关于仁爱教学的思考
对仁教的反思1一、活动主题:学会宽容。
二、设计意图:
现在的小学生大多受到父母的宠爱，更舒适的生活条件也滋生了他们傲慢任性的行为风格。因此，在一个班级群体中，学生之间缺乏相互包容、合作的精神，经常为小事斤斤计较，“抱怨”现象时有发生。因此，教师应该在教学和平时的事件处理中培养学生的宽容精神，让学生与他人和谐相处，提高人际交往能力。
三、活动的目的:
1.让学生认识到宽容的重要性，增强宽容意识。
2.懂得包容，与人友好相处，有耐心提高人际交往能力。
3.让学生在活动中体验宽容，在体验中感受宽容，在感悟中升华宽容，知道宽容是一种爱，是一种境界，是一种美德。
活动重点:通过心理训练，初步培养学生宽容的心理品质。
动词 （verb的缩写）活动中的困难:理解宽容的意义。
不及物动词活动准备:
1，宋录制《真善美小世界》《人桨开大船》
2、视频(历史故事、生活小品)
3.收集关于宽容的格言。
七。多媒体设计序列号媒体内容媒体类型媒体功能使用结论耗时媒体源
1播放歌曲《真善美的小世界》听媒体感受美师生听。
1分钟磁带
2展示柳池巷图片视觉媒体展示柳池巷图片，同时介绍图片，然后提出问题板书题目——学会宽容。联系生活实际，引出包容的概念。通过生动的历史故事，理解和感受宽容的意义。5分钟在线下载3老师讲解历史故事《香香何》(音乐配动画)视觉媒体通过观看，让学生进一步理解包容，直观地玩，有感染力的形象。6分钟在线下载4篇视听媒体《人人划桨》。
玩吧。送书签，互相鼓励。6分钟磁带
八。活动过程:教学过程、教师活动、学生活动、媒体设计意图
一、情境导入:
1.播放歌曲《真善美小世界》。
2.介绍:学生们喜欢这首歌吗？这首歌叫什么名字？要实现这样一个美好的世界，需要靠我们自己去创造。创造这样一个世界，必须要有生活的智慧，智慧是多种多样的。老师给你讲一个小故事，看看故事里的人物有什么样的智慧。
3.展示柳池巷的图片，同时介绍图片，然后提问:同学们知道柳池巷的来历吗？在评估学生的答案后，老师进一步要求学生思考:是什么力量使张颖的家人和他的邻居改变了态度？老师总结，引入话题，写在黑板上——学会宽容。
1，学生依次入场入座。
2.答:真善美的小世界。
3.学生思考，然后回答这个问题。播放录音和幻灯片，联系现实生活，介绍宽容的概念。通过生动的历史故事，理解和感受包容的意义。
二、案例分析
(一)镜头显示
1，讲解历史故事《将军之间的和平》
3.总结:包容作为一种境界，是一种层次的体现，是对被包容者的理解和体谅，是一种深度和才华，是一种智慧和理解。
2.交流讨论:①你喜欢哪个角色？为什么？(2)如果蔺相如和廉颇针锋相对，会怎么样？播放DVD。通过对历史故事的学习和对现实生活的分析，师生们可以进一步体会到宽容的魅力。
(二)阶段分析
1，说明历史背景
2.提问
3.与学生讨论
1，看视频听老师讲
2.小组讨论
3、全班交流
(3)联系实际
放一段生活小品的视频(上课时两个学生因为挤桌椅发生矛盾，互不相让)
1.同学们说说这件事之后的心理感受。
2.学生们可以自由谈论他们对这件事的看法和建议。播放视频通过师生分析问题，讨论问题，研究解决问题的方式方法。锻炼学生的宽容心理。
第三，回归自然
1.秀对联:一个大肚子可以容纳世界上难以容纳的东西；笑，笑世界上可笑的人。你怎么理解这幅对联？
2.学生可以自由谈论生活中类似的事情。
3.集体活动。每个学生都可以向该组学生谈论类似的事情，并帮助他们找到解决方案。)
4.汇报交流活动。
给曾经偏执的朋友写一封信，让两个人都走出狭隘的心胸。
播放幻灯片。让学生在活动中更多地了解宽容的作用。在学生相互调适的过程中，清除心理障碍，增进友谊，调动学生自我教育意识，联系实际，提高心理健康水平。
第四，互动交流
中介语:老师发现学生解题时用了一些格言警句。人类文明有几千年的历史，人类知识和智慧凝结而成的格言警句就像明亮的灯光，总是指引着人们在处理问题时做出积极的决定。上课前，老师让大家收集关于友谊和宽容的格言。现在我们会把它们做成漂亮的书签，送给老师、同学、朋友或者你的亲人。
1.做书签，写下格言或自己的感受。
2.送书签，互相鼓励。
让学生在课前收集相关信息，既丰富了理解，又启迪了智慧。同时，在互赠礼物的过程中，既增进了友谊又给了学生积极的心理暗示。〕
动词 （verb的缩写）总结与升华
同学们，宽容是一种智慧，一种素养，一种品质，一种美德。要宽容，但也要学会宽容。在生活中，我们难免会和别人发生摩擦。当有人不小心踩到你时，你应该挥手说没关系。当有人弄坏你的东西，向你道歉的时候，你也要宽容的笑。学会宽容如果我们能宽容，那么我们的生活会变得更加和谐美好！
