高中英语优秀教案设计的个案研究
高中英语教案范文
通过学习马克·吐温的《百万英镑》并将其改编成短剧，学生可以初步了解作者的风格。学生应该能够在老师的指导下排练这个短剧。通过对话课的学习和练习，让学生接触到表达自己坚持个人观点的常用句子，并要求他们应用到实际对话中。学习并掌握if和matter引导状语从句的用法。
教学重难点
1.话
跑，选择，注意，改变，愚弄，命令，愉快，对，助手，顾客，愚蠢，坚持，裁缝靠，favo(u)r，道歉，兴奋
步骤2:短语
店员，服装店，退还，否则，换…为…，在阳光下，试穿，依靠，发生，下车，穿上，进来，从前，整理，事实上，保留，扮演，旁边
3.交际语言
好像有点问题。
我想让你换这件衬衫。
你卖给我一件我不能再用的衬衫。
恐怕我现在不能那样做。
你为什么不能做点什么？
有什么事吗？
4.语法
学习好像和不管的用法。
教学建议
文本建议
在第38课中，建议教师组织学生以节目的形式表演这个对话。2)教师可以选择视频或多媒体来完成本课程的教学任务。3)老师将学生分成三人一组，准备一些道具，在这节课结束时排练短剧。4)教师让学生找出能描述服装店老板特点和心理变化的相关句子。比如:托德，有个顾客，你能为他服务吗？/托德，不管他穿什么，给他看最便宜的就行了。/来，来。托德，给他找钱..
对话分析
本单元的对话是关于在服装店换衣服的过程。学生可以很容易地理解内容，但一些新词的用法应该掌握，如:客户，运行，坚持，改变…为…本课还提供练习让学生做相应的对话，如:一条裤子，一个收音机的口语练习。
教学中的重点和难点
1.serve的用法
为(某人)服务。)作为某物。意思是“为(某人)工作，尤其是当仆人”。
他当过园丁和司机。他是一名园丁兼司机。
2)serve也可以表示“发球，发球”。
他很好地服务了他的国家。他为国家尽了自己的责任。
为某人服务。(用某物。)的意思是“把(食物)端上桌。”
四个服务员为我们提供午餐。四个服务员给我们上了午餐。
4)serve也可用于“接待(顾客)或为顾客取货”的意思。
有人招呼你吗？有店员接待你吗？
他给孩子们一些糖果。他给孩子们带来了他们想要的糖果。
5)serve也表示“(一顿饭)就够了……”。
这包汤可供两人食用。这包汤足够两个人喝。
2.2.judge的用法
1)judge作为动词使用，意思是“总结、估计、思考”。它可以跟宾语从句，也可以跟不定式、形容词、名词等。
我们判断他们已经完成了。我们估计他们已经完成了。
我们认为他们已经完成了。我们估计他们已经完成了。
她估计他大约五十岁。她估计他大约五十岁。
委员会认为最好立即开始调查。委员会认为最好立即开始调查。
从他的信中，我们认为他的中国之行非常成功。从他的来信判断，他的中国之行非常成功。
2)judge用作“Judge，Judge”解时，也可接WH-从句或WH-plus不定式结构。
I don’我无法判断她哪里对哪里错。我说不出她是对还是错。
Judge也可以表示“判断、评价”，可以说是判断某人。/某事。
不要以貌取人。不要以封面来判断一本书。
4)判断由/从…(判断从…)是一个成语，可以用来引导独立从句。
从他的样子来看，他可能生病了。从他的外表看，他可能生病了。
从他的口音判断，他一定是广东人。从他的口音判断，他一定是广东人。
3.3 .下车的用法
1)下车的意思是“起飞”。
今天相当热，我们必须脱掉夹克。今天太热了，我们必须脱下夹克。
2)注:下车也可作为“下车”；“离开”；“出发”；“起飞”解决方案。
我一下公共汽车，就开始步行去那个村庄。我一下公共汽车，就开始步行去那个村庄。
我们必须马上出发，否则我们会迟到的。
早饭后我们立即出发了。我们一吃完早饭就出发了。
飞机准时起飞了。飞机准时起飞了。
4.4.favor的用法
1)赞成(of)的意思是“赞成”，常用作表语或后置定语。
学生们赞成改革。学生们赞成改革。
做某人。帮某人一个忙。是一种正式的礼貌表达，意思是“给某人一个恩惠，帮助某人。”
帮个忙行吗？你能帮我一下吗？
帮我一个忙，关掉收音机。帮我关掉收音机。
帮我一个忙。请过来。
当某人做某事时。favor后面接of do或不定式，不定冠词A应改为定冠词the。
5.放下的用法
1)的意思是“写下来；写下来。”
写下你的名字和电话号码。写下你的名字和电话号码。
把这个记在你的笔记本上，以备将来参考。把这个记在你的笔记本上，以备将来参考。
2)可以作为“镇压”；熄灭。"
大火最终被消防队员扑灭了。大火最终被消防队员扑灭了。
6.6 .好像的用法
As if是连词短语，解释为“好像”和“好像”引导表语从句，用在以下句型中:
