如何教七年级学生写作文
我觉得那就是引导13到15岁的孩子写文章。这个阶段的孩子应该有自己的主见。
要引起他的兴趣，我觉得可以从以下几个方面入手。一是摸清他的爱好。
用换位思考的方式，站在一个孩子的角度看问题，找出他喜欢和擅长的东西。然后根据这些特点，结合生活中的实际情况，找类似的文章给他看，提高他的喜好。
识别他的脉搏是关键一环。二是加强他的数据收集。
在提高他兴趣的基础上，多找一些和他兴趣相关的文章让他读，多读多看，从花式中找出写作的规律，并把握和驾驭这些规律。最后，灵活运用这些规律。
根据他的“脉”像，找出让他更乐观的文章规律，是关键。第三是提高他的基础能力。
以他喜欢的为选题领域，设置几个他关心的话题，让他练习写作。风格可以先拟定，然后根据他的好来决定。在写作的过程中，一定要遵循正确的步骤，严格要求(可以参考我上次回答的如何写作文)，形成良好的习惯。
在这个环节中，夯实基础是关键。
2.如何教七年级学生学好作文是一门课程。课堂上，老师出题，学生围绕问题思考，组织，分段写，到时候交卷，老师批改，评分，返还。仅此而已。
我以前是这么理解的。因为这样的认识，一提作文，心里或者眼前就有两个影子在晃动。阴影之一，这是一件严肃而困难的事情，比如在课堂上，写不好就要往下走，不光彩；如果你在考场上写得不好，你的分数会下降，你有陷入孙山的危险。第二个阴影是，作文要“文艺”，就要写得好，比如构思题目、开头结尾、组织插曲等。，必须勤于探索，牢牢记住，精心书写，才能避免漏洞，赢得业内人士的赞赏。两个影子合在一起，说等于枷锁，可能也不为过。至少，一直都是大礼服。穿上后，你不能坐以待毙，所有的手势都要求符合法律。回头看看小学，作文课就是这样度过的。那时候我还是把文言文当做高雅的语言，我在作文中尽量用文言文。在两个影子的笼罩下，我一动笔就想到了气势，所以开头往往是“生于世”，结尾往往是“唉”或者“未失”。当然，老师也很欣赏这种接近“套数”的写作，所以大部分都得了高分，有时还能保持成绩，受到表扬。对我自己来说，很多年我都认为这条路是对的。后来渐渐的，我知道这条路是不对的，就算不完全错，也永远是橡皮柱。了解变化的历程，河头驿站，游丝，挺复杂的，就不多说了。举个例子，刚开始，旧观念占据了天平的一端，因为另一端是零，所以旧观念显得很重。几个月过去了，阅读、思考、写作逐渐增多，最后压倒了旧的。为了清楚起见，这种新成分还是举个小例子为好。比如一个作家的文章说，民国初年一篇文体奇特的散文，谈到他的作文老师，是一本书的第一句话。文章说:“放屁，放屁，真不像话！”一个爱管闲事的人费了九牛二虎之力才找到这个老师。《何典》是晚清上海作家张南庄写的一部奇怪的讽刺小说。幸运的是，我很容易就找到了这本书的刘福校对本，看完之后，我也领悟到了一些写作的方法，那就是“抛开一切规律”。第二个例子是读庄子。比如《知北游》这篇文章，回答了人们关于“邪道存在”的疑问，说它“无处不在”。然后比如说“在蚂蚁里”、“在稗子里”，直到“在粪便(尿)里”。这和“抛开一切法律”，“随心所欲”是对立的。一方面所有的法律都是错的，另一方面一切都是合法的。这个矛盾包含了一个奇妙的构成原理，用现在的成语来说就是“一定要打破常规”或者“一定要解放思想”。这篇文章的题目是《什么是作文》，所以我就从这方面谈谈解放思想。作文是一门课程。说到作文，我们认为是指老师让学生交论文的那种活动，自然好。然而，至少为了更快乐。