仁学教学反思二:通过学习本课的基本单词、短语和句型，让学生了解直接引语和间接引语之间的转换。通过这节课的教学和课后与组员的讨论，我有以下几点思考:
一、成功教学:
1.这节课的第一个活动是展示环境污染的图片，让学生观察和引入话题，反思仁爱英语九年级第二单元Topic 1 A段的教学。我结合教材展示图片，增强了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力，从而引出了紧扣主题的新课教学。
2.教学内容的整合:我从教学内容出发，根据学生的认知水平对教学内容进行整合。本文从与学生实际生活和经历背景相关的图片入手，向学生展示污染的场景，进一步让学生认识到污染的严重性。由此，教学步骤从3a开始，分组听磁带看图，顺利过渡到3b和课文第二部分的练习。提高学生对话题的理解和总结对话的能力。然后继续把学生的视线带入西山，学习1a和1b的课文。我根据学生的认知水平确定教学内容，围绕教学目标整合教材，使教学内容对学生的情感教育和价值观产生影响。学生学习目标明确，教学内容完整。
3.这一课我设计的问题都是围绕这一课的中心话题“污染”，关于污染的种类，污染的原因，以及不同的污染所造成的不同的不良影响。多角度提问，由浅入深，由易到难，在课堂设计上有着广泛的问题。每道题后都涉及到德育目标的渗透，增强了学生热爱和保护环境的意识，从而最终实现整个英语课堂的教学目标。
二、教学的缺点:
1，由于时间紧张，这门课的解题形式过于单一。解题方法大多是个别的，很少讨论，没有体现合作意识，尤其是语言点讲解，主要是老师讲解。建议学生自己讨论探索总结。
2.课程进度先快后慢，听说环节少，没有培养学生的语言综合运用能力。建议可以适当删减和调整前半节课的教学内容，让学生有更多的时间进行听说训练，有足够的时间在这节课上突出重点、解决难点。
对仁教的反思3爱因斯坦曾说:“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过:“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。“只有当学生有强烈的学习兴趣时，他们才会集中精力听讲，积极思考。
但是在过去几周的英语教学中，我感觉我们班有些学生厌学。其实不能完全怪学生，很大一部分责任在自己。在平时的教学中，我不是对那些学困生进行细致的指导，而是在他们犯错后大声的呵斥。有时他们甚至互相打架。而我们却不能及时发现和表扬他们学习上的一点点进步，而是把太多的注意力放在尖子生身上。久而久之，那些学困生对学习英语失去了兴趣，抱着破碎的态度，所以学习成绩总是上不去。
我们常说:“师从老师，信其道”。为了让学生愿意学习，首先要融合师生感情。老师通过自己的一举一动感染学生，把善良、信任、尊重、友谊的感情传递给学生。要想让学生享受学习，最重要的是教师要尽力发现学生学习中的闪光点，多表扬少批评，让学生从教师的鼓励中体会到成功的快乐和胜利果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
课堂教学注重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法和手段、教学情感的五个优化。
教学过程是一个系统，教师必须对这个系统所涉及的所有要素进行优化组合，才能达到最佳的教学效果。教学过程的优化有两个标准:一是效果最佳，即在现有条件下，教学设计和实施效果能达到尽可能高的水平；二是时间消耗最优，即在课程计划规定的时间内最好完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
做好教学情绪的最佳控制，采用“赏识教育”形成学生有效学习的战略目标。在实验过程中，我们逐渐形成了一套系统的方法，根据教材和学与教要达到的目标，帮助学生有效地学习。比如创造场景和激发感情的结合；理解学生与培养学生相结合；统一要求与个别对待相结合；教法研究与学法指导相结合。在教学过程中，要求教师精心设计教学内容，尽量将教材转化为生动活泼的语言交际情境，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时，我们也强调教师在教学过程中要重视师生之间的情感交流，努力激发学生的情感因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动的原则。一堂成功的活动课往往需要教师的细心思考。在课程设计中，教师要尽可能考虑师生的参与和互动，实践过程中的兴趣和交流充分体现学生的自主性和参与性。