看起来好像...意思是“看起来好像……”。其中，它是一个非人称代词，本身没有意义。looks/似乎是一个连接动词，if引导表语从句。
看起来好像要下雨了。似乎要下雪了。
这套衣服似乎是为他量身定做的。这套衣服似乎是按尺寸给他做的。
此外，if还可以引导状语从句，修饰主句谓语。这时，从句中的谓语动词往往使用虚拟语气。这一点，你暂时不用跟学生解释。
这位妇女爱这些孩子，就像她是他们的母亲一样。这个女人爱这些孩子，就像她是他们的母亲一样。
高中英语精品教案
一、教学目标的设计:
知识技能:①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表意见，提出建议”的口语技巧，以及高中英语教学案例。充分利用网络资源，强化学生自主学习意识，培养学生组织和运用语言的能力。
过程和方法:①培养学生选择局部和整体信息并独立阅读的能力，通过自主学习和协作学习获取和加工信息。②培养学生的问题意识、分析问题、解决问题和综合问题的能力以及创造性思维能力。
情感价值观:通过本课的学习，培养学生的人文素养和信息素养。
二、教材内容及重点难点分析:
教材内容:本课程的教学内容是新课程标准。相比之前接触过的关于这个国家的文章，本课程的内容并不是介绍加拿大的整体地理情况和风土人情，而是以一个旅行者的眼光来看待加拿大。相比较而言，这样的文本更难。
教学重点:①把握课文的整体内容。②学生组织和运用语言的能力。重点突破任务驱动，层层深化。采用“任务驱动”的方法，学生可以利用资源探索和解决一系列深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和难题的推动者，培养学生组织语言的能力。
教学难点:①理解文中细节。②对网上各种信息来源的比较和筛选，学生容易受到无关因素的干扰而导致的学习效率问题。困难突破设定情境，一步一步，一步一步。设置有趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极开展自主探究。循序渐进的设计问题激发学生的创造性思维，引导学生在不同层次上自主学习和合作学习。
三、教学策略和教学方法设计:
教学策略:①本课教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为导向，使课堂教学过程成为学生自主加工信息、建构知识意义、发展创新能力的过程。教师要及时介入，对教学过程进行引导、启发、组织、帮助和促进。②设计创意思维。所谓创造性思维问题，是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循以下原则:问题具有开放性，解题具有挑战性。
教学方法:①演示法:展示课件、动画等。向学生提出，以便于学生掌握微观知识，并从旧知识中获得启示，从而解决问题。(2)评价阅读法:将学生通过材料的收集、整理、内化而形成的学习成果在全班展示，让学生获得成功的喜悦，从而激发其后续学习的热情。(3)任务驱动教学法:将要学习的新知识隐含在一个或几个问题中。学生对提出的任务进行分析和讨论，在教师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成实现所学知识的意义建构。
四、教学过程设计:
第一步:热身活动:猜单词。这一步，我给两组上节课学过的单词，让两组学生分别猜。采用的方式类似于幸运52:单词出现在屏幕上，其中一个学生背对着屏幕。他是猜测者；另一个学生是翻译。他想用英语或者用动作来表达单词的意思。两组学生比赛看谁猜得更快。这个活动既能复习上节课的内容，又能活跃课堂气氛，让学生快速融入课堂氛围。
第二步:读前活动(1):免费展览。这节课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。你最想去哪个国家或地方？为什么？学生可以自由分组，在网上查找相关资料，然后对收集到的资料进行整理，最后形成自己的powerpoint演示文件。在课堂上，这个小组的代表将会上台做报告和介绍。这个环节是这节课的亮点。
第三步:读前活动(二):自由对话。问学生这个问题:如果你有机会去加拿大，你最想看什么？如果你有机会去加拿大，你希望在那里看到什么？让他们先在小组里讨论，然后在全班同学面前发言，反思教学。
第四步:读前活动(三):小组讨论。在震惊了大量关于加拿大的信息后，你想用哪三个词来形容加拿大？你会用哪三个词来形容加拿大？为什么？邀请该集团的代表发言。
第五步:加拿大概况。这一步是对前面步骤的总结，也是老师对加拿大各种信息进行整合优化的展示。目的是进一步加深学生对加拿大的了解，梳理所学知识，为下一步做铺垫。
