跑腿班的班主任花了很多时间和精力，但效果并不明显。我该怎么办？

穷人阶层的“区别”是什么？我的经验在于“人气”和“气场”。一句话:区别在于氛围。这个“氛围”不仅仅指学习氛围。

我和差生一起上课的时候，经常觉得分班的时候，最后几个“好班”和前几个“差班”的成绩差距不是很大。为什么这些学生到了“差生班”后不久，学习动力和思想情绪就“一落千丈”？

差班的不良风气主要来自两个方面。

一个是学生方面。差班学生的负面因素很多，从思想情绪开始，逐渐蔓延到学生中的舆论、心理体验、学习态度，再到纪律、自律，最后到全班的学风。所谓“兵败如山倒”！

第二是老师。一门课程，同样的内容，同样的老师的教学，其教学方法、教学深度，甚至情感态度都不尽相同。这种差异是正常现象，但传导到学生身上，就会产生明显的负面认知、负面情绪和负面影响。这种负面效应反过来影响教师的教学情绪和态度。

这两个因素相互影响，形成“恶性循环”，让学生越来越“无聊”，老师越来越憋屈。

在这种情况下，如果班主任直接注重学习和纪律，必然会形成“按下葫芦浮起瓢”，班主任满头大汗，学生问题“层出不穷”的局面。

所以我认为，差班的班主任不应该直接从学习入手，可以精心设计一些班级活动，让学生参与其中，活跃班级气氛，振奋学生精神，努力营造一种“氛围”，增强班级的向心力。

比如每两周组织三五个同学办一期黑板报。规定在每份黑板报中，关于学习的内容不少于三分之一。在学习内容上，学生邀请任课老师就学习内容或学习方法写一篇小文章，班主任也自己写。黑板报展示好一周后，拿出班主任晚自习的20分钟动员学生评价黑板报，让他们畅所欲言，班主任认真做好记录。

再比如动员学生做手抄报，三人一组，规定摘抄不超过一半，另一半必须自己写。手抄报在规定时间内完成后，要用绳子挂在教室里，供学生评奖，并设立手抄报优秀奖和伯乐奖。

手抄报挂在教室里的时候，真的很“壮观”！

这两个活动很受学生欢迎，课堂气氛一下子活跃起来，学生的积极性也被调动起来。

班主任在进行每周一次的班级点评时，重点关注的是学生的积极性、氛围和进度，从而保护学生的积极性。核心是营造氛围，肯定进步，活跃气氛。

随着班级氛围的改变，教师的教学热情和态度自然也会“改变”，从而形成良性循环。

事实上，一个差班的班主任也有“心态”问题。如果你只是抱着“处理问题”的心态，面对学生的很多问题，你会疲惫不堪，怨声载道。但是，如果你把它当成磨炼自己的机会，你的心态就完全不一样了。他会从“处理问题”的心态转变为“制定计划”的心态。

班主任心态的变化，必然会通过工作感染学生，从少数学生到大多数学生，最后到班里的绝大多数学生。

就这样，穷班主任的工作苦在其中，乐也在其中！

我从来没有在差班当过班主任。我在一个普通班当过班主任，也见过同事在一个差班当班主任。

先说说同事如何做好跑腿班的班主任。

那时义务教育还可以有重点班、普通班和“强化班”。所谓强化班，就是把十个班的“尾巴”聚集在两个班，由两个男老师“监督”。

更别说，这两个男同事还在好好照顾他们！

首先，他们可以“遏制”这些学习差、纪律差的学生，自带气场，让学生不敢为所欲为。他们很勤奋，没事干，坐在教室里，经常和带头捣蛋的同学谈心，以理服人，以情动人，效果很好，保证了课堂上的纪律。

其次，这些孩子几乎没有考上高中的希望，但只要学习，就会有进步。所以，备课的老师和其他班级不一样。只讲基本概念，学习基本技能。即根据学生的学习能力，告诉他们能够理解和接受的知识点，布置少量简单易完成的作业，并采取措施督促他们完成。

第三，这两个班利用下午自习课开展丰富多彩的课外活动。有操场体育活动，劳动实践活动，看电影活动，文艺演出。学习紧张的重点班和普通班的孩子都挺羡慕差生班的孩子。

这也是因材施教。师生关系挺好的。大部分学习差的同学都很忠诚。老师尊重他们，善待他们。他们也懂得尊重和回报老师。我走的是普通班，也就是被重点班“捏”过的普通班。

当时初三，第一次月考结束后，开了个班会，分析成绩，让同学们清楚地知道，不努力就不想上高中。接下来，我会逐一给有望考上高中的学生家长打电话，让他们清楚地知道孩子的学习情况，告诉他们如何配合检查孩子在家的学习情况。得到父母的支持是非常重要的。

