英语综合实践活动总结
一、综合实践活动资源的发展方向
1，教材中的资源
教材是信息输入的主要来源，教师能否在教学实践中有效利用这些资源将是保证这一信息输入主渠道畅通的关键。因此，教师要认真研读教材，把握教材的整体思路和脉络，根据学生和教学的实际需要，创造性地拓展教材资源，努力根据有限的语言内容向学生传递更多的内容。内部消息？然后呢。外部信息？这就要求教师认真研究和灵活处理教材，适当增加内容，扩大知识面，以满足不同层次学生获取知识的需要。
在中学英语教学实践中，以教材为载体进行拓展；走出教材，丰富现有教材，增加课堂教学的投入；在教材之外，提供了一些英语课外读物和课外教学资源。利用这样开放的教学内容进行教学，不仅可以培养学生自主学习、自主探究的能力；而且可以增强学生的文化意识，丰富学生的情感等等，从而实现我们的综合教学目标。
2.生活中的资源
更有利于优化校园英语学习环境。师生关系和谐，教师爱学生，信任学生；学生尊重和钦佩老师，这不仅导致了充满活力的英语课堂气氛，也形成了愉快而生动的校园英语学习氛围。让我知道我们什么时候见面？早上好！？说再见？再见！？。老师邀请同学？说说你的家庭？了解学生的家庭情况。通过英语交流了解和关心学生的思想、学习和生活，如？这个周末你打算怎么过？你能告诉我一些你的学校生活吗？你觉得我的英语课怎么样？你的学习进展如何？你为什么感觉这么开心？我们让学生自己组织活动，出版英语墙报，开展英语课外活动，甚至举办英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。良好的师生关系消除了学生对老师的警惕。同时，老师提醒学生，学好外语的关键在于多练习，鼓励学生大胆开口。
3.生成资源
在课堂教学中，我们的老师总是希望在课前成功地实施自己精心设计的计划，从而达到完成教学任务的目的，而不想在自己的课堂上搞得复杂化。这种教学观念严重阻碍了英语教学中综合实践活动的开展。综合实践活动的课堂情境千变万化，经常会出现一些意想不到、意想不到的情况。这就是课堂教学中的动态生成问题。教师要善于处理课堂教学中的动态生成问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。因此，教师在课前必须对自己的教学任务有一个清晰而理性的思考和安排，课前的教学设计是必要的。这个教学设计必须是一个“默认”的空白和灵活性。这种弹性预设需要教师有一定的研究努力，才能从教材中找到学生头脑的思维活动空间与三维教学目标的最佳结合点；在教学设计中，要充分考虑课堂上的各种情况，合理预设，留有更多的宽容和自由，给学生更多的自学时间、更多的活动空间和更多的提问机会，给学生留下足够的独立思考和自由思考的空间。
第二，注意力的问题
1，创造问题情境
开展综合实践活动的关键是设置问题情境。首先，问题情景的设置原则不是束缚学生的思维范围，而是诱导学生质疑，从而达到学生自主学习的目的。
其次，可预测性问题是可以设计的。预测是指学生在阅读前，可以观察插图，阅读课文的标题、课文的出处、写作时间、开头和结尾，根据其余部分预测课文的内容，这样容易造成？悬念，从而激发学生的阅读欲望，并迅速将学生带入场景，从而顺利进行课文教学。一般可以设计以下问题:题目是什么？你认为这篇课文是关于什么的？你认为他们会告诉我们什么？以激发学生的想象力，预测文本，从而达到促进学生自主学习的教学目的。
第三，在外语教学活动中设置模拟情境始终是一种模拟交际，其情境也是一种人为的情境。因此，模拟情境成了各种学习方法中使用的一种伴随方法。同时，模拟场景也是此时课堂教学中学生自主学习最直接的方式，可以帮助学生准确、轻松地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。模拟情景必须从教学内容、学生的生活经验和常识出发。模拟场景有以下几种:形象思维、语言描述、展示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置、课堂环境的利用。
2.设计查询梯度
在英语综合练习中，我的终极追求是在教学中尽可能使用学生感兴趣的材料，尽可能从启发和引导入手，设计梯度和意向性问题，逐步引导学生总结语法知识。学生总结正确，给予肯定，增强自信心；当学生结论不正确时，分析原因，指出正确的用法，让学生进一步了解。就这样吗？在情感体验中加深对这一语法知识的理解和记忆；学生总结后，老师会进行相应的演练，以求得到类比巩固的效果。
3.学会合作