第六步:略读课文。(初读)在这一步，我给了学生八个阅读课文的问题。阅读后回答问题。
1.为什么这对表兄弟不直飞大西洋海岸？
2.他们穿越的是哪个洲？
3.什么是“正北”？
4.为什么很多人想住在温哥华？
5.卡尔加里牛仔节发生了什么？
6.加拿大的小麦生长在哪里？
7.为什么船能够到达加拿大的中心？
8.说出加拿大拥有的两种自然资源。
第七步:精读课文。(二读)这一步，我给出5个与课文内容相关的句子，让学生判断是对是错。如果这句话是错的，请给出正确答案。
1.女孩们去加拿大看望她们在蒙特利尔的亲戚。
2.丹尼·林打算开车送他们去温哥华。
3.骑自行车不到五天就可以横穿加拿大。
4.女孩们向窗外望去，看到了土著印第安人和牛仔。
5.桑德湾是加拿大南部的一个港口城市，靠近多伦多。
第八步:复述课文(复述)给出课文中的关键词，让学生用自己的话复述课文。
有用的单词和短语
大风景第二大向东走5500/自西向东
在温哥华这里被滑雪/帆船所包围
第九步:口语练习设置一个情景，给出一些关键词，让学生模仿课文编一段对话或一篇短文。
假设你的两个加拿大网友来深圳，你去机场接他们。当你开车送他们回家的时候，你正在告诉他们一些关于中国和深圳的事情，就像丹尼·林在课文中说的那样。
分组工作。你需要提交一篇短文或一段对话。
有用的单词和短语
大风景第三大由南向北走
沿海主题公园
第十步:分配。让学生把第九步的口语作文写出来，变成书面作文。
写下你刚刚完成的短文或对话。
动词 （verb的缩写）教学反思
这节课是新课程标准。我把这节课设计成九个步骤:竞争、介绍、个人探究、互动交流、协作探究讨论、口头作文。我充分发挥自制网络课件的优势，使这节课的内容更加充实，容量更大。既渗透了所要学习的知识，又拓展了课外的知识，让这个班的学生对学习过程更感兴趣，主动自主探索，热烈讨论问题，课堂气氛活跃！
高中英语教案的设计
第一，学生分析
教学对象为高三学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中有了进一步的发展，逐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，所以我特别注重提高学生用英语思考和表达的能力。他们学习英语的方法从死记硬背转变为理解并应用于交流。他们有自己的学习技巧和策略，学会将语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到了加强。他们不再认为英语课堂学习枯燥乏味，主动参与活动，成为课堂的主体，同时加强了与他人沟通合作的能力。学生已经学完了高中英语第一模块，逐渐习惯了我的教学方法。虽然一开始感觉和初中教学很不一样(初中老师注重动手语法教学)，但是半个学期下来，很快就适应了，也有了一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑问并勇于表达自己的观点，将知识面从课内拓展到课外，通过各种渠道获取学习资源。但是这个班的学生水平参差不齐，有的差距还是蛮大的。因此，在教学过程中，应该在布置的任务中考虑各个层次的学生，让他们有所收获。
二，教材分析
这一课是本单元的第一课。这节课之前我并没有让他们多了解课文的内容，只是因为这节课有很多人名地名，所以课前我就教他们读了。我在准备这节课的时候，发现其中的热身部分会用很长时间，所以没有用，而是用了我自己准备的介绍(只需要4到5分钟)，让学生对这节课的话题有心理准备，为完成本单元的目标做铺垫。我觉得以后也一定要合理利用手中的教材，根据学生的水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三，教学目标
这堂课是阅读课，主要介绍俄罗斯琥珀屋失传的轶事。通过阅读，学生可以了解世界文化遗产，并学会描述它们的起源、发展和保护。根据课文内容，教师用不同的形式让学生自我总结，提高阅读能力。因为这节课讲的是外国文化遗产，学生会觉得陌生。为了引起轰动，我们应该一起讨论中外文化遗产。本课程的目的是让学生学会如何谈论文化遗产，并最终形成保护文物的意识。
教学内容大致分为以下几个方面:
1.看图听录音，介绍文化遗产的话题。
2.从网上下载一些琥珀屋的图片给学生看，以区分琥珀屋的新旧，这样会刺激学生的感官，有助于理解文章。(一些新单词写在黑板上)
3.学生读完课文后完成精读练习。
4.两个人围绕琥珀屋设计了一个小对话。
6.总结文章，一是找到关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，总结学生通过这节课所学的内容(达到教学目标——形成保护文物的意识)。
