初中英语教学理念与方法。

摘要:经济全球化促进了世界各国之间日益紧密的联系，英语逐渐成为人们日常生活中不可或缺的交流方式，英语教学也成为家长和社会关注的焦点。然而，传统的教学理念和方法往往导致学生缺乏学习热情，缺乏学习兴趣，无法提高学习成绩。这就需要教师尝试一些新的理念和方法来提高学生的学习兴趣，教给学生学习方法，培养学生的创新能力。因此，在本文中，我试图探索一些初中英语教学的创新思路和实用方法，希望能对初中英语教师有所帮助。

我在英语教学过程中总结的英语教育创新理念主要包括语法教学的创新和提高读写能力的创新。

(一)英语语法教学的创新理念

对于初中生来说，语言是学好英语的重要基础。学生能否理解、听懂和掌握英语语法，对其英语阅读和解题有很大影响。因此，英语教育的创新理念必然包括英语语法教学的创新，这可以分为四个部分:

一种是在具体具体的情境中讲解英语语法，让学生真正了解语法的应用背景，更好地学习语法。新课标要求，通过创设良好的语言环境，提供大量的语言实践机会，让学生通过体验、感知、实践、参与、交流来学习语言，形成语感；在教师的指导下，学生通过观察、发现、归纳，掌握语言规律，形成有效的学习策略，培养学生实际运用语言的能力。所以在语法教学中我总是尽力去创造一些语法教学的语境。比如在教have/has to和have/has go to的用法时，我在教室周围的墙上贴上了写有英国、新西兰、加拿大、法国、美国等国家名字的单词卡片，让一个学生去卡片“英国”。然后对其他同学说“他去英国了”。当学生回到座位上时，老师说“他去过英国”。学生通过教师创设的情境练习已经了解了两者的区别，因此很容易进入小组合作练习。在这种英语语境下，学生不仅可以快速掌握想要学习的语法内容，还可以利用所学的语法知识进行交流，所以学习语法变得轻松有趣。

第二，教师要用图片或图表来充分表达语言结构，而不是仅仅用语言来描述。比如在教学进行的时候，我用课件提供大量的图片和动画进行练习，直观，让学生身临其境:看图。姚明在做什么？这张照片呢？李宁在做什么？他们在做什么？他/她在做…？还可以利用多媒体课件讲解和总结现在进行时的用法，让学生形成清晰的语法概念。也可以利用课件提供针对性的练习。

第三，在教学过程中，老师要把语法教学分成不同的阶段，循序渐进，不要贪多求少。比如在讲解形容词和副词的比较级时，先讲形容词的比较级，等学生掌握了一些基本用法后再讲副词的比较级，让学生更容易理解比较级的用法！

第四，要注意强化教学与训练相结合。我们在参与课题“英语四位一体”——“运用4p模式优化课堂教学结构”的实验研究时，强调“四位一体”是指:循序渐进，阶段重点，精读精练，“五技”(读、听、写、说、译)并举。循序渐进，分阶段强调体现了外语教学的规律和学生的“学情”，而不是孤立地讲解语法。

(二)阅读教学的创新理念

2065438+2009年4月，有幸参加巧家县教体局组织的“国培计划”培训。此次培训的“PWP”阅读教学模式让我受益匪浅。其中包括:

P-预读是指读前活动。

阅读是指阅读活动。

P-读后感是指读后活动。

在预读阶段，教师通过各种活动充分调动学生原有的与题目相关的背景知识，或者让学生预测文章内容，为学习文章做准备。预读的目的是激发学生的动机，激活或提供必要的背景知识，为进一步阅读扫除障碍。

在边读阶段，教师通常侧重于引导学生通过获取与主题相关的主要信息来理解文章的内容、结构和作者的写作意图，并学习单词、短语和句型。

在读后阶段，教师通过各种练习或活动来测试学生对课文的理解，巩固和复习所学的新的语言知识点。在阅读之后，我们经常会设计一些课文复述、课文填充和英汉翻译的练习和活动。

“PWP”的教学模式是固定的，但不同的老师有不同的思维方式，所以即使是同一篇课文也能设计出千变万化的风格，这就是创新！运用“PWP”阅读教学模式进行教学，不仅可以避免翻译法讲解文本带来的繁琐，还可以提高学生驾驭全文的能力。是一种值得提倡的阅读教学法。

