如何在小学英语课堂教学中应用“任务型教学法”？
任务型教学法被应用语言学家和外语教学实践者广泛认可和接受，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的。在完成任务的过程中，参与、体验、互动、交流、合作的学习模式充分发挥了学习者自身的认知能力，体现了先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。任务型语言教学是指教师指导语言学习者在课堂上完成任务的教学。这是一种强调“做中学”的语言教学法，是交际教学法的发展。
任务型教学法是一种以学习为中心的教学方法。这种教学法主要着眼于第二语言教学的认知过程和心理语言过程，试图通过课堂上有意义的活动为学习者提供参与开放式交际任务的机会。
在小学英语教学中采用任务型教学有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。在真实任务的驱动下，学生可以有效改变被动的学习方式，在完成任务的过程中体验到很多收获和成功！老师也享受着学生进步的快乐和喜悦。在今后的教学实践中，我将继续践行任务型教学、教中学、做在学校、与学生一起快乐学习成长的指导思想。
任务型教学法在小学英语教学中的应用
我一直对英语学习感兴趣。现在，我已经从一名学生变成了一名英语老师。刚开始角色转换确实有点不适应，但我很快调整了方向和位置，认真学习英语课程标准，在实际教学中也很努力。突然我发现了另一种看待英语的方式，就是从一个老师学英语变成了教中学，边学边教，自己教。
刚参加工作，学校组织业务学习，其中一项就是学习英语课程标准，也正是在这项学习中，我接触到了这个新名词:任务型教学。它深深地吸引了我。在进一步的学习中，我知道《英语课程标准》明确提出了“任务型”的教学理念，提倡在教学过程中贯彻对学生综合语言能力的培养。什么是任务型语言学习？任务型语言学习是20世纪80年代外语教学法研究者和二语习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的一种颇具影响力的学习理论。它有三个显著的特点:①比语言的形式结构更注重语言的内容意义，因此课堂语言活动更接近自然习得。(2)任务的执行或任务的结果离不开表达的技能，即说和写的技能；(3)任务完成的结果为学习者提供了一个自我评价的标准，并能使他们产生成就感。在教学中，我从学生学习的角度设计“任务型”教学活动，让学生不仅获得语言知识，而且获得运用语言的能力。
那么如何在教学过程中实现这种教学思想呢？一边思考，一边在教学实践中寻找答案。通过这两个月的理论学习和一、六年级的实践教学，我总结了两点经验。
第一，任务要贴近学生生活，真实有趣。
任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作，实现任务目标，感受成功。任务的设计要尽可能贴近学生的生活和经历，能引起学生* * *的声音。兴趣越强，求知欲越强，参与感越高，学生越能发挥主体性，学生越能主动学习任务。比如我在教一年级的颜色时设计了一系列的任务:红、绿、黄、紫、橙、蓝、白、黑，很好地引起了学生的兴趣，让他们愉快地感受语言，并在生活中自然地运用。首先，我把这些单词展示在彩纸上，让学生对照相应的彩纸巩固这些单词(学生在幼儿园就已经接触到这些表示颜色的单词)。看完之后，我布置了以下任务:a)猜。我先用粉笔在黑板上画了一个香蕉，然后让学生猜猜它是什么颜色。上课之前，我其实只以为同学们肯定会说它是黄色的，它是黄色的，但是让我在课堂上惊讶的是，一个同学说香蕉还可以是绿色的。我当时就想，是啊，香蕉也可以是绿色的。我当时就夸了这个学生，夸他观察细致。我要求他在英语方面是绿色的。他自豪地说，“格林，现在学生们的热情很高。他们让我快速画另一个物体来猜颜色。我当时就想，为什么不让他们自己画，自己说颜色呢？“于是我分配了下一个任务:b)画一幅画。我大声朗读红色，学生跟着朗读。然后他们在心里画一些红色的东西，画完后一起展示。学生们立即采取了行动。我看到大部分同学画的是红色的苹果，也有细心的同学在苹果上画了绿色的苹果叶。当我走到马志强身边时，他兴奋地说，“董小姐，苹果，它红了。树叶是绿色的。