第四，教学策略
联锁，紧凑的设计。首先，用录音和图片来引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章。通过答题，我们可以了解琥珀屋从形成-消失-重建的过程，然后从整体上把握它的结构和特点，学会用英语总结和复述，最后自己总结这节课的收获，让他们掌握阅读技巧，增长见识。在小组讨论的过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，给出自己的看法。
利用多媒体教学和一些关于文物的精美图片，引起学生对所读文章的兴趣，减少陌生感。
课前需要准备中外文物图片和这些图片的简要录音描述。
动词 （verb的缩写）教学过程
(一)热身介绍
老师用PowerPoint展示三张图片，播放三段相关的介绍性录音，学生不需要详细记录细节，因为不是听力课，只需要知道图片在哪里，在哪个国家就可以了。
(看三幅图片，听三位导游描述每幅图片。你觉得他们怎么样？)
1和3是同学们熟悉的。
1.埃及的金字塔
2.秘鲁的马丘比丘
3.中国的长城
然后提问:
你觉得他们怎么样？
(他们代表他们国家的文化，所以叫_ _ _ _ _)引导学生说出文物这个短语，然后分别说出文物的定义(学生个人观点)。
(导入部分使学生对这节课的主题有所了解，对学习其他文物也很感兴趣。)
(二)阅读使学生了解琥珀屋的形成和发展，它经历了几个阶段。
1，让学生解释一下文章的标题——寻找琥珀屋(愿它遗失)。
2.为了让学生知道琥珀室是什么样子，帮助他们理解文章，老师展示了许多图片，新旧琥珀室的对比，外观和里面的琥珀。金碧辉煌的琥珀厅让他们大开眼界，惊叹不已，学会了区分新旧。
3、先给出一系列问题，让学生带着问题读课文(扫描)。有目的的阅读是一种阅读训练的技巧，并提醒学生不要花太多的注意力在名字和地点上，而是假设自己在读一本侦探小说，集中精力探究发生了什么。
4.学生阅读后回答问题(大部分学生都能找到答案)。
5.在了解细节的基础上再次略读。全班分成五组，并给每组分配任务。文章五段，每组概括一段的大意，要求用不超过三个字概括，既降低了难度又提高了学生的归纳能力。
(3)难点
因为只是阅读课，所以语言点不详细讲解。就是为下节课做准备，找出四个难句让学生解释，并逐一说明它们属于什么从句(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。
长度普鲁士国王弗雷德里克·威廉一世(Frederic William I)怎么也想不到，他送给俄罗斯人民的最大礼物会有这样一段奇特的历史。
2.一旦加热，琥珀可以制成任何形状。
3.这是两国交战的时期。
4.毫无疑问，这些箱子后来被装上了开往哥尼斯堡的火车。
总结(概要)
学生掌握了每一段的大意后，就能从整体上掌握文章的结构和特点。
1.找到与琥珀屋有关的重要线索(3个人，2个国家，1个组织)。
2.写作技巧分析(用时间顺序和简单过去式描述已经发生的事情):让学生在以后的写作训练中描述某件事情时模仿这篇文章的技巧。
(5)小组工作(任务)4人小组
这时，学生对文章的内容和结构已经非常熟悉，进入英语交流环节。
1，复述课文，老师给一段，中间有很多空格，学生根据课文内容填空(学习如何谈论文物)。
填空:
琥珀屋是________建造的。腓特烈·威廉一世________。它很快成为圣彼得堡沙皇冬宫的一部分。
彼得堡。后来，凯瑟琳二世________，她告诉她的艺术家_ _ _ _ _ _ _ _。1941年9月，纳粹德国
军队秘密地________。之后，琥珀屋发生了什么________。现在俄罗斯人和德国人有了
_ _ _ _ _ _ _ _很像旧的那个。
2.谈谈你从中学到了什么(你能从课文中学到什么？学生能说出如何保护文物(达到本课的教学目标)。至于如何保护，因为时间关系，下节课再讨论。
(6)作业:复习课文，写一篇关于如何保护家乡一处文物的文章。
第六，课后反思
教学的成功之处在于引导学生从阅读文章的表层意义一步步深入到探究深层意义，让学生了解文物的重要性，做好保护工作。比如先带着问题读课文，回答问题，然后总结段落，再分析句子，(这是肤浅的理解)，最后总结全文，让学生通过字面理解达到* * *知识——保护文物，升华到深层理解。导入部分达到了预期的效果，没有使用书本上的例子，而是准备了录音和图片作为导入，时间短，能引起学生的兴趣和对更多知识的渴求。
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