【谈小学英语课堂对话教学】谈如何创设有趣的小学英语课堂。
一，小学英语对话课的教学原则
1.对话课应采用“整体—部分—整体”的语篇教学法，培养学生口头理解和表达全文的能力。
2.语境决定语言表达的意义，所以要在语境中理解语言知识和对话内容；在情境中讲解语言知识，突出重点和难点；在情境中实践，提高学生的实践能力。
3.对话课在语言知识上要注重日常交际用语的学习，在技能上要注重听说能力的培养。同时也要让学生了解日常语言的文化背景和语言使用的得体性。
二，小学英语对话课程的实践
小学英语课文中的对话贴近生活，与日常生活密切相关，体现了语言交际和实践的重要教学环节。学习它将有助于培养学生的交际能力。而大部分小学的现状是班级人数多，学生的英语学习水平相差甚远，两极分化严重。另外，小学生活泼好动，课堂难以组织，给对话教学带来很多困难。如果只是朗读和背诵，或者只是讲解对话中的知识点，就会显得单调乏味，使学生失去学习兴趣，达不到语言交流的目的。因此，笔者认为，对话教学应该与后面的教学步骤有机地结合起来，才能取得良好的效果。
1.处理生词，打好对话基础。
在小学基础英语教学阶段，一切教育行为都要建立在良好的词汇基础上，才能顺利实现教学目标，循序渐进地提高学生的水平。小学生正处于身体成长时期，对知识的接受和反应能力还处于一个不完全成熟的阶段，所以对学习的坚持和耐心是比较短暂和有限的。而且英语学习中有大量的记忆工作。发现“乐趣”中枢对学习和记忆的影响很大。结合小学生学习方式的特点，如果学习伴随着乐趣或成就，学习效果会很好。
单词的教学是为学生的进一步学习打下良好的基础，但单词的教学和记忆模式往往非常枯燥，所以更不适合小学生。笔者认为教授生词可以让学生先听所学语言材料的录音，同时制作有趣生动的幻灯片或图片配合教学，让学生在听的同时同步理解所教的词汇。这样就培养了学生在学习过程中形成对词汇的直接思考和理解，而不是通过传统的翻译和理解过程。通过听觉和视觉加深记忆，从小学开始从基础做起，培养学生用英语思考的能力。
2.跟读，朗读，强化教学重点。
(1)关注。让学生直接跟磁带读，既能训练学生的听力，又能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受英美人在特定情境下的语气，进而提高听说能力。在跟读的过程中，老师只在学生听不清发音的时候帮助学生，并对一些内容进行简明扼要的讲解。
(2)大声朗读。朗读可以分为几个步骤:分组朗读，把全班分成两组，或者把学生分成几组，分组朗读。选择几组学生分角色大声朗读，测试阅读效果。
(3)练习重点内容。关键句型的练习应该在一定的情境中进行，这将有助于学生理解对话，训练他们用英语思考。图片、事物、电脑设计的动画效果都有助于情境教学。关键句型的练习要在活动中进行，才能达到最佳效果，所以教师要设计各种活动，帮助学生尽快掌握所学知识。重点句型的练习要有归纳总结的环节，便于学生巩固要点，了解知识点的重要性。
3.对话表演，综合运用所学知识
对话教学的第三步是在第二步的基础上展开的。一个学生是否掌握了对话中的日常用语，取决于他能否根据给定的虚拟或真实情境，用所学知识进行交流。为了使学生能够熟练地表达自己，教师应在表演前组织学生再读一遍课文，然后根据课文进行自由对话。给老师提建议能有效激发学生参与对话的热情。学生可以在实践中将语言形式与语言内容结合起来，进一步理解和掌握重点内容，使全体学生有意义地进行实践。
例如，在学生进入老师办公室上交作业本的对话中，学生可以模拟对话情境:一边敲桌子模拟敲门声，一边说:“我可以进来吗？”然后双手交练习本，说:“这是我的练习本。”简单的表演轻松逼真，学生很感兴趣。表演的时候，他们全身心地投入，表情生动，不觉得理解内容很难。
这样，学生就能体会句子的意思。对话是特定情境下的习惯用语。没有这种情况，对话将失去意义。在教学中，教师不能把真实的生活情境搬到课堂上，但可以模拟真实情境，营造贴近生活的真实语言环境，有助于学生理解和掌握对话内容。这些对话表演可以帮助学生理解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，极大地激发学生内心的表达欲望，从而积极参与对话活动，加深对对话内容的理解。
总之，如果能通过日常语言对学生进行听、读的输入和说、写的输出训练，学生就能掌握听、说、读、写的内容，并能熟练运用。在充分考虑学生年龄特征和认知水平的前提下，教师可以采用不同身份和年龄的故事人物设计不同的教学方案，以多种方式重复语言点，而不会让学生感到厌烦。一堂成功的英语课应该在尽可能多的情景条件下调动学生的积极性，注重口语训练，让学生通过自己的练习巩固所学知识，并运用所学知识达到交流的目的。
参考资料:
马小玲。小学英语兴趣教学的创新与实践[J].四川教育学院学报，2002，
(04).
[2]傅淑玲。小学英语趣味教学十法[J]。教学与管理，2003，(08)。