第三，安排补课。当时我们班英语普遍较差，而且是初三，学习时间相当紧张。我注意到中午有时间用，就和学生、英语老师商量，每天中午补一个小时的英语。记得当时有一周，自愿补课的同学交了五块钱，由班干部收了，然后交给英语老师。我觉得这对提高英语成绩很有效。

第四，我带的是语文，这是班主任的作用，学生的语文成绩还不错。一开始物理成绩比较落后，就配合物理老师抓物理概念背诵检查，抓了一段时间，效果不错。化学也做过同样的事情，就是利用早自习前的时间。自习课，找数学比较好的同学上台讲数学...班主任，就是你什么都要做，这样班级的整体实力才能增强。

如果你真的很努力，成绩不会亏待你。那届普通班六个，我们班考上高中的学生是最多的。下学期开始上重点班。现在教育情况不一样了，但道理是一样的。希望对题主有帮助。

我做过一年“差班”班主任，是专职班主任，深知其中滋味。

当时学校办了两个这样的班，美其名曰超长班，一个是音美班，一个是体育班，让所有的班主任做学生工作。中考无望的学生尽可能被动员到这两个班。经过一年的声、体、美强化教学，最终以特长生招生的方式进入高中。乍一看，还挺有诱惑力的。比如他们让孩子三年级混一年，不妨一试，说不定就是一年。于是这两个班成立了，我和另一个老师成了超长班的专职班主任，不上课，负责学生管理。

我们可以想象这个班的学习氛围是怎样的。每个班最后十个学生合并成两个班，聊什么，有没有闹，是学校对我们最大的要求。刚开始积极争取改变课程设置，增加音体美课程的课时，减少数学和物理的时间。同学们都接受了，上音乐、体育、美容这门课的热情很高，班级也比较稳定。但不到一个月，学生们就原形毕露，不愿意上专业课了。迟到、旷课的现象时有发生，文化老师气得上不了课成了家常便饭，于是管理学生的任务就来了。

我们两个专职班主任先把办公室搬到教室旁边的一个小房间，然后干脆把课桌搬进教室。上课观察学生听讲情况，下课到办公室找他们谈话；每天和家长沟通，讨论教育方式；同学之间有打架的时候，真的是按下葫芦起不来的事，忙的不亦乐乎。

我不知道这一年是怎么过来的，但那时候的我年轻，有活力。如果我是现在，我连班主任这份工作都不会做。好在这个政策才实行了一年，还好同学们顺利度过了一年。到现在十几年了，我还是不理解当时学校的决定。这是很明显的违规行为，都是升学率造成的。

这个问题，我觉得，不仅值得可怜的班主任去思考，更重要的是，应该引起校长的高度重视。

长期以来，无论是名校还是重点学校还是普通学校，学校学生的考试成绩和升学率都被视为学校教学质量和学校声誉的唯一支撑。

所以用各种借口和理由把学校分成实验班、重点班、火箭班等。，而学校所有的教学质量和声誉都寄托在这些班级上。

再者，有的学校会把全年级的差生全部合并到一个班或者几个班。自然，对于这样的课，学校并不期待结果，但也不影响别人继续深造。

作为这个班的老师，虽然教学压力不大，但是管理难度很大。

如何管理这样一堂课的效果，首先要明确目标效果是什么。

在“三味”看来，评价这样的班级或学生，教师(当然尤其是学校)必须设定专门的目标，核心在于以下两个方面:

第一，学生在品行和成绩上的进步就是成功；

总之，只要学生各方面都有进步，就应该肯定他们的努力；只要班风有好的趋势，就应该肯定老师的贡献。

诚然我的一个差班的班主任作为数学老师花费了大量的时间和精力，但是这个班的改变效果还是很明显的。

五年级的时候，那个班是一个来我们学校下乡锻炼的年轻老师教的。这位年轻的老师刚毕业，没有教学经验。他每天只知道带领学生玩，上课却管不了学生。有很多学生上课说话，课后不做作业。一年结束，他回到城里的学校，留下的是数学平均分60多分的烂摊子。校长本来让一个老教师接手，老教师推脱了，还是给了我这个。

不要担心你上不好班或者上不了班。我就从以下几个方面入手:

