河北教育出版社七年级英语教案第一册。
河北教育版七年级英语教案第一册范文第一课1你好。
一、教学内容:
1.问候:你好，嗨
2.自我介绍:我叫？
3.要求别人？名字:什么？你/他/她的名字是什么？
二，教学目标
1.理解课文
2.记住单词:你好，名字，我的，你的，他的，她，我，是，什么
3.确保学生能用英语互相介绍
三、重点:
什么？你/他/她的名字是什么？
我/他/她的名字是？
四、难点:什么？他/她的名字是什么？
动词 （verb的缩写）准备:一张中国地图，一张加拿大地图；一些人物的照片，如孙悟空，毛兰等。
教具:录音机、图片或卡片
七、课型:听说
八、教学程序
步骤1。热身。用中文和学生讨论下列问题
1.我们为什么学英语？
2.哪里说英语？
3.你知道一些英语单词吗？
4.英语有趣吗？
5.你经常遇到英语单词吗？
第二步。引入。讨论这些问题:
1.当你遇见一个人的时候你会说什么？
2.你知道加拿大人见面时说什么吗？
3.你如何用中文介绍自己或别人？
4.你知道如何用英语介绍某人吗？
今天我们？我们将会学到一些关于它们的知识。你想知道吗？
第三步。新课:
你好，我叫
1.介绍会；展示会
假装遇见某人。说？喂？还是？嗨？，我的名字是？。
确保党卫军能理解它。鼓励他们重复。
2.实践
两人一组工作。鼓励学生互相问候并介绍自己。然后请几对学生表演。
二号。什么？你/他/她的名字
1.介绍会；展示会
说？我的名字叫__。什么？如有必要，请翻译你的名字。然后重复几次。鼓励学生跟读，直到他们能够正确地说出来。
2.实践
像这样连锁工作:
甲:(对乙)我叫__。什么？你叫什么名字？
我的名字叫__。(对C)什么？你叫什么名字？
c:？
然后让学生表演。
3.演示和练习:什么？他/她的名字是什么？
展示一张毛兰的照片，然后说？什么？他的名字是什么？他的名字叫毛兰？。提出问题，帮助学生回答。然后重复。两人一组练习对话，并请几对学生表演。
4.介绍课本上的人物:李明，珍妮和丹尼。用中国和加拿大的地图教它们的单词。然后解释一下句子？我住在__。？
5.听并跟读
6.播放录音，让学生跟读。
7 .总结
通过练习课文中的所有对话来简要总结课文。
8.家庭作业
读课文，练习对话。
七年级英语语篇教学策略初探:英语是中学生的必修课。随着学生从小学进入初中，对英语学习的要求和难度也发生了很大的变化。英语语篇理解和认知困难，这已成为教师和学生的共识。因此，有必要加强对中学英语语篇教学有效性的研究。那么，教师应该采取什么样的教学方法才能使英语语篇教学更有效呢？怎样才能帮助学生和老师走出英语话语？教书？用什么？学习？心理困惑怎么办？
1.语篇教学原则
英语语篇教学是一种新的教学方式。许多人对语篇教学的概念、意义和原则不清楚，影响了语篇教学的有效实施。在语篇教学过程中，为了达到理想的教学效果，应坚持一定的原则:一是整体性原则。在英语单元教学中，不同的班级看似独立，但不同班级的词汇和句型之间有着密切的关系。在英语教学中，我们应该整体地处理文本材料，无论是对话还是故事，都应该从整体上把握单词和短语的功能和目的，做到单词和句子密不可分，句子和文章密不可分。第二，发展原则。学生进入中学，会遇到更多课本上的词汇、句型、语法知识。这些知识点与高中英语学习有一定的内在联系，为高中英语学习做铺垫。因此，在中学进行段落教学时，教师要有发展的眼光，注意拓展和补充文中涉及的知识点，为学生的高中英语学习打下一定的基础。第三，整合原则。中学英语教学看似词与词之间的孤立，但本质上有着内在的必然联系。不同的知识形成英语学习的知识？梯子？缺乏链接和有效的词句整合会减少？知识阶梯？英语教学的稳定性影响着英语教学的效果。因此，英语教师要重视教材中的词句分析，注重内在联系的构建，通过知识的整合和调整进行课堂教学，提高学生对知识点之间内在联系的把握，从而提高教学效果。
2.中学英语语篇教学常见误区分析
