如何上好小学英语阅读课
下面我就谈谈近年来小学英语阅读教学中存在的问题:
1.学生缺乏英美文化背景知识，影响理解能力。在阅读课上，虽然大部分学生在之前的学习中掌握了大量的词汇，但还是读不好课文。
2.读英语时，学生不能很好地掌握文章的大意。当他们遇到生词时，不使用联想法，而是一个一个地在词典中查找，降低了阅读效率，不能很好地掌握全文。
3.学生不良的阅读习惯。目前，学生英语阅读的普遍现象是，习惯于逐字翻译阅读材料，而没有找到理解的关键句子，很少主动联想生词。这些不良的阅读习惯直接影响阅读速度。
4.学生知识面窄，英语阅读仅限于课本，没有其他课外阅读。
仅仅通过书籍来教授阅读是远远不够的。只有多读书，才能提高阅读效率和质量。
5.学生面对一段很长的单词，但很少是自己认识的单词，突然感觉更自信了，失去了兴趣。新课程标准提出学习英语要从学生的学习兴趣出发。显然，兴趣是最好的老师。
联系实际，引导小学生对英语阅读产生兴趣。
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养自主学习的能力和合作精神。显然，如何让学生对英语阅读产生兴趣变得尤为重要。在课堂上，教师要采取各种灵活的机制激励学生，善于营造氛围。一旦学生注意力不集中，教师要能及时调动和保持学生的积极性，要有一点幽默等。阅读的内容可以用替代的方式来读，而不是传统的让学生听磁带然后大声朗读的模式。可以尝试让学生扮演角色或者讲小故事，让这个内容出来。既达到了阅读的目的，又培养了学生的综合语言能力。为什么不呢？
第二，拓展课外阅读，提高阅读效率。
学生学习英语仅仅局限于课本的内容是远远不够的。要帮助学生多角度收集信息，为学生提供能增长知识、提高阅读能力的文字材料。例如，向学生分发英语学习报纸和英语故事书。只有多读书，他们才能拓宽知识面，掌握更多的词汇，提高阅读效率。英语老师只能脱离英语，脱离课本来教英语。学生只有不断开发创新语篇，实现拓展性、实践性、趣味性，才能在拓展阅读中发展，知识才能在拓宽的同时被接受、消化、吸收。
第三，教学分层，降低难度。
六年级学生英语知识积累少是不争的事实。作为六年级的阅读材料，或多或少会涉及到以前的知识。在教学中，要充分开展阅读前的复习活动，带领学生玩文字游戏，表演对话，识别重点句型等。，并尽可能让学生更熟练掌握这部分的主要句型和词汇。在充分的复习活动后，我会让学生在阅读材料中找出刚刚复习过的单词和句型，同桌朗读。然后，我会在短文中提出一两个容易回答的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低，学生参与活动的积极性和主动性明显增强。学生完成上述活动后，我会带领学生理解短文，并鼓励他们完成试题。
第四，学生掌握阅读方法和技巧非常重要。
1，养成整体阅读的习惯，掌握文章大意。
整体阅读是一种科学的阅读方法，它首先要求阅读的句子尽量分组，意思完整，眼睛尽量少停顿，整体把握句子的意思，而不是逐字翻译阅读材料。
2.学会猜测单词的意思，联想单词的结构。
英语阅读的最大障碍是词汇。如果没有一定的词汇量，一篇英文文章不可能只认识几个单词，感觉自己在读盲文。但是没有生词的阅读是不可能的，所以学生要学会根据上下文、语境、单词结构来猜测意思。
3.用英语思考
在小学可能很难做到这一点，但是从小培养他们的英语语境，不从母语改变意思，也就是不能逐字翻译成中文，然后掌握整篇课文的大意，这是一个不好的习惯。学习英语，就要直接用英语去理解，减少母语和英语的相互翻译，尽可能培养这种英语感。
4.正确选择阅读材料。
教师选择适合小学生的阅读材料非常重要，否则在英语阅读教学中起不到作用。要注意以下几个方面:首先，最好是读原文而不是自己写，原汁原味更能糊进语言的真实性；其次，在选择阅读材料的时候，要和学生课本上的阅读材料难度差不多。如果没有把握好，可以看看教材里都用了哪些句型，和选的阅读材料对比一下。再次，在选定的阅读内容中，生词不能太多，最多不超过五个，因为生词太多会阻碍学生的阅读，不能促进学生阅读后的成就感和积极性。
通过以上几点，小学英语教师要充分挖掘学生的潜力，积累学生的兴趣，加强与学生的交流，让自己成为一名优秀的英语教师，让英语阅读成为学生最喜欢、最感兴趣的课程。
教学永远是一门后悔的艺术。虽然阅读教学发生了变化，但要达到理想的阅读效果，还需要进一步的探索和研究。