人教版小学英语三年级三个教案
蒂希
一、本教材课程标准的教学要求:根据小学生的身心特点和发展需要，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的初步自信；培养学生的语感和良好的语音语调基础；使他们初步形成用简单的日常英语进行交流的能力。同时注意培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力。适当介绍中西文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为深造打下基础。
二、教材的基本内容分析:
本学期使用的教材是pep小学英语学生用书2，义务教育课程标准实验教材。这本教材分为六个单元和两个复习单元。每个单元分为三个部分:ABC。内容安排
这套教材的编写思路是以话题为中心，以交际功能和语言结构为重点。
线，逐步引导学生用英语完成实际的语言任务，即:话题——功能——结构——任务。教师可以根据学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。本教材强调语言的运用，能力的培养，兴趣的激发，双向交流，学科内容的整合，灵活拓展，实现整体设计。(1)本教材的基本知识和技能目标:
1)能听懂并说12小组对话，能简单交流；2)能够听和读单词(包括动物、食物、数字、同学、家人、数字等。)并简单使用它们；
3)会听、会玩、会玩游戏；4)会听，会做TPR活动；5)能够学习书中的小制作；6)会唱书上的英文歌；7)能够听、说、唱书中的歌曲；8)能完成8项形成性评价活动；9)能听懂6个幽默故事；
10)能看懂六个简单的中西文化知识。(二)教学重点和难点
1，能够掌握26个多余字母的正确书写方法和格式。2.能够使用日常交流语言；3.灵活运用四会句型。
4.进行简单交流，大胆发言，发音正确。5.借助图片、手势和情景等非语言提示，能够理解清晰的文字和录音。(三)教学的关键
1.强调语言运用这套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。教材在总体构思、内容安排、活动设计、教学方法等方面都是精选的。
使用等方面与学生的实际生活密切相关，体现了语言的交际功能。
2.注重能力培养，努力将学习策略目标以生动、简单、易懂的方式渗透进去，鼓励学生积极思考，主动做事，自动调整学习方法，发掘学生主动求知、努力学习的潜能。
3.突出兴趣激发，从内容、形式、方法、插图、设计等方面激发学生的学习动机和兴趣。教学内容与学生生活和学习实践密切相关，选题时充分考虑小学生的需求。
三、学生基本情况分析:
我教的三年级二班有47名学生。通过上学期的学习，学生对英语有了一定的了解，掌握了一些日常会话表达和一定的词汇量。但是，有些学生在学习英语方面仍然存在一些困难，所以我们应该在这学期做好后进生的转化工作。教师要面向全体学生，以学生发展为宗旨，始终把激发学生学习兴趣放在首位，注重分层教学，引导学生端正学习态度，掌握好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
第四，针对性措施:
小学生主体性在英语对话教学中的体现在整个英语教学中起着相当大的作用。如何充分体现学生的学习主体性？在小学英语教材中，安排了许多简单生动的对话。根据这些对话，稍加精心设计，就能让学生成为学习的主人，取得意想不到的效果。
(1)建立和谐民主的教学环境，形成良好的学习对话氛围。
通过复习与新教对话相关的已学对话，可以为新的对话教学做好铺垫，并以此引入新的对话教学。从而推陈出新，为新奖打好基础。对话的方式可以是:老师和全班同学对话(个别学生也可以)，也可以是学生和老师打招呼，学生之间互相交谈。(2)以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生说，老师稍微引导一下，把句子连成对话。请跟读。然后多练习几次，让学生在设定的场景中表演，充分利用道具，让学生有真实的体验。而下面的同学是“看客”并给他们打分，请给他们打分的同学告诉我们为什么会打这个分。这样可以提高学生的听说能力，更好的体现学生在学习中的主体性。你说什么？对吗？该带什么样的表情？如何更好地表演？学生无论是表演还是看表演，都会在评分时找到自己需要的答案。