英语语篇教学的价值是多样的，许多英语教师都意识到了这一点。他们在平时的教学中，也更加注重单词、生词、句子内部关系的破解和整合。然而，仍有许多教师对英语语篇教学的认知和理解存在偏差，存在一定的误解。
2.1强调翻译和朗读的训练，忽视学生阅读方法和能力的培养。
在中学英语教学过程中，为了帮助学生理解课本中的信息，许多教师通常要求学生逐字翻译课文信息，或者要求学生反复背诵课本以获得课本的语义。这样会让学生不翻译不背诵就无法知道课本的语义。这种获取信息的思维习惯不仅减缓了英语语义的获取速度，也违背了英语教学和语言应用的本质，不利于英语学习的深入。对于教师来说，为了帮助学生在阅读过程中快速获取教材信息，在语篇教学中要注意教给学生阅读方法，提高学生的阅读能力。
2.2重视文本阅读，忽视文本信息理解的教学。
很多英语老师，在谈到英语课文教学时，片面地认为课文教学应该在课本内容较长的情况下进行。对于一些内容简短的教材，没有必要单纯通过背诵和熟悉来进行课文教学。但是对于一些中学的英语课文来说，课本的内容只是一些人物之间的简短对话。因此，在英语教学过程中，教师不去分析一些短文的课文信息，而只让学生大声朗读，这就容易导致学生在学完一篇课文后，对课文所涉及的新的知识点和句型一无所知。因此，对于中学英语教学来说，即使是一本很短的教材也会涉及到新知识和新语法的应用。教师要注意分析它的文本信息，让学生知道它是什么，新的知识点在课堂上的什么地方。
3.提高中学英语语篇教学有效性的策略
为了提高中学英语语篇教学的有效性，我们可以采用以下方法对教材内容进行分析和剖析。
3.1注重学习情境的分析，明确教学目标。
不同年级的学生有不同的知识基础。同一年级的学生，知识会不一样。因此，教师在分析一篇文章时，要对扩展的内容进行讲解，充分考虑学生的实际情况，结合学生现有的知识水平进行分析和讲解。比如学习？如何使用汉字程序，它的教学重点是学习如何使用它？多少钱？s？美元。多少钱？美元。？问价格。通过上一单元对食物的学习，学生掌握了常见食物的单词描述。这时，教师要根据学生的知识基础进行教学设计和语篇教学。
3.2巧妙设计导入环节，激发学生的阅读欲望。
巧妙的导入是高质量课堂的开始，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。对于中学生来说，兴趣点很多，而且倾向于视觉化。教师要注意这一特点，在课堂上根据学生特点设置与课文教学相关的问题和句型，引导学生通读这节课，并努力找出问题的答案。比如老师在讲解？Unit5Doyouwanttowatchagameshow，老师可以先说说自己小时候最喜欢的游戏，然后再问学生？Whatdoyouliketoplaygames用这个来提问，引起学生的兴趣。然后，老师根据教材中的问题，讲解教材中的新句子和词汇。
3.3实施听读结合，提高学生的阅读技能。
对于中学生来说，他们对英语词汇的掌握还是有一定的局限性。对此，在学生对课文内容有了初步了解后，教师可以细化课文阅读的要求，采取听读结合的方式，让学生边听边读，进一步掌握课文的语义，然后回答老师提出的问题。因为，如果学生毫无目的地从头到尾反复阅读一篇文章，读几遍后可能仍然不知道文章的中心思想。通过细分需求来阅读，一方面降低了难度。另一方面增强了阅读的目的性。
3.4注重整体感知，获取文本的有效信息。
在英语语篇教学中，整体感知是语篇教学的预备阶段，对语篇信息的获取起着重要的铺垫作用。至于对课文的整体感知，呈现方式新颖，如讲故事、通过多媒体播放音视频等吸引学生注意力。整体感知的材料应该是整体的，有一定的插图和问题，让学生在感知的同时尝试思考，寻找问题的答案。比如学习？unit 5你有Unit5Doyouhaveasoccerball吗？在这个题目中，教师可以先玩听力，在多媒体上配足球插图和相关问题，让学生带着问题听，感知话语信息。