六年级毕业考试，我们班在全区名列前茅，我也被学校推荐参加教师节全区优秀教师表彰。一年来，辛苦确实辛苦，但是很充实。

不要急于求成，你需要找到正确的方法，回报自己的勤奋。

有16年班主任经验的人可以回答。

首先，差班的孩子有很多事情要做。因为学习不好，这些孩子调皮捣蛋，甚至打架。曾经有个学生踢掉了别人两颗门牙。作为班主任，去派出所成了家常便饭。谁会想到冬天在派出所冻得瑟瑟发抖？我估计很多自称班主任的老师都没有这么丰富的经验。经常半夜手机响，一个激灵从此犯困。

其次，差生的班主任花的精力比较多。班上的单亲家庭越来越多，而这些单亲家庭的孩子往往特别会撒谎和演戏。当你对他们讲道理，动感情的时候，他们痛哭流涕，说要亡羊补牢，但是一出办公室，他们马上就带着眼泪笑了，和其他人一样。对于这些孩子，班主任花了很多精力，却收效甚微。

最后，差生管理效果不明显。差班的管理就像是“借龙抓虎”。老师天天和学生斗智斗勇，英雄比不过四只手。这些孩子简单的按下葫芦就能得到一个瓢，老师们不知所措，看不到一个东西。

领导在前面培训，每次考核都是最后一次。在父母面前不好意思，天天交流，经常不厌其烦的交流，学习成绩还是老样子。学生在他面前很尴尬。今天他说要收拾他，明天又说要制服你。结果没人被制服，他也被制服了。

不知道你现在上的是初中还是高中班？学生整体有多差？

其实作为班主任，不管是差班还是好班，顾虑都是一样的，因为任何班主任都希望自己的学生学习好，性格好，将来毕业后能出人头地。最大的区别就是好班的班主任花费的精力和时间少，压力小。

我高中的时候，我们学校一入学就分班，有普通班，也有重点班。普通阶级是穷人阶级的委婉说法。普通班的班主任一般都是男老师，很严格。平时班主任也带课。普通班通常由369等学生组成。班主任根据入学成绩的高低把学生分成三个区。除了学校的规章制度，班主任还根据实际情况制定了班级的各种制度，大部分是学习制度。除了建立班委和各科代表，他还建立了帮助学习相对较好的学生的制度。班委会里，有两个副班长，一个学习差，但能管住那些调皮的学生。这样有助于大家安心学习。定期与各科老师沟通，有针对性地督促学习。学校规定，上学期期末考试后，普通班前五名可以升重点班，这样会给想好好学习，想高考的同学以鼓励，所以大家都好好学习。当然平时晚自习班主任也会巡查岗位，时不时盯着大家。因为高二之后，重点班和普通班依然存在，班主任必须跟班到高三。后来发现普通班很多同学考上了大学。

当老师，尤其是班主任，不花时间和精力，关键是要因材施教，重在交心，让学生知道自己为什么要努力学习，努力学习对人生的意义，让每个学生都设定自己的目标，无论是学习目标还是人生目标。高中生要有初步的人生想法。教师的作用是引导和激发他们的潜能。我想没有哪个穷学生不想实现自己的人生梦想！

现在当班主任真的很难。有幸接手一个好班或者正常班，然后用心做出点成绩(不仅仅是学习成绩)是指日可待的。一不小心接手了一个很差的班，没几个“刷子”真的不行。打火机“用石磨唱歌”——很难取悦，

最坏的人是“猪八戒照镜子”——里外不是人。

青峰也是老教师，班主任，也遇到过尴尬和懊恼的事情。那是七年级新生报名上学的时候。因为他们没有做两年班主任，而且他们的课程一般被认为是初中历史的辅修课，所以在报名之前，学校把所有的学生都合并了，也就是说每个班的学生都已经定好了，不能随便调换。可是，分到我班的两个同学，就在我报名的地方转悠了一圈就不见了。两周后，他们意识到自己被父母突然抛弃，转到了其他“好班”(得到了学校领导的认可)。也算是知耻而后勇吧。经过一年的摸索和学习，我注重每一个细节，付出了无数的努力。还好我把这个班带的很好，但是那两个“逃”出来的学生所在的班，班风学风最差。现在这两位家长想回头请万能的朋友教教我。我能拿回它们吗？我怎么能拒绝呢？