3.如何在课堂教学中指导写作？很多语文老师最痛苦的事情就是批改作文，学生最头疼的事情就是写作文。很多同学认为自己不讨厌作文课，只是写作时不知道写什么，怎么写。我们经常会遇到这样的情况:每当布置作文题目的时候，几十双眼睛都在盯着你，很多时候很多同学都不能按时交作文。即使是那些勉强交上来的作文也很少能被接受。大部分同学写作文都是依靠现成的作文书比如《优秀作文选辑》、《作文全集》，然后从中选取一本作为样本。经过适当的修改，拼凑，组合，我已经形成了自己的构图。这样交上来的作文让人觉得干巴巴的，没有新意，没有真情实感，东拼西凑。曾经有一个学生对我说:“我一听到写作，脑子里什么都没有，不如叫我写作文，我会写得更快。”久而久之，写作文给他们带来了很大的压力，同时，他们也在变快。结果学生无话可说，形成恶性循环。其实，初中生对写作的恐惧是由他们的心理特点、知识和生活经历决定的。并不是他们的智力跟不上。这种“恐惧”的根源在于学生缺乏积累的作文素材，缺乏对生活的细致观察，不善于发现生活的闪光点，缺乏基本的写作技巧。在阅读教学中培养学生对写作的兴趣，是人们对某种事物的认识和从事某种活动的倾向。兴趣是最好的老师。作文教学成败的关键在于学生是否对写作感兴趣。我们语文课本上的每一篇课文都很优秀。很多都是贴近儿童生活实际的。很容易引起孩子的心理。比如大部分同学都经历过鲁迅教授的《从百草园到三潭印月》中的各种调皮行为。因此，在教学中适时引导学生写自己的童年故事，可以事半功倍。既很好地完成了课堂教学任务，又激发了学生的写作兴趣。像这样的文章，教科书比比皆是。克莱恩说:“孩子们的潜力远远超过了目前的教育体系能够激发他们的潜力。你必须从侧面帮助他们。”第二，在阅读教学中积累创新语文教材的文章。它是一部小百科全书，里面有天文地理、古今中外、名人轶事、琐事等。都参与其中。只要整理归类，很多内容都可以作为写作素材。所谓“就地取材”。阅读要养成良好的习惯:首先要理解甚至读好文章，理解作者是如何用语言表达中心的，避免略读和吞枣。读完之后，我们应该能够记住文章的内容，知道它的大致意思。第二，要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书的时候，不仅要善于把那些变得生动。我们也应该勤于阅读和写作经验。只有这样，才能引导学生多读书，帮助学生积累更多的语言材料。在课堂阅读教学中，教师可以在教课文时，让学生反复欣赏一些优美生动的词语和简练的句子，并教会他们如何将这些富有感染力的句子灵活运用到自己的作文中。例如，我在教朱自清的《春天》时，其中，文章详细描写了春风的景色、春雨、春花、春草等等。在分析和品尝课文后，我指导学生立即描述早春季节。因为四季相同，景色相似，有同学在自己的文章中有这样的表述:“微风微微吹来，一朵小花随风飘动，轻盈起舞，散发出一阵阵淡雅的清香。令人陶醉，令人上瘾。在这里，学生们将刚刚学到的优美生动的句子灵活运用到自己的文章中，有自己的创新之处。借助修辞手法，阅读令人耳目一新。我还指导学生反复阅读文章优美的语言，让学生仔细理解作者写了什么，以及如何把握风景的特点来描述它。如何根据景物的特点选词造句组织语言？然后让学生试着写他们自己的关于风景的文章。在学生的习题中，有这样一句话:“春天来了，大地焕然一新，田野里开满了五颜六色的野花。有些能叫出名字，有些我连名字都叫不出来。小草偷偷地把它们的小脑袋从泥土里钻出来，看这幅美丽的春天的图画。一场春雨过后，自然界的一切都充满了生机……”这两段既模仿文章，又有创新，达到了把别人好的东西学进自己脑子里，并熟练做到融会贯通，学以致用的目的。是不是很奇妙？第三，在阅读教学中学会规划布局。我在教叶圣陶的《苏州园林》时，重点分析了文章的总分结构、准确性和语言，引导学生在分析的过程中认真阅读全文，仔细理解，并指导他们在自己的写作中采用这种结构，把握事物的异同，从几个角度进行阐述。这之后写出来的文章既严谨又有序。学生纪在他的作文《我的校园》中运用了这种结构形式，抓住了校园整洁优美的特点，从教室、操场、花坛、走廊、厕所等角度对校园进行了阐释。结构清晰，组织明确，语言准确。第四，写或改写课文故事是一篇富有想象力的作文，可以培养学生多方面的能力。加深对课文故事的理解也能有效培养学生的写作能力。学完小说《范进忠居》后，我让学生展开想象的翅膀，根据文章的结尾继续写故事，练习写作。学生陈碧芝的文章想象力大胆，幽默耐人寻味，想象力丰富，与原文语言一致，贯穿情节发展。经过多次练习，学生对延续有了正确的理解和认识。
