如何评价一堂英语课
评论一堂英语课取决于老师
第一，新的教学理念是否体现在课堂教学中
1是否起到了教师在课堂教学中的指导作用，说明学生的主体作用是以学生为中心，面向全体的。关注学生的差异，尽量照顾各个层次的学生，调动每个学生的积极性，尽可能让每个学生参与教学活动，让每个学生都有所收获。
是否根据学生的年龄特点创设灵活多样的教学活动来激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在活动中学会所学。
3是否为学生设置真实的语言运用场景，与现实生活紧密联系，引导学生进行真实的语言交际，让学生用语言做事。
是否为学生营造了宽松民主的学习氛围和良好的学习环境。
二，教师的基本素质
1仪表是否端庄大方，充满活力，充满自信和活力，深深吸引着学生。
2教学态度是否亲切、自然、可亲、友好。
语言是否是英语，清晰、流畅、有感染力。
教师的教学效果很大程度上取决于自身的语言表达能力。语言表达能力是教学成败的重要因素之一。所以英语语言在课堂上要规范，要励志，要流利，要简洁，要生动，要有感情，要丰富，要充实，要愉快。
4板书是否整洁大方
板书要清晰，字迹要美观大方，排列要合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。(比如中间是题目和学过的重点句型和单词，两边是挂图和复习内容)
三节课的教学设计和教学过程
1在教学的导入部分，greet/song/chant/have a vivion的使用和选择是否使复习铺垫句具有针对性？复习内容要与新知识学习相关，为新知识学习和实践做铺垫。
2新知识的呈现在展开部分是否巧妙、自然、有逻辑、联系紧密。要体现的是，第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。
3是否准确把握教材，准确定位课堂教学内容的目标内容。
要找准，抓住这节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕这门课的教学重点展开。
4是否关注学生的学习过程
教学内容的安排是否有条理、有层次，体现了由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。
5 .是否开展了有效的教学活动。
课堂设计的所有活动都要有其目的性和可操作性。为了达到一定的教学目标，训练要到位，保证课堂练习的数量和时间(投入要充足)，注意训练的方法，提高训练的质量。让学生理解、熟悉、知道自己学了什么。
情感目标是否体现在实现知识和能力目标的基础上。
根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。(注:不是直接说，而是通过教师语言的引导，设计的教学活动让学生感受到。)
7课堂提问是否有效
要根据教学环节提问。如:引入新问题、过渡内容提问、突出重点问题、解决难点问题。并且要有针对性，有启发性，有趣味性。
8 .课堂教学节奏是否适度
(1)整体过程做起伏(？向上？是思维活跃吗？v？情绪稳定)
(2)教学内容得到了一定程度的收集和拓展。
(?展览？拓展、拓宽，根据教学目标的要求，围绕教学重点，对教学内容进行任务型学习，使学生能够创造性地运用知识。？接受？及时总结知识，提升到理性认识。)
③教师和学生的语言变化。轻松，快节奏。专注，慢节奏。语调，抑扬顿挫，忽高忽低，富有感染力。)
④学生思维的放松变了(？张？精力充沛，积极用词、用手、用脑参加竞赛和合作学习。？放松？放松，课堂气氛活跃。)
⑤静态与动态教学活动相结合
？搬家？指朗读、对话、游戏和丰富多彩的教学。
？安静？听，写，思考。
⑥教学容量宜疏宜密(教学内容的数量和容量要适当)。
9是否进行了多角度评估？
口头表扬，肢体语言，奖励制度，师生评价，小组评价。通过评价，可以激励学生，让他们充满自信。
同时，教师在课堂上应做到以下几点:
①多自主，少灌输。②多讨论，少解释。
③多鼓励，少批评。④多一些全面，少一些片面。
⑤多创造，少模仿。⑥多提问，少直接讲述。
⑦什么是多，为什么是少？⑧多肯定，少否定。
⑨更有效的教学，更少无效的训练。
10看教学活动是否虎头蛇尾。总结是教学重点的深化过程，在教学中不可或缺，可以多样化。
评价一堂英语课取决于学生。
1师生之间有结对工作，小组工作)吗？
2学生是否积极，情绪是否高涨。
3学生回答的问题是否有创意，是否延伸到生活实际。
对一堂英语课的评价取决于结果。
1取决于教学效果是否达到目标要求，每个学生都有不同程度的收获和成功感。
2教师对学生学习方法的指导是否能使他们获得知识。