(三)创新思路，提高写作能力

写作和阅读是英语学习中不可分割的两部分。学生可以在阅读的过程中积累很多重要的写作材料，也可以在写作的过程中有效提高自己的阅读水平。两者相辅相成。因此，“写”的教学也是初中英语教学中不可缺少的环节之一。我在教学实践中使用的方法之一是“写长法”。我这里说的写长法，并不是王初明教授提倡的写长法。我给初学者提出的写长法简单理解就是“句子扩充”。这种方法的关键是动词短语。教师应在词汇和阅读教学中有意识地强调学生记忆动词短语或用动词“组词”，以便在造句时运用自如。比如:

Go只是一个动词。

上学是一个短语，不是一个完整的句子。

我去上学。这已经是一个有语法结构的句子了，几乎没有演绎的基础。

我每天都去上学。信息更全面。

我每天和我的朋友一起去上学。信息比较全面，有加分。......

学习更多时态后，你可以轻松切换:

今天早上我和我的朋友去上学了。

我要和我的朋友一起去上学。

昨天早上这个时候，我正和朋友们一起去上学。

我刚才去过学校。

......

同时，英语教师还应注意加强对学生基本英语语言应用能力和思维方式的训练，帮助学生掌握适当的方法练习英语阅读和写作，从而培养学生在初中阶段良好的英语阅读和写作能力的习惯，全面提高学生的英语水平。

用创新思维教学应注意的几个问题:

(一)学生是课堂的主体

在我国正在进行的新课程改革中，学生在课堂上的主体地位被反复强调。过去，在传统的英语课堂上，老师负责教学，全面掌握课程进度，很少给学生独立思考、独立学习的机会，导致英语课枯燥无味。在创新理念的指导下，初中英语课堂必须让学生主动参与，让师生明确学生是课堂的主体。

比如我在讲解季节和天气单元的时候，为了让学生更好地参与到课堂中来，我会让学生根据本单元的题目自行发言，然后让他们借助多媒体工具观看一些与季节和天气相关的视频或图片。学生会觉得英语课不是枯燥的知识讲解，会愿意学习英语，自然会对以后的英语课有很大的期待。

(二)让英语课堂“生动活泼”

在教学过程中，我发现课堂气氛在很大程度上影响着教学效果。在枯燥的课堂上，学生不愿意发言，老师的问题也无法回答，自然会让老师和学生对这门课失去兴趣。慢慢的，老师觉得英语课“无聊”，学生自然也觉得英语课“无聊”。所以，我认为让英语课“活”起来是创新理念顺利实施的必要条件。以玩体育的教学为例。首先，我要求学生在小组中用英语讨论“他们最喜欢的运动或他们最想尝试的运动”。在讨论中，学生可以观察和学习别人使用的英语词汇和语法，也可以找出自己的发音或语法错误，这有利于训练学生的口语和听力。学生结束小组讨论后，作者开始讲解教材内容。在这个过程中，借助情景教学法或多媒体，学生可以更好地理解和记忆这部分涉及的重点单词和语法。这节课结束的时候，我也尽量留出一些时间让学生提问或者讨论，解决他们的疑惑。

(三)小组合作学习是“催化剂”

国务院《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出:“鼓励合作学习，可以促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生相互学习。”小组合作学习是新课程改革倡导的一种有效的学习方式，它能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；它把单向的师生互动变成了多向的生生互动，大大提高了课堂教学效果；在小组合作的过程中，培养了很多小老师，这些小老师带动了更多的学生参与到学习中来，“以兵教兵”、“师徒传帮带”，最大限度地提高了教学效果；在小组合作学习的过程中，小组成员取长补短，互相帮助，合作共赢，成就感“爆棚”！这样，每一个学生都对学习充满期待，资优生变得更优秀，后进生也自发积极地努力学习！因此，作为英语教师，我们应该将小组合作的教学模式引入英语课堂教学，让学生感受到参与学习的快乐！

综上所述，创新理念对于初中英语课堂教学非常重要。运用得当可以有效提高初中英语课堂教学的质量和效果，让学生学到更多的英语知识，既让学生感受到英语学习的乐趣，又对高中有所帮助。