4.如何教初中生写作文翻开学生日记，你经常会看到这样一句让老师心酸的话:“写作真让人头疼！”“我最怕上作文课！”作文课，老师拿着作文批改手册走进教室，经常会有这样一种很不情愿或者很不耐烦的声音:“我又要写作文了！”“布置作文的时候，很多同学都在那里挠头，不知道怎么写。
有时候，这周布置的作文，连下周都交不上来。这些现象足以说明刚进初中的学生写一篇作文有多难，有多怕写。
然而，写作能力是一项重要的语文能力，写作能力的培养是我们语文教学的重要组成部分。写作，又该如何指导学生写好作文呢？先说一个小小的尝试。我们知道，做数学题，只要记住公式，理解原理，就能开动脑筋推导出结果；背课文，再难记，大不了多读几遍，加深理解，很快就背熟了...但是，成分不同。它没有现成的公式作为依据，也不能单靠记忆解决问题。这是一个复杂而艰巨的艺术加工过程。
要完成这个过程，需要作者用心去体验，潜心去感受；需要大量艰苦的“练习”，才能达到“正果”——欣赏构图的奥妙。要做到这一点，对于初一学生来说确实很难，这让很多学生对写作产生了一种神秘感。
正是这种神秘感让他们低估了自己的能力，把作文当成了一种恐惧。害怕写作，自然很难写出好作文。所以，要想引导学生写好作文，首先要让他们不怕写。
那么，如何清除学生对写作的恐惧呢？有些老师认为学生害怕写作主要是因为“无米之炊”，所以经常告诫学生“观察！阅读！写！”但是最后一般结果会是这样的:由于老师指导不好，学生观察一段时间后觉得没看到什么可写的，阅读一段时间也没受益；求多写。他根本没什么可写的。你怎么能要求他们多写呢？这样，学生就会再次对写作失去信心。可以说，“无米之炊”是学生害怕写作的重要原因之一。
但这种“读、写、读”的做法，对于解决学生“无米之炊”的问题并不奏效。有些老师认为学生害怕写作是因为对写作不感兴趣，于是有人收集大量资料向学生介绍古今中外作家的创作经验，激发学生的写作兴趣。
事实上，这并没有取得多大的成就。我们要明白，我们面对的是一群12岁的孩子，他们的社会阅历和文化知识跟作家不是一个层次的。我们只能用高高挂在树上的桃子去舔不会爬树的小猴子来跟他们谈这些，只能让他们白羡慕。
听的时候热情能被调动起来，他们也想一夜之间成为伟大的作家，创作出不朽的作品。但是，当他们把笔从幻想拿到现实的时候，却深深的觉得自己根本就不是那块料。
结果美丽的肥皂泡破灭了，留给他们的只有失望和羞愧，刚刚被激起的热情再次冷却。既然以上方法都太无效，不如另辟蹊径，另辟蹊径。我们可以想象一下，一个班里有很大一部分学生是怕写的，但是有一部分是不怕的，而在这些不怕写的人当中，有一部分还是很会写的！我们上面说过，在社会阅历和文化知识方面，我们的中学生跟作家是没法比的，不是一个层次的，写作能力也是他们望尘莫及的。
但是，怕写的同学和不怕写的同学是同学。他们的年龄，社会经验，所学的知识都差不多，应该一直处于同一水平。这样就可以先着重培养不怕写的学生的写作能力，从而带动怕写的学生去写。
具体方法可以是:第一，既然有些学生不怕写，说明他们对写作有兴趣；既然他们对作文感兴趣，我们可以把这些学生组织成一个兴趣小组。对于兴趣小组的学生，我们可以像往常一样指导他们写作:指导他们认真观察，指导他们认真阅读，督促他们多写多练，还可以指导他们批改其他同学的作文，取长补短，从而丰富自己，提高写作水平。
通过一个阶段的训练，他们的作文就可以“拿出来”了。当然对“出门”的要求也不能太高，因为毕竟是初一学生，只要能做到错别字和病句少，字多漂亮，词多准确，篇章结构新颖就行。
一句话:他们给怕写字的同学做个榜样就够了。以上是培养“教师”的第一步。
