如何提高英语阅读理解的任务型阅读能力？

首先，英语阅读材料要让学生感兴趣。材料是阅读的对象，选取的材料直接面对学生。学生看到内容，会直接感受到是否感兴趣。学生看到自己喜欢的东西，自然会有阅读的欲望。具体来说，第一，阅读材料要有趣。英国文化和中国文化一样，是一种精彩、丰富、博大的文化。学习英语不仅要认识单词和短语，还要通过语言学习文化，因为语言是文化的象征。对于初中生的英语教学来说，有必要了解他们的英语学习正处于一个相当初级的阶段。在这个阶段，兴趣对他们的学习有着直观的影响。因此，在这一阶段的选材中，要注重趣味性，充分发挥英语文章趣味性的直观感染力。这种吸引力直接面向英语学习者，也就是学生。学生自然会主动接近，自然会产生兴趣。第二，材料难度要合适。学生们面临着各种各样的阅读材料。教师应该在这个过程中做好选择，并能够为学生提供适合他们词汇掌握的材料。如果给学生的材料里全是他们不认识的单词，不认识的语法，不认识的句子结构，那么即使学生可以通过查字典、查参考书来解决，这个过程无疑会拉长学生与所阅读的英语材料之间的距离。久而久之，学生极易产生抵触情绪。第三，选材要丰富多样。对于初中生来说，正处于一个热爱新鲜事物，对世界充满好奇心的阶段。所以英语阅读材料的选择要尽可能的丰富全面，让学生对材料内容的兴趣能够超越词汇的难度和阅读过程中的障碍，这样学生自然就想读了。

其次，阅读氛围的营造。在现阶段和目前的条件下，学生没有广泛的英语语境。因此，创造一个轻松愉快的课堂气氛可以使学生以最佳状态进入学习，使学生处于良好的英语学习氛围中。要知道大气对人的影响很大。从社会学的角度来说，人是环境塑造的，环境的影响是不可估量的。在课堂上，营造愉快的氛围是良好的课堂秩序和课堂效果的前提，让学生主动走近英语，主动表达和提问。在课堂阅读中，不要怕学生不会提问，要鼓励学生玩得开心，找到感兴趣的知识点。事实上，在课堂之外有大量的材料可供选择，但教师应该帮助学生从浩瀚的英语书籍中进行选择，以达到阅读的目的。通过这两方面的努力，可以在教学中形成热爱阅读的良好氛围。