如何在小学英语教学中培养学生的阅读能力

学生在学习英语时，要创造自己的“说”的环境，在课堂上抓住一切有利的机会与老师和同学交谈。此外，最奇妙的辅助措施是大声朗读。初中英语教学应充分重视朗读，激发学生朗读的“快感”，教朗读，以朗读促效果。一、朗读的作用1。朗读是记忆的基础。朗读可以巩固所学的知识，因为课文是由单词、短语、句子等组成的。，涉及语音、语法、词汇等。要想读好一篇短文，必须对所涉及的各种语言知识有所了解，反复阅读课文可以帮助学生掌握所学的语言。比如，该上学了。我今天想早点到校。如果这个句子读得好，学生将记住句型是时候做某事了和动词想做某事的用法，而不是机械地记忆。2.大声朗读可以内化情绪。学生在认真理解和准确把握教材的精神实质后，诉诸于声音，所以声音所承载的思想内容和情感符号，会比课文本身的本义、志向和情感更加丰富。因为朗读可以内化课文的语言，成为学生自己的语言，所以在说和写的时候，自然是“说出来”和“写得像神一样”3。大声朗读可以提高口头表达能力。只有一开始就注意语音语调，大胆跟风，及时纠正口型和舌位，才能说标准英语。英美人比较幽默，语言中经常会有很多逻辑层次的缺失、跳跃和归并。例如，当杰克驾驶汤姆的疯狂汽车时，他说:“小心！不要开得这么快。我妈妈爱我！小心！别开那么快，我还不想死。”多么含蓄优美的语言啊！通过大声朗读和背诵，学生遇到类似情况时，自然会说:“加油，我妈等我！”意思是“快点！我急着回家！”在教学实践中，教师应拓宽英语学习渠道，激发学生的学习热情。要以教材为语言范本，以生活为“大教材”，为学生创造语言环境。为此，老师要注意以下几个方面:1。帮助学生突破自己的心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们敢于说话，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立磨破嘴皮的决心，才能说好地道的英语。2.树立“大教材观”。即以课本为基础，把日常生活当作大语文课本，让学生回到现实生活情境中去模仿、体验、感知句子对话，以特定的语言环境促进语感的形成。3.让学生在小组语言环境中增强记忆效果。很多时候，靠死记硬背来输入词汇和句型是很难的，也是很短暂的。相反，你在生活中偶然遇到的事情记忆犹新，终生难忘。三、培养阅读技巧孔子说:“不要生气，不要生气，不要生气。”(《论语》)这对我们指导朗读教学具有重要意义。除了启发学生理解阅读技巧的具体内容，更重要的是启发学生学习和掌握阅读技巧。“给一个人一条鱼，但不要给他一条鱼。”阅读技能训练在教学过程中非常重要。1.强调汉语和英语在发音和节奏上的差异。大多数学生在开始学习英语时，已经基本掌握了汉语口语，形成了一套扎实的汉语语音语调习惯。这影响了英语交际的成功。汉语是一种声调语言。一个词的每个音节都有特定的声调，而声调在区分和改变词义方面起着重要的作用。但是，英语是语调语言，没有固定的声调。单词中音节的语气在意义上没有区别，它们应该服从整个句子的语气。比如风筝这个词，如果你把它念成平、升、降、落，它的意思不会变，仍然是“风筝”，不会变成别的。节奏是指句子中每个音节的轻重、长短、快慢之间的关系。包括压力、时间和连续性。英语强调轻重音节的搭配。比如“我'对不起我'迟到了”，而汉语讲究各种声调的搭配。英语多音节词或句子总是以重音为主干，以轻声为陪衬，重音和轻声交替出现。如果一个句子中有几个重音，重音之间的时间间隔应该大致相等。为了保持这个时间间隔相等，我们不得不在说话或朗读时采用各种方法来调整它。注意音节之间轻音节的数量。轻音节少可以说慢一点，轻音节多一定要说快一点。例如，现在是一点半。这是一个四分之一水准。第一句有四个音节，第二句有八个音节。但因为这两句话各有两种口音，所以根据英语发音的规律，说这两句话所用的时间基本相等，每句话用两拍。学生很难掌握英语发音的重要特征。受汉语语言节奏的影响，他们读英语时，每个音节的发音长度都和初中英语教材一样，每个单词都发音清晰。所以，阅读和口语不太像英语。以英语为母语的人有时甚至认为这种说话方式非常生硬和不礼貌。2.注意阅读技巧。导读是初中英语课堂教学的重要组成部分，是学生学好英语的基石。老师在读句子时应该注意衣领