第二步，给害怕写字的同学一根绷紧的弦。具体方法可以是:把害怕写字的同学组织成几个“旗”(为了区别于兴趣小组里的“群”，我们不妨用“八旗制”)，每个旗的人数不要太多，三五个就好，因为多了不一定就好。
每周每节课写完一篇作文后(全班一起写)，老师会从写作兴趣小组的作文中挑出可以“作表率”的文章，然后拿出一面旗帜，把这些作文分发给这个旗帜的成员，让他们认真研究，找出这些作文的优点，看谁能找得好。在这面旗帜完成这个练习后，你可以拿出另一面旗帜，同样练习，直到所有的旗帜都完成。为什么要这么做？它的好处很多。
首先，要想写好作文，读一些优美的名著固然重要，但也需要读一些和自己水平差不多的文章。因为作家的名著水平很高，学生读这些作品往往不知其味，很难体会作家是如何构思和组织这篇文章的。
5.如何教七年级学生写英语作文教学论文，是英语学习中培养和提高学生语言能力的有效手段。有助于巩固和掌握词汇、语法等语言知识，训练学生直接用所学语言进行思维，提高驾驭语言的能力。
中学生应该如何写好英语作文？经过多年的教学实践，我在英语写作中总结了以下几点:一、增加词汇量英语写作需要一定的词汇量。没有词汇，就像巧妇无米之炊。写的时候可能不记得要写的词，可能不确定要用的词，特别是遇到同义词，不知道用哪个，或者不记得词性，导致误用.........................................................................................................
这就需要我们在背单词上多花功夫，从单词的音、形、义入手。最好不要单独背单词，这样容易忘记。我们要把它们放在一起放在句子或文章中，这样才能把握词的词义、用法、搭配等词汇特征。除了课本上的词汇，还要进行大量的课外阅读，增加词汇量。
2.掌握语法虽然英语中很多句子和汉语中的句子相似或相同，但语法和汉语中的并不相同。它有自己的基本句型、固定短语等。要写好作文，你必须学好语法。
英语有五种基本句型，几乎所有的英语句型都是这五种句型的延伸、引申或变化。因此，我们应该牢记这五个基本句型，并不断练习。虽然1的五种句式。s+V2。s+V+O3。O4。s+V+P5。s+V+O+C可以表达一定的意思，他们不能自由表达自己的思想。因此，有必要进一步训练学生的句子扩展，充分发挥他们的想象力，并在课堂上练习句子扩展。
其次，要加强句型教学，分析一些句子，加强他们运用各种句子多种表达一个意思的训练。第三，充分利用新教材中的“巩固语言实践”来培养学生的基本语感。
第三，背诵范文。古人云:“熟读唐诗三百首，即使不会写诗也能背。”背诵范文是中国人学习语言的传统方式。它不仅可以加强他们的记忆和积累语言材料，还可以塑造句型，语言集和写作模式。在英语学习中使用背诵更有效。
因为一种语言的具体句子和篇章是无限的，但它的结构模型是有限的。掌握了一种结构模式或写作模式，就意味着拥有了生成无数心情和文本的能力。
语言模式类似于数学公式，非常重要。经典的语言模式存在于范文中，你要认真阅读和背诵。
四、以说促写说是作文的先导，是作文的开始。俗话说“话是说出来的，才能把话写下来”。
在教学过程中，教师可以有意识地让学生用词造句，从词练起。由易到难，让学生循序渐进地说。
我们可以把现实生活搬到课堂上，模拟生活中的各种人物和情境，让学生在真情实感的角色扮演中进行口头交流。让学生通过语言、动作、心理活动把生活中的人物表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。
还可以通过说来培养自己的口语写作能力，引导学生把“说”和“写”联系起来。这样，说、写、说，不仅提高了你的口头表达能力，而且通过口语在说话过程中的叙述，提高了你的书面语言表达能力，让学生的文笔清晰连贯。5.适当而勤奋地练习写作是必不可少的。如果你谈论写作而从不动笔，你就写不出好作文。所谓熟能生巧。