一个班主任做好工作真的很难。如果做的好，成绩不明显。如果你做得不好，有无数双眼睛在盯着你。毕竟班主任左边面对的是身后的几十个学生和家长，右边面对的是老师、同事、学校、主管部门。所以我认为，没有一两个差班的教育事业是不完美的，能把差班引上正轨甚至成为好班的人才是真正的大师。你怎么想呢?(比如能把下面介绍的课放到正轨上的，绝对是真正的高手)

青峰从教20多年，教过几十个班。一个已经毕业好几年的穷班还闹鬼。有多糟糕？50人的班级，毕业前还在学习的手够多了，其他初中基本都是乱象，比如我的历史辅修，加上高三的初三接手班级。有时候几乎不能去上课(要说我也是中年男老师，我们一直很重视威信，学生管理，灵活调整教学方法等等。):上课说话，睡觉，看小说，玩手机，私占位置，上课给女生补课的那些...你不能第二次提醒他们，更不能批评惩罚他们。如果他们不跟你急，只好求助班主任甚至学校政教处，但收效甚微。

途中也和其他老师学习讨论过，情况也差不多。据说这个班的班主任也是够认真负责管理的，经常检查，训诫，引导等。，但收效甚微的原因是什么？

(1)班主任和班主任换的太频繁了，初中三年换了四个班主任，更别提班主任了。频繁换老师，尤其是班主任，是班级成长的大忌。

你唱完我就上台。你有你自己的方式，我有我自己的方式。对于学生，我只是厌倦了适应。对于很多好的思想和风气，都在不断地被重建和打破。很难系统地贯彻和长期执行，对孩子良好品质的养成和班里的良好氛围都是有害的。

②这个班的学生对学习阶段的价值和意义的认识很少，家长和老师在这方面的指导也很少，更谈不上系统化。

学生的本质工作是学习，不仅要学习文化知识，还要学习道德规范、行为习惯、道德修养、表达交流等等...一个不明白这样做的意义和价值的人，能有多大的动力？

(3)这些学生普遍没有职业规划，规则意识淡薄，是非观念偏颇，表现为纯粹得过且过。

你说他们没有目标，没有动力，没有方向，对成长的引导和帮助不够全面系统。年轻气盛的时候，觉得手里做的东西一文不值。至于他们的所作所为是对是错，没有意义，但也不是他们自己的好。听到铃声走进教室，一个接一个地度过40分钟，真的很好。

把书翻过来，回到正题。跑腿班的班主任花了很多时间和精力，但效果并不明显。我该怎么办？第一，好班和坏班不是一天两天养成的。办好一个班很难，把一个坏班办成一个好班更难，但是把一个好班办成一个坏班就容易多了。

我成了差班的班主任。这个时候只有两个选择，要么下台，说服学校干点别的，但是这个接盘侠不好找；要么硬着头皮，彻底重新审视班级，找出问题并根治，培养班级凝聚力，培养良好的班风和学风。

其次，要把一个差班办成好班或者正常班，需要付出很大的努力，方法上也没有错，因为要具体情况具体分析，至少要分析自己带的班和半路接手的班。

(1)你自己带出来的课，短期内很难有多大成就，因为你的教学理念和方法已经形成了定式。就算什么都推翻，你也要考虑孩子的适应能力，以及之前管理方式的遗留问题。

(2)中途接手别人的班，用了一段时间觉得是差班，那就得参考以前和自己的管理差异，找出差异和差别，综合调整策略和方法。

三、重点敲黑板，当班主任后如何扭转局势的参考方向，期待抛砖引玉。(仅个人观点，欢迎指正和补充)

(1)不能轻易贴上穷人阶层的标签。不能自己贴，也不能让孩子自己贴。贴标签比揭标签容易。一旦发了，就很难扰乱班级的凝聚力了。你甚至认为这门课不会有用。谁还有希望？要知道，班主任是一个班级的灵魂。你魂散了，孩子也不跟风了。

(2)充分了解和考察每个学生和整个班级。了解学生的性格、行为习惯、道德修养、理想、成长过程中的重大事件、家庭教育等。，对后期工作很有帮助或者说很有必要。掌握全班相对容易。找差班的原因是学风或者班风，典型的鞑靼兴风作浪，管理不公，等等。治标就容易多了。

(其实这是很多班级管理失败的主要原因。自我感觉良好，觉得一切都很清楚，却不知道我们所知道的信息可能只是一个抓痕。我真的很公正客观的了解一切，所以解决起来并不容易。)

班主任自己用正能量影响着全班。仔细观察，我们会发现，班主任自身的风格和个性，在他所负责的班级中都能找到。脾气暴躁的班主任带领的班级容易打架、扯皮，温和的班主任带领的班级很有礼貌，幽默的班主任带领的班级比较轻松、活跃。