(3)通过娱乐和竞赛激发学生的学习动机和兴趣。在小学生中，即使是高年级的学生也仍然非常喜欢玩。我们可以利用小学生贪玩的天性。在对话教学中设计各种竞赛和游戏。让学生通过猜、玩、唱、跳来学习。如:藏牌、快速读说和快速听指等。印象会特别深刻。
(4)教学中注意手势的运用。
将一些单词、短语甚至句子与手势或肢体语言结合起来，让学生全身动起来，动手动脑，既加深了记忆，又抓住了注意力。(5)重视字母教学。
26个字母是学习英语的基础，学好它们对学生以后的发音、拼写、记单词都有至关重要的作用。教师应根据小学生的年龄特点，采用各种生动活泼的教学方法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。
偏激
一、指导思想贯彻“保持党员先进性教育”精神，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持以德育为首、以教学为中心，紧紧围绕提高办学效益和质量这一主题，狠抓常规教学，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教书育人、服务育人，与时俱进，进一步提高教育质量，积极推进我校建设。
二、教材分析:
义务教育课程标准实验教材《英语》(人教版)是一部全新的中小学英语教材，由人民教育出版社和Lingo合作编写。加拿大媒体国际集团。本教材根据国家英语课程标准和教育部制定的小学英语教学基本要求编写。
这套教材的总体思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生用英语完成有实用目的的语言任务，即话题-功能-结构-任务。
三。教学重点和难点分析:
1，注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实用性和交流性，也突出语言的真实性和实用性。
2.注重中外文化的双向交流，让学生通过学习培养未来跨文化交际所需的能力。
3.注重学生学习兴趣的培养，用不同的方式激发学生的学习动机。
4.注重教材的灵活性和可操作性，满足不同层次学生的需求。
四、教学内容和目标:
1，能听懂并说12群对话，能简单交流。
2.能听、说、认50个单词和听、说、读、写26个字母(包括同学、家人、数字、水果、方向、动物等6个话题)，并能简单使用。
3.能够听并做6个“TPR”活动。
4、会唱8首歌，会听、说、唱7首民谣。
5、能完成8次自我评价活动。
6、能听懂6个幽默故事。
7、能理解六种简单的中西文化知识。
五、教学方法:
对话教学(让我们说话/让我们展示)
这本教材的对话部分设计了各种真实自然的场景，以漫画的形式出现。其目的是分散教学难点，循序渐进，便于表演。三年级孩子的特点是爱玩，爱表现自己。因此，以表演和游戏的形式进行交流，学习和使用语言是最合适的。在会话教学中，要注意在情景表演中进行Let'stalk，让学生在表演中练习，在交流活动中运用，而不是把会话教学变成和老师一起朗读，分组、小组、个人录音朗读的枯燥形式。在对话表演中，老师的角色既是导演又是演员。
词汇教学(Let's learn/Let's SDO)
学生书上的单词都是围绕题目分类的，有助于记忆和讨论题目。在词汇教学中，我们应该注意以下几点:
1.巧妙利用物品、头饰和卡片(让我们学习)
巧用实物和卡片，不是简单地利用实物和卡片进行反复阅读和跟随练习，而是提倡“巧用”，即利用游戏，利用实物或卡片。实践证明，在刺激的游戏中学到的单词记忆率很高。新单词卡可以用来做各种游戏来复习巩固新单词，比如“快看快说”、“快听快指”、“藏、找、说”等等。
2.将词汇融入会话教学。
1)尽量用旧语言学习单词，用旧单词练习新语言。
2)利用和丰富教师教学书籍中可用的游戏，根据内容的需要选择一到两种游戏形式来丰富课堂教学。
3)设计生动活泼的交际游戏。
3.充分利用TPR活动的优势(让我们SDO)
4.注意示范教学词的发音。
在各种有趣的活动中，老师还是要注意一些难发音或者容易出错的单词，比如单词屋中的se发音，马与屋的比较，还有一些难发音的复音词，可以通过分解来教。
(C)歌曲和歌谣教学
学生用书里有8首歌和7首歌谣。在教学中，要注意每节课的渗透，每节课前可以欣赏或演唱歌曲和歌谣，营造英语学习的氛围。在所有教学环节中灵活运用，除了热身、营造学习氛围外，还可以灵活调整，运用于呈现语言或词汇的教学中。也可以用来在教学中途放松调整，也可以用来巩固语言和词汇学习。唱演结合可以培养艺术素质，让小学生积极向上，表演好。教师要把简单的动作运用到歌曲和白天的歌曲中，让学生在唱歌的时候动起来、演起来、乐起来。
