急求文献:河北教育版《诺曼底之死》讲稿

(一)知识教学要点

认识本课生词，理解课文内容。

(2)能力培养要点

1，带着感情读课文。

2.培养学生默读和感悟的能力，同时培养学生通过讨论和交流提出问题和解决问题的能力以及学生的创新能力。

(三)德育渗透点

学习哈尔威船长无畏和自我牺牲的崇高品质。

(四)审美教育的切入点

通过对课文最后一段自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长去世时的场面之宏大，以及他美好的内心。

二、学习方法指导

(一)教师的教学方法

激发对话，相机轻推。

学生学习法律

自主阅读理解与讨论交流相结合。

三、重点和难点

重点:诺曼底登陆后，船长做了什么？

难点:队长为什么要持枪威胁逃跑的人？(抓住相关段落反复阅读，并结合潜水课中船长的练习进行分组讨论和考虑，并在交流中加入老师巧妙的引导和说明。)

四、课表:1课时

动词 （verb的缩写）教学步骤

(一)激情话题激发兴趣

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，所以人们进行了大量的艺术创作，产生了许多悲伤、感人、慷慨悲壮的故事。今天我们要学习的课文是:一艘名为诺曼底的邮船在夜间航行时被撞出一个大洞，情况极其危急。详情写在黑板上:9*“诺曼底”

(二)对音乐朗读的整体感知

1，听录音，进入意境，感受故事内容。

2.自己看课文，继续感受。

3.印象深刻。

(1)看你印象最深的部分。(说说为什么印象最深)

(2)说出给我印象最深的人。(告诉我为什么)

(3)告诉我你还读过什么。有哪些问题？(围绕中心提出有价值的问题)

问:为什么船长用枪威胁逃犯？“这个黑色的雕像”是什么意思？有什么意义？)

(三)协作学习的深入探索

1，带着疑问，再读一遍课文，深入理解。

2.群体交流。

3.报告调查结果。

关于“队长为什么要持枪威胁逃跑的人”这个问题的交流，可以分为以下三个步骤:

(1)队长一开始是怎么指挥救援工作的？

("...放下救生艇。女人先走，其他乘客跟着，乘务人员留在后面。必须救出60人》)

指导:你能从这种简短而有力的语言中学到什么？

(我至少能体会到两点:工作安排有序，有目标；船长考虑别人而不考虑自己。)

点名读船长的话。

(2)队长在什么情况下用枪威胁逃犯？有什么效果？

(“船员迅速解开救生艇的绳索。大家一拥而上，你推我搡，差点把船掀翻。.....人如痴如狂，乱作一团。”在这种情况下，队长想到了用枪来帮助维持秩序。“如果那个男的敢冲到女的前面，我就毙了他。”这样的威胁，效果确实不错。”所有人立刻沉默了，没有人违背他的意志。救援工作有条不紊地进行，几乎没有任何争执。”

(3)队长用枪威胁人逃跑的做法呢？

在当时的情况下这是必要的。因为搞砸了可能会死，没人能救你。船长为了救更多的人，包括船上的每一个人，用枪威胁那个人。原来船长并没有把自己安排在救援人员当中。船长的做法体现了他的机智，和文章《潜水》中的船长一样机智。)

疑点一:哈尔威船长说“必须救出60人”文章指出:“其实易* *有61人，只是他忘了自己。”队长真的忘了自己吗？

疑点二:哈尔威船长，站在桥上，没有做一个手势，也没有说一句话，就像铸铁一样，一动不动，随船沉入深渊。哈尔威船长在沉没之前，没有办法自救吗？

2.揭开两个疑点。我们正在逐渐了解哈尔威船长。我们用四个字的短语来概括哈尔威船长在你心目中的形象？

针对《这黑色的雕像》，应探讨以下内容:

(1)“这个黑色的雕像”是指在黑暗中像雕像一样随船深入大海的船长的形象。

(2)将结尾部分用字幕展示给学生看，让他们反复阅读，把握船长面对危险无所畏惧、正气凛然的形象。然后联系前面队长在争分夺秒帮助别人的情况，充分了解队长的性格。

导游:船长给你留下了什么印象？在被救者眼中？

(3)船长是舍己救人，临危不惧的人。在被救者眼中，船长更加可敬可爱，他的形象和品质将永远留在人们心中。

(4)“这个黑色雕像”的使用，寓意着船长的品质和壮举深入人心，永不磨灭。

(4)引导方向，总结拓展。

1，在熟读课文的基础上复述这个感人的故事。

2.以日记的形式记录学习文章后的感受。

3.背景知识和课外阅读。

玉果

法国文学大师雨果(1802-1885)是19世纪浪漫主义文学的旗手。他在青年时代就表现出文学才华，但思想保守。随着革命危机的发展，青年雨果的思想发生了变化，他开始批判伪古典主义，提出浪漫主义的文学主张，并很快成为新文学运动的领袖。他的作品包括《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。

不及物动词分配

1，提取最让你感动的句子或段落。

2.把这个故事讲给父母听。

七、黑板设计

9*诺曼底之死

拯救生命的命令:镇定自若

船长处于危险之中，为了救人牺牲了自己。

壮烈牺牲:不动声色