小学教的英语是什么？
小学英语要从听说开始。不要急着教他字母之类的东西。可以让他听，说一些简单的日常用语，比如你好，再见，主要是激发他的学习兴趣。不要让他因为太难学而失去兴趣。一局教他几个字母没问题。
小学英语怎么教？
小学生都很小，做不了多少作业。他们只能布置作业和教室作业，每天早上定时检查。
他们没有中学生那么宽容，对他们很温柔。(太温柔的话，有些调皮的同学会装怪，比如我，上课总会引起一些笑话。)如果有人装怪，不要直接批评。
上课多玩游戏，让学生感兴趣，不要让他们讨厌英语。
课堂上引导学生读句子，最好让学生多说，比如造句，读单词。
总之，学生一定要对你有好感，对课堂上的英语感兴趣。每节课都会提醒学生不懂就问。很多小学生都怕老师，连我都不敢问他们懂不懂。
自己去问其他老师，想一些有趣的游戏。小学生天真。
我的小学老师去年没有订阅报纸。可以考虑订阅或者问问他们的意见。
还有就是小学生好面子。通常情况下，如果你问他们是否理解并记住了，他们几乎都会给出肯定的回答(比如，记住？记住！会默写吗？所以最好不要问，最好带一些人去讲台上默默的写，不写也不要惩罚，鼓励就好，不要太严厉！
祝老师你教得好。
小学英语学习的主要目的是什么？
我是一名小学英语老师:经过教学实践，小学英语的关键是激发学生的兴趣，培养良好的英语学习习惯。英语写作标准，掌握一些简单的词汇，语法只需要理解不需要深入，学生可以用英语表达一些简单的句子。希望能帮到你。如果你有任何问题，请让我知道。
小学英语学什么？
除了听说什么都不练。除非遇到长语言天赋的孩子。
与其学不到东西，不要挫伤孩子的学习兴趣。
高考有n次机会，我英语能考最高分，所以现在完全没必要太在意英语成绩。背几个单词，说几个单词，考了多少分，完全没有意义。
80后大多是初中英语，很多人高中经常不及格，比如我。
现在，我是英语老师O(∩_∩)O哈！
想做一条龙，大家都懂！大家都是跟风学英语，所以很多家长都不淡定了，生怕在起跑线上落后别人一步。
昨天我的一个朋友，小学高级英语老师，地区级讲座前三名的同学，现在的评委，痛心疾首地说:小学晚两年，英语晚两年(最早四年级，正常五六年级就能学会语法)，根本没区别。孩子健康的心理，良好的学习态度和习惯最重要。
英语抹杀了中国人的自信心，尤其是在学习上，对他们以后的生活影响很大！
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英语，其实没那么重要，没那么难！
如何教小学生英语
我也教过一些低年级的学生英语，他们一开始对英语不感兴趣。但我结合他们的年龄特点，为他们安排了一套教学方法:播放像《海绵宝宝》、《迪士尼》、《猫和老鼠》等卡通片。这些英文电影有助于提高他们对英语学习的兴趣，然后用英语和他们谈论他们喜欢的事情，比如男生喜欢的运动，女生喜欢的各种颜色的衣服。关键是你一定要有耐心。当初我教的几个小学生在学校都很不好，对英语很反感。但是只要你用心教，他们就会逐渐喜欢上英语，然后会自觉的学英语，不用你教也会问你英语！加油，这样教孩子！支持你！
小学英语教学设计的主要部分有哪些？
教学分析由三部分组成:教学内容分析、学生分析和教学背景分析。教材内容分析要分析教材本身的特点，教材内容与知识的差距和学生的认知水平，明确重难点，确定目标。小学英语教材内容分析包括分析单元题目、语言点、目标要求、语言材料、活动和难度。对于学生分析，可以从知识、技能、能力三个方面来分析，甚至可以从多元智能的角度来分析。我们还可以分析学习者的学习风格。对于学生分析，可以考虑这门课的教学内容，学生的基础如何？学生是如何掌握相关知识的？学生对相关学习能力和学习方法的掌握程度如何？学生对学习这些内容的兴趣有多大？学生在教学过程中可能会遇到哪些问题？学生可能会犯什么错误？如果有问题，老师如何设置步骤解决困难？教学背景是教学活动的情境和条件，包括物质条件和非物质条件。物质条件主要指学习资源。非物质条件包括学习氛围、学习者动机、家庭背景等等。教学设计教学设计包括教学目标设计、教学策略设计、教学过程设计和教学活动设计。教学目标可分为宏观目标和微观目标、显性目标和隐性目标、三维目标和五维目标。设置教学目标的依据是课程的总体目标，即提高学生的综合语言运用能力。它包括语言知识目标、语言技能目标、文化意识、学习策略目标和情感态度目标。教学目标的设计应基于以下四个原则:以学生的学习效果为教学目标，体现学生的发展，体现面向全体的理念，坚持SMART原则。教学目标的描述应尽量使用可观察的行为动词，采用ABCD原则。教学策略设计包括教学媒体的选择、教学模式、教学技能的运用、教学技术的应用和教学评价的设计。教学过程的组成部分通常包括介绍、准备、演示、实践、应用和评估，以及基于任务或基于项目的学习。在教学活动的设计中应该考虑哪些重要的活动来促进学生的参与？什么样的活动有助于实现学习目标？活动的层次性梯度、学习目标的差异性、活动的多样性、活动的真实性要真实，包括活动的目的、性质、形式、语境，语法形式要与功能、情境、任务相一致。教学设计评价教学评价设计一般包括教学设计的实施过程和效果。教学评价是对学生学习效果和教师自身教学效果的评价。教学评价的设计应以设定的教学目标为基础，并检验教学目标的实现情况。评价方式要尽可能多样化，尽可能设计学生愿意参与的、能客观准确反映每个学生学习效果的评价方式。可以是形成性评价，也可以是终结性评价；可以是过程评价，也可以是目标达成评价。评价方式可以是理解，也可以是表达。