“我当时满心欢喜，深深体会到了任务型教学思想带给老师的独特乐趣。我还发现有同学画了一个红日，有个小姑娘突然指着黑板上方说:“董小姐，你看，国旗，红了。然后她就“失控”了。“一双小手高高举起，有的说国旗上的星星是黄色的，教室外的树叶是绿色的，我的衣服是紫色的，葡萄是紫色的。天空的颜色是蓝色的，云的颜色是白色的…听着孩子们的话，我变得非常兴奋，我和他们分享了我发现的所有颜色。当我说老师的牙齿又白又白的时候，他们都变得很崇拜我，说老师观察也很仔细。很快，有同学说我妈的头发是红色的，然后又有同学说我妈的头发是黄色的，黄色的。最让我惊讶的是一个内向的学生。我笑着拍拍她的肩膀，点点头，她会意地笑了笑。就这样，九色的同学们愉快地学会了，也锻炼了自己的观察能力。在课的最后，我布置了另一项任务。当学生们回家后，他们发现家里的东西是什么颜色的，然后把它们介绍给他们的家人。学生们欣然接受了。因此，设计有趣的任务也是激发学生学习和运用语言的关键，与学生处于兴奋点也是对学生的一种关心和鼓励。
在教学活动中，教师要围绕具体的交际和语言项目设计具体的、可操作的任务，学生可以通过表达、交流、协商、解释、探究等多种语言活动来完成任务，从而达到学习和掌握语言的目的。比如，老师可以要求学生模仿书中的情景对话，改变一些词汇，重新组织一段对话并表演出来，这就是任务型教学法的运用。
一、选题背景为适应我国经济建设和发展的需要，根据我国教育的实际情况，教育部2006年2月发布的《国家英语课程标准(实验稿)》文件明确规定，从2006年5月5日至2003年，我国各地小学将逐步开设小学英语课程，并制定相应的新课程标准。新课程标准强调英语课程要培养学生的综合语言应用能力，要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高实际语言应用能力。教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型教学方法，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作，实现任务目标，感受成功。任务型语言教学是指教师指导语言学习者在课堂上完成任务的教学。这是一种强调“做中学”的语言教学法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛关注。任务型教学法在国外已有20多年的历史，国内的相关研究和实验时间并不是很长。如何将国外的任务型教学理论和实践本土化，形成适合中国国情和英语教学环境的有中国特色的任务型教学模式，是我国小学英语课程改革的迫切任务。2007年，我省全面实施新课程标准。时隔七年，新课程标准倡导的任务型教学方法的实施成为教师教育研究的主要关注点和关注点。本研究以高新区雷锋小学和岳麓区麓谷中心小学为例，调查任务型教学法在小学英语课堂教学中的应用情况，进一步了解任务型教学法在我省的实施现状，为小学教师教育和相关部门的教师培训提供第一手资料，从而提高我省小学英语的教学水平和质量。二、研究意义1。理论意义(1)适应学生个体发展的需要。我们的英语教育不仅要注重知识的获取，更重要的是要注重培养学生运用语言的能力。本研究倡导的任务型教学法能极大地发展学生的主体意识和合作意识，培养学生的语言感知能力，为学生具备综合语言应用能力打下坚实的基础。(2)适应深化课堂改革的需要。对本研究结果的分析将对改变学生的学习方式，调动学生的积极性和主动性，从而有效提高课堂效率起到有效的作用。(3)满足教师转变教学观念的需要。本研究的最终理论成果将促进部分教师改变传统的教学模式，适应新课程改革，在课堂上逐步实现“以学生为本”的理念。2.现实意义(1)本课题的研究有助于提高学生的实际语言应用能力。随着研究的深入，通过对教师和学生的教与学情况的调查分析，对任务型教学法指导策略的研究，以及对任务型教学课堂教学模式的实践研究，可以为当今小学英语教学提供第一手资料，有效促进教师根据学生的实际学习情况设计相应的任务型教学法，大大提高学生的实际语言运用能力。(2)本课题的研究有利于进一步深化“任务型教学法”在小学英语课堂中的应用。本课题立足于任务型教学法在小学英语课堂的实际应用，立足于高新区雷锋小学和岳麓区麓谷中心小学的教学现状，积极探索优化任务型教学法的途径，是当前任务型教学法研究的深化。