进行了详细的点评。目的是让学生尽力理解老师对文章的评语，培养学生选词用词的能力，引导学生模仿好文章的优点。
三、这节课的亮点。
就全班而言，无疑是一个欢呼雀跃的班级。无论从学生参与课堂实践的热情，还是从学生顺利完成老师布置的任务后所展示的成果，都给听课老师留下了印象。而且我个人认为有两个精彩的片段更值得和同行分享。使用
头脑风暴培养学生英语写作的自主学习能力。头脑风暴这种外语教学中常见的教学技巧，可以直接评为？头脑风暴？它是通过小型会议，让所有参与者在自由、快乐、自由的氛围中自由交流思想，从而诱发集体智慧，激发学习者创造力和灵感的一种学习方式。在英语课写作前阶段，头脑风暴法的运用对促进学生自主学习和发展写作能力有积极的作用。
头脑风暴法在本班写作课中的应用。
1.围绕题目:？朋友和友谊？头脑风暴。教师使用网络蜘蛛在黑板的一边写下学生能想到的单词、短语和句子。朋友友情结合学生思维一下子打开。下面是学生讨论后呈现的单词和短语:好朋友，男生朋友，女生朋友，笔友，朋友很重要，我的朋友很帅/很丑，我想和你交朋友，患难见真情？在这个阶段，老师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现一个学生用英语表达自己？患难见真情？是的，允许他们先说中文，然后向全班同学或老师求助。
2.当学生完成仔细阅读后，关注主题:写一封电子邮件给一个网友。教师通过两个问题引导他们。你喜欢给玛丽还是杰克写电子邮件？为什么？②你会在电子邮件中写些什么？让学生进行小组活动，互相启发，理清思路，组织思路，并用英语口头表达。我以投影的形式展示学生讨论的结果。我想和杰克交朋友，因为我也喜欢打篮球。我想和玛丽交朋友，因为她是女孩。⑶我想和杰克交朋友，因为我可以参观他的国家。⑷我想和杰克交朋友，因为他很帅？至于第二个
学生越想这个问题:我会告诉他/她我的家庭，我的爱好，我的兴趣，我的好朋友，我的家乡，我的学习，m。
四。反思性评价
写作是一个由浅入深、由易到难、由简单到复杂的训练过程，任何一个环节出现问题都会影响学生写作能力的培养。所以盲目的训练往往是没有用的，平时一定要非常注重方法和技巧。
1注意各种训练方法的结合。与任务相结合。有目的的写作往往能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与各种教学任务相结合，而不是简单地安排一篇作文。贯穿这节写作课的还有一系列任务:活动1:写出一些关于朋友和友谊的单词、短语和句子。活动2:请把你的朋友介绍给我们。活动3:阅读两个广告。。认识玛丽和杰克活动4:给玛丽或杰克写一封电子邮件，组织各种小组活动。在新世纪，我们非常重视培养学生的合作精神，小组活动是培养他们合作精神的捷径。本次写作课，前期写作采用二人小组活动和四人小组活动，组织学生完成老师在小组活动中提出的任务，降低了他们的难度，让基础好的学生有了更高的写作起点，基础差的学生也可以言之有物，相互启发，共同提高。如资料信息的收集，材料重点的把握，文章完成后的修改。