学生活动形式要丰富多彩，有内容、有时间、有主题、有场地、有专人。本文试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌戏剧展演比赛、教材戏剧展演比赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校内部营造英语学习氛围，丰富学生的语言生活，培养学生学习语言的兴趣，强化学习的自主性和目的性，实现学生学习方式的转变。
正确认识考试评价的作用，使学生在学习中取得进步，增加自信心和成功感。学困生最怕考试。为了帮助他们克服对考试的恐惧心理，提高学习的积极性，教师根据不同的教学目标和学生的实际水平，设置不同层次的要求。在实验过程中，根据学生的个体差异，以“同分不同值”进行学生的学习评价，进行多角度、多方向、多层次、多形式的分层评价，以达到合作的标准，促进每个学生在最适合的学习环境中寻求最佳发展。主要尝试了以下方法:
1，实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。在尝试无监督的时候，还是要开放学生的座位区间，说明无监督的作用和目的，让学生知道学习的目的。刚开始学生还挺新鲜开心的。有的同学认为这是一个机会，有的同学则从平时考试的努力转向四处张望，不知所措。
2、根据学生学习的个体差异，巧妙处理部分学生的分数，让学生有学习的自信心和成就感。根据学生的学习水平和个体差异，对考试制定不同层次的要求。比如根据整个考试情况，月考可以按照A B C分为不同的等级，有助于不同层次的正常教学，更重要的是可以调动学生的学习积极性，减少两极分化，培养学习自信。
3、实行考试分层、合作标准，让各个层次的学生都能找到适合自己发展的空间。考试设A、B两卷，要求和难度不同；或者试试两卷:a卷是实现题目的基础，每个人都需要做；论文是综合测试，能力达标，鼓励学生多做。中下生多的学校分数仅供参考，不计入总分；要求中等水平以上的学生去做，这样才能挖掘潜力，培养尖子生，发展能力。
英语教学的成功不仅取决于学习者，还取决于教师的教学设计，所以我们的教师应该注意精心设计每个单元和每节课。
对仁教的反思4目前，在英语教学中，教师花费大量的精力准备材料和组织教学活动，学生也积极参与课堂教学活动。但是大部分学生的知识积累和技能提升还是在原地踏步，更高的投入换来的是更低的教学效率。以下是“高能低效”教学问题的具体表现及其症结所在:
(一)教学理念
教学理念指导、指引、指向教学行为。然而，目前一些教师的教学行为仍然违背了以人为本、以学生为本、面向一切的教育理念和注重语言教学的交际性、意义性和应用性的学科理念。这不利于教师的“教”和学生的“学”。
(二)教学设计表现
教学设计和建筑制图一样，是完成教学任务最重要的依据，也是检验教学成果程度的标准。然而，教学设计中存在两个问题:
1.受学科教学理念的影响，仅停留在语言知识或理解的层面，没有语言应用的设计，导致目标达成程度低，无法完成课程标准要求。
2.对语言教学规律的误解或无知导致了语言教学的混乱。
(三)教学目标不明确或有偏差
1.目前，大多数教师只注重语言知识，而忽视了情景对话、口语交际和阅读理解能力的培养。老师过于强调语法和词汇，词义辨析和语法例外。比如忽视学生阅读能力的培养，然后把阅读目标改成听力或者翻译。
2.虽然我们重视设计语言能力的目标，但目标设计技术相对落后。目标内容级别的定义是混乱和模糊的。
(四)盲目的教学活动
教学活动是实现教学目标、完成教学设计的重要途径。教师根据教学目标和设计要求设计教学活动。但是，有些教师没有很好地利用教学活动，并在其中发挥好作用，如:
1.以小组活动的形式停留。小组合作活动有利于提高学生参与语言实践的程度，但并不是所有的教学活动都可以在小组中完成。当个人活动更有效时，一般不设计小组活动，如阅读课文和写短文。
2.以作秀为目的的竞赛活动，如在无序混乱的状态下抢着答题。
(五)教师提问行为存在的问题
课堂提问是教师教学中最常见的行为，也是一种常用的教学方法。但是许多教师在提问行为上存在一些问题:
1.有些老师提问不够细心，导致提问失败或效率低下。
2.老师提问时缺乏必要的铺垫，导致学生思考不足。
3.问题不是来自学生的现实，学生也没有机会产生。这个问题导致学生产生不足。
4.教师不当的提问方式和操作，让学生的反馈变得多余，比如很多人同时回答一个问题。
5.问题深度不强，老师完成了预设的问题，却忽略了能挖掘更多信息的探究，错过了实现和产生创新的机会。
(六)课堂组织管理形式——低效的小组活动。
1.师生角色错位，教师起主导作用，学生配合教师完成教学活动。
2.对集体活动作用的误解是，它只是营造一种氛围。
3.停留在仓促互动的形式上，未能使学生形成独立的问题观。
4.忽视活动的功能，盲目设计小组活动，比如默读课文，设计小组活动。
5.缺乏合理的操作方法，如分组单一；任务分配不明确。