如何将英语课程标准渗透到教学中

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，旨在让学生有丰富的直接体验。《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的实际生活，尽可能创设真实的语言情境，组织交际性语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，要学会如何将英语学习巧妙地、自然地融入生活体验，将新的理念推向课堂层面，将理想的课程变成现实的课程，从而改变学生的学习和思维模式，释放学生的创造潜能。为此我在教学中做了一些尝试，达到了以下几点，也感受到了新课改的成效。1.采用任务型教学模式“任务型”课堂教学模式是将英语教学目标融入到一个或多个具体的活动和任务中，让学生在用英语完成任务的同时不自觉地学习英语，更重要的是在完成任务的过程中培养学生运用英语的能力。在这里，英语只是完成任务的工具和技能，而不仅仅是要学习的知识。“任务型”课堂教学模式强调学生应该关注如何使用英语作为交流媒介来完成任务，而不是仅仅关心自己的句子结构是否正确。这将有助于学生树立自信心，形成良好的英语学习习惯和有效的学习策略。学生可以通过使用他们正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务。他们可以掌握一定的英语基础知识和技能，获得基本的英语应用能力，同时培养学以致用的意识和初步用英语交流的能力。对于小学一年级英语课堂而言，“任务型”课堂教学是指在英语教学目标确定后，教师需要分析和设计具体的任务、完成任务所需的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧，从而将每一个教学目标扩展为教学活动中可获得的具体内容。由于我所在的班级采用了任务型教学模式，学生上课有事可做，在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课堂变得丰富多彩，学生也从中体验到了成功的喜悦。2.创设英语教学情境教学是有意识和无意识心理活动的统一，它能在认知上启发学生，使学生自觉不自觉地接受教育输入。那就是:如果你在环境中，你会感受到情况。身临其境可以让学生感知的过程变得更容易，触摸情境可以让学生的认知更强。语言学习是人的一种行为习惯形式，是一种具有丰富情感的智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是老师教的，而获得外语交际能力的决定性因素是学习者自己。老师不能把自己的能力教给学生，而是学生自己在老师的指导和帮助下一点一点积累起来的。学习语言最好的方法是让学生在具体的教学情境中感知语言，在感知的过程中，自己去理解语言的真正含义。尤其是对于小学低年级的学生来说，如果老师能够在具体的情境中进行教学，学生自然会明白语言的本质，而不需要老师过多的讲解。