口语交际教案
口语交际教案1学习目标
1，能在理解课文的基础上编排教材戏剧，学会运用个性化的语言、动作、表情来表现人物的特点。培养学生的想象力、表现力和表演力。
2、学习缩略语，能抓住文章的主要内容并适当删减，做到意思准确完整，句子连贯流畅；培养学生的理解能力和概括能力。
课前准备
1.搜索资料，拓宽对《项和将军》《草船借箭》《孙悟空的诞生》《景阳冈》等故事相关内容的理解。
2.为角色准备服装和道具。
3.多媒体课件《三国演义》和《孙悟空的诞生》集锦。
班级安排
3课时。
教学过程
第一类
口头交流
首先，创设情境，感知角色形象
1.玩“草船借箭”，看之前想好布局:
你最喜欢哪位演员的精彩表演，为什么？
(2)你认为导演最成功的地方是什么？
2.学生可以自由讨论:
我们可以谈谈人物的语言或动作是否反映了人物的性格特征；可以从故事的安排来谈；可以从服装道具的使用来说。创设情境，让学生在享受中体验、学习，从而激发学生整理教材的兴趣。
第二，欣赏文本，欣赏角色形象
1.在这个群里，我们学习了四篇课文:《项和将军》、《草船借箭》、《孙悟空生》、《景阳冈》。你最喜欢的角色是谁？为什么？
2.作者是如何体现这些人物的特点的？引导学生理解人物的语言、动作和故事的合理安排。
第三，探究角色形象的编排和表演
1，老师以《草船借箭》为例，指导学生如何编排教材戏剧；
(1)让学生从课文中找出主要人物，画出人物语言、动作、表情的相关句子。
⑵学生简短交流。
⑶文中部分人物表情未直接提供。作为导演应该怎么做？引导学生根据课文中人物的特点以及他们的语言和动作想象他们的表情。鲁肃对周瑜说:十万箭。周瑜说:他自己说的。你认为他们的表情会是什么样的？
(4)文中部分人物语言以代理的形式出现，没有直接引用。作为导演，我该怎么做才能表现出一段话——鲁肃同意了。他不知道诸葛亮借船的目的。回来后向周瑜报告，他没有提借船的事，只说诸葛亮不需要竹子、羽毛和胶漆。如果你是导演，遇到这样的转述句，你该怎么办？
(改编成直接叙述句，也可以合理补充，更好的体现人物特点。)
老师总结:课本戏剧的安排不能只停留在课本上。为了更好地体现人物的特点，需要进行必要的改编，将人物的语言、动作、表情生动地展现给观众。有时候可以根据自己的课外阅读进行拓展和创造。
2、自主选择，群体创造:
(1)根据大家的兴趣爱好分成四个小组，选出一个负责的主任，负责撰写和总结大家的意见。
⑵每个人选择一个角色，对自己角色的语言、动作、表情都要透彻理解。
⑶交流讨论各自的角色经历，在小组内进行整体创作。
根据故事情节，安排好各个角色的对话、出场顺序和剧本内容。)
分组讨论发言，给学生学习的主动权，让学生自主学习和练习。学生通过启蒙以来的阅读、讨论和探索来学习知识、发展能力和品尝成功。
3.欣赏和评估表现:
⑴讨论欣赏要求和评价方法，准备选举最佳创作奖、最佳演员和最佳解说。
仔细聆听，欣赏表演者的每一句话，每一个动作，每一个表情。欣赏整个编曲是否有创意。)
(2)团体表演:
首先由导演简单介绍演出名称、演员阵容和服装道具，然后进行表演。
(3)评价绩效:
先肯定优点，再指出缺点。注重引导学生从人物的个性化语言、动作、表情入手；然后从有没有创意来评价。你也可以提出自己的问题，编舞或表演者会解释你的设计意图。
4.评选最佳创作奖、最佳男演员、最佳解说员。
第四，拓展和丰富角色形象
1.鼓励学生课后阅读，多了解人物性格特点，为进一步剪辑打下坚实基础。
(如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。).)
