语块理论及其在大学英语词汇教学中的应用

论文关键词:词块运用快速言语理论词汇教学

摘要:词块是语言中频繁出现的语言结构，具有结构搭配相对固定、整体预制、易于提取的特点。将词块理论融入大学英语词汇教学是词汇教学方法的新尝试，有利于提高学生的英语学习效率，提高他们的语言交际能力和语言应用能力。

一.导言

词汇是英语学习的基础，词汇的掌握和使用对英语学习有着非常重要的影响。然而，在目前的大学英语词汇教学中，许多教师只是利用课本上的词汇来解释单词的构成和基本用法，而不能创设真实的语境来引导学生真正理解、记忆和使用所学的单词。他们只能让学生孤立地学习和背单词。这种教学方法不仅能激发学生的学习兴趣和潜力，还能使学生正确使用词汇，从而达到使用语言的准确性和流利性。目前，词块理论逐渐应用于大学英语词汇教学，词块是一种存在于句法和词汇之间，兼具句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构。引导学生掌握和熟练运用词块有利于学习英语，提高英语交际能力。本文以英语词汇教学法和语块理论为基础，探讨语块理论在大学英语教学中的应用，旨在探索词汇认知的新视角，拓宽现代词汇教学的新思路。

二、语块理论的主要观点

语块理论是指以语块为研究对象，研究其含义、类型、特点、教学优势、理论基础、教学原则和教学实践的语言学理论。语块是语言中出现频率较高、结构和意义相对固定、应用语境相对确定、句法和词汇特征兼备的固定或半固定的语言结构，如除了，up，I think，how do？等等，都属于词块的范畴。Lewis (1997)系统地提出了词块理论，其理论中心如下:(1)词汇是语言的基础；(2)词汇教学法的关键原则是语言由语法化的词汇组成，而不是词汇化的语法；(3)任何以意义为中心的教学大纲的中心组织原则之一是词汇；(4)词汇不仅包括单个单词，还包括储存在我们大脑词典中的单词组合。根据Lewis' (1997)的词汇法，词块可以分为四种不同的类型:(1)聚合词，指固定的多词组合，其中的词不能随便替换。如:all in all，比如上下等。，都是传统意义上的词语。(2)搭配:如起飞、摆脱、用完等。这些通常被称为固定搭配，不能改变。这类词汇在语言交际中出现频率很高。(3)成语是指符合语法规则、意思明确的完整句子。比如你好？，我能和....？没关系。这类语块通常包括主要用于口语中的客套话或格言和谚语。(4)句子框架:指为整个句子提供框架的词汇短语和引语。通常用于书面语，可以适当修改。从上面的分类中，我们可以看到词块有相对固定的搭配，同时，它们是一体的，易于使用。无论是在口语交际还是书面表达中，词块都占有很大的比重，学生通过学习和使用词块可以更加灵活自如地进行交际。

第三，语块理论在大学英语词汇教学中的可行性

1.便于记忆，有助于提高学习效率。

首先，词块是由多个词组成的大的语言结构。通过记忆词块，可以同时记忆大量的单词。其次，词块存在于特定的语境中，在特定的语境中记忆词块比没有语境的情况下单独记忆单词要好，所以记忆词块有助于提高记忆单词的效率。

2.便于归纳，有助于复习巩固。

语块有其特定的类型。在学习词块的过程中，适当总结不同类型的词块，有助于以后的复习和进一步巩固。

3.易于提取和使用，有助于提高语言的流畅性和准确性。

在英语教学过程中，我们会发现很多学生在用英语表达思想时会使用不恰当的词语和句子。这是因为大脑中储存的词汇过于复杂，学生在提取和使用的过程中过多考虑语法的结构搭配，导致词汇使用混乱。语块教学可以帮助学生将英语的基本语块储存在大脑中，并能在语言交际中快速提取和使用，有助于提高学生语言的流畅性和准确性。

第四，语块理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇教学一直是大学英语教学的重要组成部分。多年来，高校英语教师一直在探索一种恰当合理的词汇教学模式，将词块理论融入大学英语词汇教学，为教师探索现代词汇教学方法提供了一种全新的思路。

1.帮助学生建立词块意识，扩大词汇量。

在教学过程中，教师可以帮助学生树立词块意识，让他们知道语言是由词块组成的，它存在于口语和书面语中。学生可以通过举例了解词块的具体形式，如复合词、多词和固定搭配。这种方法有助于扩大学生的词汇量，提高他们对词块的敏感性。

2.引导学生发现各种类型的语块，提高学生学习语言的兴趣。

语块是由多个单词组成的大型语言结构，在文本中很容易找到。在教学过程中，教师可以适时适度地引导学生找出课文中各种类型的词块，引导学生利用词块大的语言结构来记忆单词和理解文章，并通过这种方式鼓励学生多看课外书，扩大语言阅读量。这些具有一定功能的语块可以大大提高学生学习语言的兴趣，以及学习的主动性和积极性。

3.帮助学生理解词块，加强理解能力。

语块是结构和意义的统一，不同类型的语块有不同的结构和意义。教师需要解释各种类型的词块，以帮助学生理解它们不同的结构和意义。例如，get/被用来做某事和用来做某事是固定在一起的。它们结构相似，但意义和用法不同。在意义上，前者表示习惯于做某事，后者表示过去经常做某事。从结构上看，前者是做某事，后者是做某事帮助学生理解词块，有助于加强学生的理解能力。4.进行语块训练，帮助学生记忆，增强自信心。

语言需要不断的训练和巩固才能掌握。在学生理解词块结构和意义的基础上，教师需要对学生进行词块训练，帮助他们记忆。词块训练的方法多种多样，通常是以下三种:(1)朗读。阅读是语言学习的基本技能之一。为了加强记忆，学生需要反复阅读所学过的词块。教师可以与学生一起阅读，小组阅读，不同角色的阅读，以及课堂上的个人阅读。(2)背诵，教师将词块分类，给出重要词块，要求学生结合中英文复述；(3)听写，可以在课堂上采取不定期听写的方式，加深学生的记忆，加强学生对语块的掌握。这有助于增强学生学习语言的自信心。