小学英语讲座点评
1)在课堂教学中展现了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，展现了教师关爱学生、以理服人的教学特色。特别是在引入知识的过程中，我们非常重视启发学生的思维，努力在这个过程中提高学生的想象力和运用友好语言知识的能力。
2)教师教学自然，语气亲切，不断鼓励学生充分发挥主体作用。它使学生在和谐的课堂氛围中学习，促进了知识的掌握和智力的发展，取得了良好的教学效果。教师准确把握疑问的方向，激发学生的学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。
3)教师语言表达能力较好，课堂讲解层次清晰，注重启发和拓展。教师基本功扎实，在讲解中注重知识的记忆整理，在教学中结合习题及时巩固，板书清晰规范。但作为复习课，对学生能力的要求可以进一步提高，可以给学生适当的课堂互动空间。
4)X老师的教学组织能力有了很大的进步，知识点讲解清晰，所选习题讲解准确，教学各个环节能够有效衔接，课堂容量充足。但根据初一学生的情况，在课堂教学中可以增加学生的口语练习。
5)教师可以让学生在理解中背诵，逐步掌握这篇文章的重点和难点，但气氛少了些活泼。老师注意引导学生积累一些文言文的虚词和固定用法，在一定程度上可以翻译成汉语。做到讲练结合，新旧知识衔接疏通，分析精准。
6)X老师的《分数总论》，举一反三是数学教学的重要方法，X老师恰当地采纳了这一点，值得！老师示范——学生示范——巩固练习的流程清晰，训练更具体，巩固及时。但是在教学过程中，老师不注重细节，多了一点严肃，少了一点轻松。
7)通过课前讲新闻，不仅可以培养学生的能力，还可以培养所有学生参与分类、评价、鉴别的能力。本文对重点词语进行了必要的分析，为学生的语文素养打下了坚实的基础。学生参与面很广，但似乎缺乏刺激和情感。
8)教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组讨论，台上交流展示等。，师生配合默契，取得了良好的学习效果。
9)教师教学自然，语气亲切，不断鼓励学生充分发挥主体作用。它使学生在和谐的课堂氛围中学习，促进了知识的掌握和智力的发展，取得了良好的教学效果。
10)教师准确把握疑问的方向，激发学生的学习兴趣，使学生进入积极的思维状态。
11)教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学习方法的指导，培养学生的创新能力，问题设计有启发性。
12)教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
13)教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。能结合学校小组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展小组活动。
14)学生能够积极参与，充分利用自己的语言知识用英语表达自己；教学资源的合理利用更好。教师可以组织学生开展教学活动。每个教学环节在开展教学活动时都能清晰准确地讲解教学任务。
15)认真备课，精心设计教学，课堂思路清晰，教学目标明确。教师注重问题的引入，学生积极参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程清晰，传授的知识量适中，重点突出，达到了教学目标。加强情感交流，注重教学互动。学生们很好地理解了这些评论。自然合理地吸引人，学生容易接受。
16)学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养学生的英语思维能力；
17)能很好地完成扫描略读等文本阅读的教学目标；
18)激发了同学们对祖国大好河山的热爱。
19)X老师能够在课堂上把握学生的认知规律，通过复习旧知识引入新知识，注重解决问题的示范作用。课堂容量满满，条理清晰。但是课堂就没那么热闹了，很多学生能解决的事情都被老师代替了，课时也更长了。
20)学生对知识的掌握很好，从中可以看出他们对这门课的喜爱，大部分学生都能围绕老师的问题进行思考。教学形式多样，通过讲授、讨论、朗读达到了示范课的目的。教师可以在组织旧知识的基础上讲授新课，旧知识向新知识的过渡是自然的，学生的积极性也很高。老师可以耐心的进行个别指导，很有亲和力。但是示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
21)课前充分准备，充分利用多媒体教学，为学生创设良好的语言学习情境，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
22)教学重在难点，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组讨论，台上交流展示等。，师生配合默契，取得了良好的学习效果。
23)教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学习方法的指导，培养学生的创新能力，问题设计有启发性。教学环节的设计安排清晰明了，过渡自然。
24)课前充分准备，充分利用多媒体教学，为学生创设良好的语言学习情境，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