(3)本课题的研究为英语专业学生在六年制初中起点的本科阶段提供教与学的参考。任务型教学法的应用在一定程度上促进了小学英语课堂教学的发展，意义重大。本研究结果为该专业学生理解任务型教学的意义、掌握任务型教学模式的步骤和遵循的原则提供了参考。三、研究现状1。在《任务型教学法在小学英语教学中的应用》一文中，陈志英认为如何恰当地运用任务型教学法，有效地提高小学生的英语语言知识和语言交际能力，是小学英语教师的重要课题。实现小学英语教学要求的最终目的是培养学生的综合语言素质。探索任务型教学法在小学英语教学中的应用，可以使师生节省时间，高效学习英语，开发小学生多方面的潜能，促进其全面发展，实现其个体价值。2.在《论任务型教学模式在小学英语教学中的应用》一文中，艾维认为任务型教学模式要求教师转变传统的教学观念，从课程目标和教学方法的被动接受者转变为自我组织教材和设计课堂活动的创造者。教师应在教学中不断研究，设计适合具体学生和具体教学内容的教学任务，为学生创造有利于完成任务的环境，并在教学实践中不断总结和探索，使任务型教学模式在小学英语教学中日益完善。3.刘明东和陈西贝在《新课改下的小学英语任务型教学探讨》一文中认为，任务型教学的教学理念是以学生为中心，以人为本，强调“做中学”，在语言输入的同时重视语言输出，恰当使用任务型教学法有助于提高小学英语教学的效率和质量。4.在《任务型教学法在小学英语课堂教学中的应用研究》一文中，秦望认为，在小学英语课堂中应用任务型教学，以具体的任务作为学习的动力，以完成任务的方式和展示任务结果的方式作为反映任务型教学结果的因素，会提高学生的语言运用能力。四。主要内容本研究旨在关注小学英语任务型教学的现状和未来发展趋势。本研究结合高新区雷锋小学和岳麓区麓谷中心小学的英语教学体系，以问卷调查为主要方法，以高新区雷锋小学和岳麓区麓谷中心小学15名英语教师为被试，确立了“培养学生语用能力，以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心”的原则。五、预期目标1。挖掘“任务型”教学法的内涵。2.运用“任务型”教学法，最大限度地优化课堂。3.彻底改变传统的“教”和“学”的模式。4.培养学习型学生。本研究旨在关注任务型教学法在小学英语中的应用现状和未来发展趋势，以高新区雷锋小学和岳麓区麓谷中心小学为例。因此，研究目标是了解任务型教学法在小学英语教学中的应用现状，然后分析和探讨任务型教学法在小学英语教学中应用的障碍，最后为任务型教学法在小学英语教学中的应用提出切实可行的对策和建议，为优化课堂结构、提高课堂效率提供参考和借鉴。不及物动词研究思路本课题组成员主要采用理论研究与实地调查相结合的研究方法，对课程课题进行深入的研究活动。具体步骤如下:确定研究方向，确定课题，查阅文献，撰写开题报告，发放调查问卷，处理分析数据，得出结论，讨论总结与展望。7.研究方法1。在理论研究部分，将主要查阅和分析相关文献，深入理解和总结“任务型教学法”等相关理论知识，为本项目提供理论依据；2.实地调查，针对任务型教学法在高新区雷锋小学和岳麓区麓谷中心小学的实施现状，通过问卷调查和访谈的方式进行数据分析和研究；3.把研究成果写成论文，形成理论基础。8.参考1。陈志英在小学英语教学中应用任务型教学法2。艾维论任务型教学模式在小学英语教学中的应用3。刘明东陈西贝谈新课改下的小学英语任务型教学4。秦望关于任务型教学法在小学英语课堂教学中应用的研究9页。时间安排本课题研究时间为2014年3月至2014年6月，具体分为:1。准备阶段:(2014)成立课题组，确定研究对象，在导师的指导下进行课题设计，制定研究计划，查阅相关文献资料，进行可行性分析。2.中期实施阶段:(2014年4月——2065 438+04年5月)围绕研究方案，加强过程管理，重视数据积累，边实施边研究，逐步完善。第一步:设计调查问卷，调查任务型教学法在高新区雷锋小学和岳麓区麓谷中心小学的实施情况；第二步:收集问卷，对调查结果进行统计分析；第三步:对问卷调查结果和典型问题进行深度访谈和分析；第四步:根据相关文献和理论，对比分析问卷调查和深度访谈的结果，并进行总结；第五步:理论联系实际，将理论成果运用到小学英语课堂的实践教学中。