(4)让学生参与班规的制定和执行。一个好的班级，在操作上一定要有一个合适的班规，让孩子参与制定、讨论和实施，这样不仅更接地气，更容易让人信服，还能让孩子感受到主人翁精神，更有利于班级凝聚力的形成，尤其是让孩子参与实施。

⑤以活动落实主题。班级管理有好有坏，主流思想在很多话题上的普及和落实是必不可少的，写作、演讲、表演等各种活动都是很好的载体。毕竟生动有趣的活动比干巴巴的说教要好得多。这些主题的主流思想包括正直、公平、积极、乐观、向上、友善等。一旦在孩子心中生根发芽，很多经常性的问题就很难出现，因为他们有了更全面的是非荣辱标准，既能约束自己，又能自发抵制不良风气。班风好，学风好，不是指日可待吗？

⑥善用班主任助手。群众的眼睛是雪亮的，群众的力量是无穷的。毕竟一个班主任的时间和精力都是有限的。用好这些班委干部的小助手，对班主任来说是极大的帮助和解放。关键是他们能听到我们几乎听不到的，发现我们找不到的。关于班干部的任用，有两点拙见:a:要公平，不要任人唯亲，不要戴有色眼镜，尽可能让每个人都有锻炼机会。b:培养引导班干部，让他们明白做班干部是一种责任和信任；然后让他们明白，当好班干部是锻炼自己能力的好舞台；也要教给他们当好班干部的心态和方法；c:从班干部身上体会到责任和担当，也是对班级的贡献。

⑦持续输出高质量的关心、耐心和爱。教书是一份兢兢业业的工作，当班主任更是辛苦。想要把自己带的班级管理成一个好班级，细心、耐心、爱心缺一不可。当好班主任是一个法宝。孩子的日常生活、思想动态、追求信仰、纠错等等，都离不开细心的耐心和爱。无论是班规的制定与执行，班级的运营与管理，正能量的培养与引导，还是个人困惑问题的解决，都离不开细心的耐心与爱心。可以说，真正的用心、耐心、爱心，一个班主任成功了一大半。

清风总结:一个班主任想做好工作是很难的。把一个差班办成好班很难，但还是有规律可循的。会有很多事情要思考和做。细心耐心和爱心是必要条件。全面了解班里的学生和班里的情况是必要的前提。也要考虑到班里学生的成长阶段和成长规律。鉴于差生班形成原因的多样性和孩子的差异性，做好差生班班主任必须努力练好“内功”，既要有顽强的教学信心，又要有丰富的教学能力和技巧。不变的是正能量和良好学风的形成，班级凝聚力的形成。说白了，就是在班主任的指导下，让孩子有目标、有方向、有动力、有方法，对学习的价值和意义有清醒的认识，对学生的职业乃至人生有清晰科学的认识。否则他们没有方向，没有动力，没有办法，学风能好才怪。上节课我上的是差班。真的花了我很多时间和精力，效果也不明显。看到题主的提问后，我认真反思总结了以下几点教训:

1.首先要摆正心态。差班的学生和老师相对于优秀班来说是相对弱势的。学校分班的时候可能只是以成绩为标准，但实际上成绩差的学生思想素质和行为习惯都有问题，学习缺乏主动性，经常违纪。跑腿班班主任需要付出更多的时间和精力是必然的。

不管你喜不喜欢，从你接手差班主任任务的那一刻起，你就需要做好努力和拼搏的准备。

2.当班上出现问题时，多做自我归因。上课没课的时候，更多的学生睡觉；当学生考试成绩不理想时，多想想班主任能采取什么方法改变现状，不要抱怨学生基础差，不爱学习，班主任管不了课堂。这是差班学生的正常问题，也是差班班主任的工作目标和任务。

3.加强与家长的联系和沟通。贫困生的一般家庭教育也存在一些问题，要么不管孩子，要么管不了孩子，要么管不了孩子。多联系家长，汇报孩子在学校的表现。一方面，家长可以感受到班主任对孩子的重视，从而激发他们教育孩子的热情；另一方面，也可以和家长探讨教育孩子的正确方法。当一个学生的家庭教育提高了，他在学校的表现也会大大提高。

4.多组织班级活动，给学生尽可能多的机会。一方面释放了他们被班纪压抑的能量，另一方面培养了他们的自信心，提高了他们的学习状态。随着额外能量的释放，他们违纪的时间会更少；当他们的自信心增强了，就会去追求更好的自己。