英语阅读课可以设计哪些教学活动？

1.学习者分析。初中生刚正式接触英语，对一门新学科还很好奇，也极其愿意学好。但正是因为之前没有学习经验，所以学生的所有学习活动和习惯都要靠老师来设计和培养。教师的责任非常重要。要循序渐进地培养学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。因此，在这个环节中，教师要充分把握学生的心理，评估他们对这门学科的兴趣和看法。？

2.学习需求分析。英语新课程标准指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中质疑、探究、学习，使学习成为教师指导下的主动的、个性化的过程。“面对新课程，我们必须牢记陶行知先生说过的话:“老师的责任不是教，而是要求学生学。“要改变让学生跟在后面的习惯，引导学生自主学习，弘扬人的主体性是时代的主旋律。因此，在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。

第二，英语阅读教学目标的分析。

新一轮课程改革的推进和新目标英语的广泛使用对初中阅读教学提出了新的要求。过去，我们在阅读教学中只注重句型、词汇和语法，但初中生的阅读学习不能仅仅依靠语法、句型和词汇，还需要依靠有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在教师系统和长期的训练下形成的，因此教师应注重培养学生的阅读技能和良好的阅读习惯。？

三、英语阅读课的流程设计。

1，教学内容分析处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言水平，循序渐进，精心选择，合理运用，只有这样，英语教学才能有效推进。在阅读的初级阶段，教师应尽量避免传统的枯燥的填鸭式教学，帮助学生建立英语学习的自信心和成就感。在初高中阶段，教师应加大课堂投入，以提高学生的实际英语阅读能力，开阔视野，培养学生思考和解决问题的能力。

2.教学媒体的选择。在英语教学中，教学媒体的研究是课堂教学设计的重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体，充分发挥其功能和优势，是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有两种:视觉教具和视听教学设备。比如老师的文字、表情和示范，各种实物或模型，图片、图表和简笔画，黑板和各种粉笔都是直观教具；录音、录像、幻灯、投影、电脑都是视听媒体，这些现代教育技术的应用是现代英语课堂的新宠。在考虑如何利用上述教学媒体辅助教学时，要根据教学内容和目标、学生情况和媒体特点进行选择。

3.教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一个复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，也是学习英语的主要途径之一。那么如何在阅读课中培养和提高学生的阅读理解能力呢？新教材摆脱了传统的逐字分析课文、死记硬背语法的教学模式，逐步形成了“呈现—阅读—练习”的教学模式。