学生可以用写日记的方法来提高表达能力，也可以在不同的题目上写自己的题目或者对一篇课文进行放大、缩写、改写，可以用来练习书法。还可以要求学生互相阅读、学习、写作，从阅读中学习，学以致用。
六、写作步骤1。写作前一定要认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，分析整理与题目相关的材料。
对于属于同类材料的拟题，作文题的考查很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生，怕时间不够，急于写论文，不仔细审题。结果写出来的文章要么离题太远，与原命题相差太大，要么抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性和关联性。
2.题目大纲已经明确了题目的意思，理解了命题的意图。下一步是概述它。大纲有两种形式，即标题式和句子式。
标题提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及每个层次和段落的大概顺序。这种大纲的特点是简洁明了。
句法大纲是用完整的句子列出的大纲，提供了更详细的大纲。在制定大纲时，我们应该避免把两种形式混在一起。句子大纲是句子，标题大纲是名词短语。
大纲时，尽量使用平行结构和统一编号。有了提纲，文章的材料安排就会条理清晰，浑然一体。
3.初稿已经明确了问题的含义，并列出了提纲。下一步是分段写作。每个段落应该只有一个中心，段落的结构应该完整。
一个自然的段落通常以段落的主题句开始，中间以解释和叙述开始。最后一句往往是结论，或者是内容的总结。在宣传主题时，要充分运用写句子和段落的技巧，注意句子和段落之间的联系和过渡。
注意段落的整体性和连贯性。为了使文章紧凑，最好把整篇文章一口气写完。
修改是写好文章必不可少的一部分。修改是指初稿完成后，对文章内容、形式、语言的改进。通过修改，文章可以做到主题明确，内容翔实，结构严谨，语法正确，没有拼写和标点符号错误。
5.复习修改过的文章，认真抄写。抄写时要注意:标题写在第一行的中央，除了介词、连词、冠词外，标题中的每一个内容词都要大写。
除了疑问句或感叹句，标题不加标点，即使是完整的句子。
6.老师让我们七年级新生写一篇200字左右关于老师的作文，急写我的老师。他留着波浪短发，脸上总是挂着亲切的微笑。她不喜欢过分打扮，一件简单的黑色外套和一条黑色长裙让人感觉到她的亲和力。她是我现在的英语老师。老师的爱是她的眼睛。有一次，老师布置了一个新颖有趣的作业:让我们从家里带一些喜欢的玩具。第二天早上，我来到学校和同学交换玩具。开学的时候，我没有听老师讲课，人在学校，心却飞到了玩具世界。就在那时，英语老师来了。她走过来，拍了拍我的桌子，严肃地看着我，带着会说话的眼神。它好像在说什么:“贝蒂，你不能在课堂上玩玩具。这些玩具是上课用的。玩的话可以课后玩。如果你每天都这样，你不会在考试中取得好成绩。要知道，取得好成绩不是天上掉下来的，只能靠自己的努力，努力。”听了老师的话，我脸红了，赶紧把玩具收起来，认真听讲。老师的爱。还有她的微笑。我在五年级的时候非常努力，得到了我的梦想a++和一个好的评论。在最近的家庭听写中，我终于在我写满单词的听写本上发现了几行用英语写的鲜红的评语:“贝蒂，你是一个好女孩，也是一个非常称职的组长。希望你再接再厉！”在评论旁边，我画了一个灿烂的笑脸。我抬头看着老师，她正对我微笑。这美丽的微笑和鲜红的评论像一束束温暖的阳光映照着我的心，像一条流动的河流流进我的心田...渐渐地，我的学习成绩逐渐提高，最后我从一个落后的中级生晋升为优秀生。这一切都离不开老师的爱。老师！" .