3.后总结阶段:(2065 438+2004年6月)根据调查结果和相关理论，分析总结课题研究情况，收集整理研究资料，撰写课题实验报告和论文，收集课题研究成果，做好课题总结工作。十、任务型教学法在小学英语教学中的应用一、绪论(一)问题的提出(二)国内外文献综述(三)概念的界定(四)研究的意义(二)研究设计(一)研究对象(二)研究目的(三)研究方法(四)研究的步骤和程序(三)、讨论与分析(一)新课标倡导的任务型教学在小学英语教学中的实施现状1。对任务型教学的理解和认识2。运用任务型教学和其他教学方法。任务型教学法的选择(2)小学英语教学新课标倡导的任务型教学现状分析1。教师实施任务型教学的主要障碍2。教学方法本身的局限性。教师在任务型教学设计中面临的挑战。全面推广和实施任务型教学法的几点建议(1)提高教师认识(2)加强教师教学法培训(3)开发教学资源(5)、展望附件:任务型教学法在小学英语课堂教学中应用的调查问卷您好，我们正在进行一项关于任务型教学法在小学英语课堂教学中应用的调查， 旨在通过本次调查了解新课程标准倡导的任务型教学法在小学英语课堂教学中的应用，分析任务型教学法在小学英语课堂教学中的发展趋势和前景。 你的回答无所谓对错，只要真实反映了你的想法，我们就能达到这个调查的目的。希望你能积极参与。我们会对您的回复完全保密，调查会耽误您10分钟左右的时间。请原谅我。感谢您的合作和支持。1.你的学校位于哪里？2.你教几年级？3.你教书多久了？4.你知道任务型教学法吗？知道b .知道c .知道d .不知道5。你知道使用任务型教学法的步骤吗？a .非常清楚b .比较清楚c .不太清楚d .不清楚6。你认为有必要培训教师关于教学方法的技能吗？非常必要的。你在课堂上经常使用以下哪种教学方法？(多选)a .任务型b .交际法c .探究法d .听说法e .其他8 .你在实际教学中使用任务型教学法的比例是多少？A.75%以上B.50%以上C.25%以下9。你认为任务型教学法适合以下哪一个班级？a .阅读b .听说c .探究d .听说e .其他10。你认为阻碍任务型教学法实施的主要原因是什么？a .语言知识b .教学法知识c .语言能力d .教学资源11。你认为实施任务型教学有哪些困难？12.你认为学生在执行任务的过程中最大的问题是什么？13.在应用任务型教学法的过程中，阻碍学生完成任务的因素有哪些？14.你认为任务型教学法的意义是什么？15.请您为全面推广和实施任务型教学法出谋划策？感谢您在百忙之中的支持！？
(1)适应学生个体发展的需求。我们的英语教育不仅要注重知识的获取，更重要的是要注重培养学生的语言应用能力。本研究倡导的“任务型教学法”能极大地发展学生的主体意识和合作意识，培养学生的语言感知能力。为学生具备综合语言运用能力打下坚实基础。(2)适应深化课堂改革的需要。本研究对调查结果的分析将有效促进学生学习方式的转变，调动学生的积极性和主动性，从而有效提高课堂效率。(3)满足教师教学观念转变的需要。本研究的最终理论成果将促进一些教师改变传统的教学模式。适应新课程改革的要求，在课堂上逐步实现“以学生为本”的理念。2.现实意义(1)本课题的研究有助于提高学生的实际语言运用能力。随着研究的深入，通过对师生教与学情况的调查分析，对任务型教学法指导策略的研究，以及对任务型教学课堂教学模式的实践研究，为当今小学英语教学提供了第一手资料，并对其进行了有效的推动。
任务型教学模式要求教师转变传统的教学观念，从课程目标和教学方法的被动接受者转变为独立组织教材和设计课堂活动的创造者。教师要不断研究和设计适合具体学生和具体教学内容的教学任务，创造有利于学生完成任务的环境，并在教学实践中不断总结和探索，从而使任务型教学模式在小学英语教学中得以实施。
小学英语是学生学习英语的初始阶段。刚接触这门新课程的小学生都很新鲜，很好奇。英语课程标准
高中英语课堂教学如何开展任务型教学“兴趣是学习之母”，没有兴趣，就学不好语文。因为兴趣，学生会有积极的情绪；为了满足好奇心，学生要多看、多听、多思考、多提问，思维也被启用。教师精心设计教学是为了激发学生的学习兴趣，保护和激发学生的兴趣，是一种成功的体验。教师要善于通过各种手段找到合适的教学入口，诱发学生的求知欲。