在课堂上，尽可能把上课时间给学生，让他们充分展示自己，获得享受语言魅力的机会。讨论、论证、辩论有利于创造性思维的发展，有利于改变“填鸭式教学”的模式。因此，在教学中，需要创造各种形式和目标的交流情境，学生将相互合作，集思广益，利用一切可用的材料，同时发展学生的创造性人格。这是集体智慧的结晶，是学生积极参与和交流的结果。
总之，在高中英语教学中引入综合实践活动对增强英语教学的针对性、有效性和主动性具有重要意义。在教学过程中，根据不同的学习内容创设有效的实践活动，使学习成为教师指导下的主动的、个性化的过程。生动活泼的综合实践活动是英语教师教学思想性、科学性、艺术性、文化底蕴、价值取向和内在品质的综合体现，应该是教师不断探索和研究的永恒课题。
英语综合实践活动2总结:1。论文设计的问题实际上是在英语课和生物课吗？环保？章节整合。老师让学生列出污染源，学生们谈到了很多污染源——空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。居然让学生在生物课上复习刚学的东西？氛围与健康？、?土壤与健康？、?水与健康？环境知识等。
2.老师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习的方法，既培养了学生独立探索和解决问题的能力，又培养了他们参政议政的意识。
学生作为主人，提出了各种解决方案。解决水污染问题，他们先用说服，当这个法律不起作用的时候，他们就用新闻媒体的力量，最后，他们起诉政府；为了解决空气污染问题，他们号召人们骑自行车去上班。当老师提醒他们家离工作地点很远，不能骑车上班时，他们该怎么办？他们立刻想到了公共汽车。他们要求政府增加公交车，修建地铁。
3.老师引导情境，让他们回忆以前是否做过对环保有害的事情。其实就是英语课和政治课的融合。在这样和谐、民主、刺激的氛围中，同学们无所顾忌，畅所欲言，纷纷讲述自己之前的不文明表现。当老师问他们，他们还会再做这样的事吗？他们真诚地回答？没有吗？。自然恰当的德育渗透，起到一举两得的作用，将活动推向高潮。
总之，整个过程，老师都不在？教材？，但是在？用课本教学？。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创设与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题去思考，去寻找解决问题的方法。真正体现了新课标的精神？在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。？
“新课标”说；活动不应局限于课堂教学，而应扩展到课堂之外的学习和生活。让学生回忆自己的不文明行为并进行自我批评是活动的高潮，是自我教育和提高环保意识最有效的手段。这时候老师要趁热打铁，利用学生的积极性，让学生利用课余时间用英语采访同年级的其他同学，让学生在同龄人面前自然回忆自己的不文明行为。然后以此为基础，让这个班的同学用英语给全校发一份。保护环境为内容的提案。这不仅会在全校范围内掀起学习英语的热潮，还会让环保意识深入人心。这是真正的任务型教学，体现了中学“新课标”的精神。让学生在完成任务的同时感受到成功，从而形成积极的学习态度，促进英语语言实际应用能力的提高。这真的很符合“新课标”的理念。
总结三:为了使学生更好地适应时代的挑战和素质教育的要求，我们应该努力使基础教育回归学生生活，密切学生与生活、学生与社会的关系，培养学生的综合实践能力。为了实现这一目标，课本知识与生活实际紧密联系，学生的实际应用能力得到提高。这次综合英语实践活动是组织和进行的。
在本次活动中，该班学生通过初二英语国外研究版Module 4 New technology的学习，对录音机、手机等生活用品的使用和说明有了基本的掌握，并要求结合购物情况准备材料。动员学生收集更多类似的说明，并去商场进行实地实践，观察销售人员的行为，为自己的角色积累素材。然后把学生分成五六人一组。分组选择1或两项。一名学生扮演推销员，其余的学生扮演顾客。作业后，老师创设情景，请顾客去？购物？买东西的时候，售货员会对物品进行简单的描述。客户询问如何使用，然后销售人员一一解答。
活动中，同学们自始至终保持着高度的热情，表现出浓厚的兴趣，参与充分，气氛热烈。这也是日常生活场景的再现。学生的综合能力得到了发挥和体现。这包括运用英语知识的能力和人际交往能力。缺点是一节课的时间有点短，几组的准备不是很充分，有一些差距。