25)教学重在难点，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
26)X老师渊博的知识，激情的青春，明快的语言，悦耳的嗓音，经典的演讲，令人信服，耳目一新，身临其境。真的很奇妙。这一课引用得好，有启发，有思想，事半功倍，含沙射影。没有粉饰，没有篡夺主持人角色的影子。X老师注重阅读，这是语文教学的根本。你抓住了阅读，你就抓住了整个语言。一本书读百遍，见其意，是明智的选择。
27)本课程知识点清晰，条理清晰，板书大方。老师注重总结，可以接触书本以外的知识，扩大学生的听力。教学语言形象丰富生动，但与学生的互动稍有欠缺。本课程语言幽默生动，注重调动学生积极性，引导学生用手用嘴，注重纠正反馈，注重双基训练。
28)教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实。它们可以具有说服力，逐步引导学生思考问题，分析事件和人物，有效解决讨论点。并且注重学生阅读能力和口语表达能力的培养，学生学习习惯较好。
29)整节课的教学设计符合高中生的实际和教学内容的需要，各方面教学过渡自然，从一开始的freetalk到课文介绍，从图片到小测验，再到词汇释义和阅读对话的讨论，完全符合学生的认知水平；
30)设计有层次有深度，尤其是反馈形式多样。可以看出老师花了很多心思，讲解词汇，提问，填空，预测对话，设计有梯度，都是为了同一个教学目标。
31)教学过程由浅入深，便于学生循序渐进地掌握知识点。把语法点和例句结合起来，生动形象，达到事半功倍的效果。老师的板书严谨，逻辑性强，通俗易懂。便于带动学生的思维跟着老师走。老师给学生更多的鼓励，培养他们的学习兴趣。
32)师生互动活跃，促进了课堂的学习氛围。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效提高课堂效率。循序渐进，加深学生对课文的理解。
33)小组讨论不仅可以扫除阅读的枯燥，还可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，开阔学生的思维，启发学生独立思考的能力。
34)这节课属于任务型教学，师生关系融洽，默契度很高。教师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。教师熟悉新课程标准，面向全体学生，在符合要求的基础上，让不同的学生有不同的发展。同时，他们以学生为中心。全班用活动引导学生探究学习，让学生积极配合课程。
35)这节课属于任务型教学。这节课属于任务型教学。整个上课过程很顺利，任务很好。学生清楚地了解老师的教学过程和学习任务。可见老师的教学设计是科学的，老师的教学专业素质是高的。
36)整堂课以活动为支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试。
37)教学方法以学生为本，比如注意只考学生的语言(注意部分学生在词汇学习中的拼写能力)，把讨论分成上海组、丽江组、香港组、长城组，充分尊重学生的意愿和个性差异。
38)第三点:学生的学习情况。
39)由于教师的教学设计具有创新性，学生始终保持良好的学习态度。在获取知识的同时，我的思维能力也得到了锻炼。据我粗略统计，在这堂课上，学生自主活动时间约为/，学习兴趣高，课堂气氛热烈，参与面广，体现了学生乐于探索、积极参与的精神。比如学生自己准备了一张图，准备补充，可以说意犹未尽。
40)第四点:师资质量。
41)老师英语口语流利，发音标准，语言基本功扎实，说明老师吃透了课本，备课充分；
42)老师教得自然，有时还带手势，有亲和力，有明确的指示，善于启发学生，因材施教；
43)教学亮点:教师的教学机智，尤其是对细节的把握能力，处处体现二期课改的目标，以学生为本。零？距离，如果一开始有一个学生答不上来，老师没有放弃，经过反复启发诱导，这个学生答出了风景这个词；又一个学生说的英语谚语？他是谁？treachthegreatwallisnotatrueman。？很优秀，但是很多同学没注意。老师假装没听清楚，故意让学生重复一遍。另一个学生回答了彩虹这个词，老师马上表扬了他？富有想象力？等等，这些都给了学生很大的鼓励和信心，这是老师最成功的地方，值得广大一线老师学习。所以，老师的想法很重要，因为它决定了教学行为。
44)设计有层次有深度，尤其是反馈形式多样。可以看出老师花了很多心思，讲解词汇，提问，填空，预测对话，设计有梯度，都是为了同一个教学目标。
45)教学方法以学生为本，比如注意只考学生的语言(注意部分学生在词汇学习中的拼写能力)，把讨论分成上海组、丽江组、香港组、长城组，充分尊重学生的意愿和个性差异。
46)新旧知识衔接时要同时揭示题目。教师应加强对关键单词和句子的阅读。
47)课堂教学缺乏学生的操作活动，不面向全体学生。
48)信息量大，重点内容的教学相对较差。教师要善于发挥主导作用，使教学引人入胜、轻松愉快，调动学生的学习积极性，让学生学得津津有味。
49)板书重点不突出，知识点不清晰。黑板上一节课的内容是为了突出教学重点，与全班老师的讲课和练习有机结合，相互衔接。教师要把重点内容写在黑板上，让学生一目了然，清晰地构建知识积累的要点。
50)教室设计要简洁，避免重复。总之，从网络课堂的创新，任务型教学的设计，现场应对能力的实际操作，整堂课都值得学习和借鉴。