2.结合大家的合理建议，尝试做一次导演，和同学合作创作第二版。
激活学生学习的内驱力，变我要学为我要学，变被动接受式学习为主动探究式学习，真正体现教学的艺术不在传授技能，而在启发、唤醒、鼓舞。
口语交际第二课的学习目标:通过讲阅读故事、交流阅读经验、介绍采访经验、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交流的能力，促进学生多读书、读好书的良好习惯。
教学重点:加强学生对阅读重要性的认识，激发学生对阅读的思考和热爱。
教学难点:在口语交际过程中，进一步提高口语表达能力。
教学准备:
1，整理本组课文学习中收集的材料。
2.收集名人关于读书的故事和关于读书的名言。
3、自由组成小组开展“我爱阅读”综合学习活动，感受阅读的快乐。
教学方法:自主合作探究激发兴趣，明确目标。
口头交流要求:
1，敢说敢做，大胆表现
2、大方得体，文明礼貌
3.认真听，愿意提问。
口头交流内容:
人们常说:“开卷有益。”但也有人说，“开卷有益，读那些不健康的书有害。”
你怎么看待这个问题？
教学过程:
同学们，一本好书包含着丰富的知识和美好的情感。读一本好书，就是跨越时空，与睿智高尚的人对话。多美好啊！在这次“我爱读书”的综合学习活动中，你一定收获颇丰吧？
今天，我们就来聊聊。
小组讨论，人人参与。
1.你们小组开展了哪些活动，收获了什么？请分组交流。
2.学生分组交流，老师巡视监督，要求人人发言。对于个人表达和交流有困难的同学，可以用一个
不要互相辅导或帮助，鼓励他们积极发言。
3.互相倾听，互相评价，互相指正，提高口语交流水平。
4.推荐代表参加班级交流。为了使代表的发言取得好的效果，小组成员可以集体出主意，想办法使之实现。
演讲内容更加全面精彩。
课堂互动，交流评价
1，先专心分享自己的阅读故事，再引导学生交流别人的阅读经验。
2.你对谁有同感？学生自由交流评论，感受阅读的快乐。
辩论和启发思考
1，人们常说:“开卷有益。”但也有人说，“开卷有益，读那些不健康的书有害。”你对此感兴趣吗
你认为这个问题怎么样？要求学生陈述事实和理由，并开始辩论。
2.学生分成正反两方进行辩论，老师给予及时的引导和指导。
3.老师总结:好书会像养分一样滋养我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的生活，像窗户一样打开我们。
我们的世界给了我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不与好书交朋友呢？让我们养成爱读书的习惯。
一生陪伴好书！
汇总评估
1，自我评估:
你在这堂课上积极发言吗？表达清楚了吗？和同学合作是积极的吗？
2.相互评估:
你认为谁是最好的？为什么？
3.教师评价:
总结本班学生的优点，提出存在的问题。
活动摘要:
总的来说，这次活动相当成功。大多数学生积极参与，敢于发言，大胆表达，敢于发言。
口语交际教案3一、教学目标。
1.通过讲述人物故事，训练学生的口头表达和沟通能力。
2.叙述者要选择最能体现人物性格特征的东西，讲得具体生动。听众要认真听。如果听完后有不清楚的地方，他们可以提问，补充相关情节。
3.用文中写人的一些方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
二、教学重点:
理清思路，学会在口语交流中表达自己。
三、教学难点:
在文中写一个在某些方面给人印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
四、教学准备:
组织学生阅读人物故事。
五、课表:
三节课。
第一节课:
(1)引言。
学生喜欢听故事吗？我们今天开个故事会吧。
(二)口头交流的明确要求
这次我们要讲什么故事？在我们的文学作品里，在我们看的电影电视里，有些人物一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢？来说说这些人物的故事吧。看看谁讲的故事让大家印象最深刻。仔细听着。有不清楚的问题可以补充相关情节。
(3)讲故事。
你心目中印象最深的人是谁？他的哪些故事让你印象深刻？
先自言自语，然后在群里交流。
每组推荐一到两名学生在班里交流。
(4)选择故事王。
点评:谁讲了一个给大家留下深刻印象的故事？为什么？
(5)总结:
想把故事讲得生动具体，需要注意哪些方面？
第二和第三课时:
教学内容:练习7
(a)明确的任务要求。
1.在这节课中，我们将学习写一个人。这个练习的要求是什么？(要求学生一起读作文)
2.你身边有那么多人。你打算写谁？为什么要写他？你打算抓住什么特质来写他？先沟通一下吧。
(2)学生交流:我要写谁，为什么要写他，我要把握什么特质去写他？
先在群里交流，再在班里点名交流。学生谈论和评论。
(3)引导写作。
下面我们来讨论一下这个问题怎么写。
回忆一下我们学过的课文，想想一个作家通常抓住哪些方面来写。(外貌、动作、语言、神态、心理活动等。)(老师板书之类的话)
我们应该如何使用你积累的方法？是在任何一篇文章中都使用这些方法，还是根据文章内容选择一些合适的方法进行详细描述？(根据内容，选择合适的方法)。
为了写出人物的某一方面，你打算用什么样的人物描写方法？试着说出来。
学生练习说话和评论。
(4)学生自己练习写作。写完后，他们在同一张桌子上交换修改。
(5)定稿。
口语交际教案第四部分(1)揭示话题
看图说:兔子把南瓜运到哪里了？第一张图中的兔子在做什么？第三张图呢？
(2)思考问题
让每个学生独立思考:“兔子会用什么方法运输南瓜？”然后，和同桌的同学交流想法。
(三)全班交流
教师要鼓励学生大胆说出自己的想法，并根据学生的回答肯定他们的思考角度，从而打开学生的思路，从多个角度想出解决办法。比如学生说，兔子看到路边骑着一只熊猫，就上前向它求助。兔子看到南瓜太大了，所以他邀请他的好朋友-一群猴子来帮他把南瓜带回家。老师可以通过请别人帮忙指出是运过来的。其实这是指导学生从从不求助的方面去思考，或者继续补充求助的方法。如果学生说，兔子找了一根绳子绑南瓜，找了一根木棍撬南瓜，老师可以指出，兔子是靠自己克服困难，但是要花很大力气，这实际上启发了学生思考是否有更巧妙的方法。有些方法可能一开始没想到，但在交流中互相启发后会想到。比如把南瓜侧立起来，像轮子一样推回家；向朋友借车，把南瓜搬到车上，拉回家。如果一开始就有学生说把南瓜滚回家，老师也要启发学生思考是否还有其他方式，一定不能局限于一种，否则启发想象力的目的就达不到了。在交际中始终重视语言表达，引导学生把事情说清楚。
(4)讨论和评价
讨论:运输南瓜的最佳方式是什么？为什么？
什么是好的方式，要根据不同的情况来判断。如果有人顺便带回来，请这边请人帮忙。如果路平坦好走，自己推自己回家就好；如果路上有障碍物，也许用车推会更好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的观点，只要能讲清理由就予以肯定，培养学生多角度讨论和思考的习惯。
课后延伸
选择兔子运输南瓜的一种方式，并画一幅画。