有趣的故事教学(Storytime)
学生用书每个单元C部分的有趣故事不仅给学生带来乐趣，而且对语言的拓展和不同层次不同学生的教学也有重要作用。
1.对于理解和记忆能力强的学生，要求他们理解故事、讲故事、表演故事，并鼓励他们在故事中使用新的语言。
2.对于中学生来说，要求他们理解故事，并能跟着录音，指着图片讲故事。
3.对于接受稍慢的同学，只需要理解故事，参考录音即可。
(五)阶段复习教学(循环)
1.每个单元的前两页是一个完整的串行对话，内容由三个单元的Let'stalk部分的功能性对话展示编译而成。在教学中，头饰可以用于个人、团体和集体的角色表演。
2.有趣的词汇复习活动
阶段复习1词汇复习以唱歌谣的形式进行。由于节奏快，教师可以让学生听录音，并用手指出录音中读到的单词和句子，以理解歌谣的大意。然后在录音结束后拍手唱歌。字母和数字的复习以听力练习的形式进行，也要求学生在录音后指出相应的数字和字母并大声朗读。作为语言的延伸，这部分也有两个活动，让我们做和让我们错过，供教师选择和使用。
阶段复习2中单词复习的趣味活动:1。Findanddraw，让学生在图片中找到并画出动物喜欢的水果；2.听，colourandsay，让学生根据录音内容涂色，并朗读整个句子。这一部分还安排了“让我们做”和“让我们走”作为延伸内容，供教师选择和使用。
六、教学措施:
1，认真备课，钻研教材，狠抓课堂教学，掌握课堂内容。
2.使用不同的肢体语言来辅助教学。
3.在课堂上开展更多有趣的活动和游戏，让学生在活动和生活中学习英语。
4.为学生创造一个刺激的学习氛围，比如创建一个英语角等等。
5.要求学生在课余时间尽可能多地使用所学的英语进行对话。
6.多读英语画报、英语故事和英语书。
7.与学生交流，进行口语交流训练。
提索
一、学习情况分析通过上学期的学习，同学们对英语有了一定的了解，掌握了一些日常会话表达和一定的词汇量。但是有些同学在英语学习上还是有一定的困难，所以这学期需要加强英语学习能力，同时这学期要在课堂上加强英语口语表达能力。
二，教材分析
新版《小学英语》保留了原教材“激发学习兴趣；强调语言的运用；突出教材的实用性；在提供多种配套设施的基础上，在以下几个方面有了新的突破，进一步体现了教材的开发与创新:1。适应儿童特点，采用行动学习法。2.引入项目制作实现任务型教学。3.提倡合作学习，培养合作精神。
4.强调语言的真实自然，培养学生表达真实情感的能力。5.注重双向交流，增强文化意识。6.注重形成性评价促进学生发展。7.实现整体设计，保证中小学衔接。
三，教学目标
1.培养学生的学习兴趣；2.培养正确的写作习惯；3.能读懂学过的单词；
4.能够用所学语言进行语境交流；
5.培养学生积极参与、主动学习的态度。字母的教学目标:
1)单词中字母的发音。2)字母表中字母的顺序。3)信函的正确书写；
4)区分手写信件和印刷信件；5)了解生活中常见的字母。
第四，教学措施
1)学用结合。学生在学习词汇时，教师要渗透与话题相关的交际语言，让学生在交际中学习词汇，感知语言。
2)教师设计逼真的场景，帮助学生在场景中练习使用语言。句子教学应与单词学习相结合。
3)教师应本着“体验、反思、归纳、总结、策划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对感知到的语言进行反思后对语言现象进行归纳和总结，再设计新的活动加深印象。教师在设计活动时，要始终围绕形式、意义、功能三个方面，有机结合。
五、教学中应注意的问题
1)面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表达和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究发展综合语言技能。
2)关注学生情绪，努力营造民主、和谐、快乐、轻松的课堂氛围，将英语教学与情感教育有机结合，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神。
3)努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言、学习语言、使用语言。
4)在教学过程中，尤其是初级阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注重“听”和“做”，先于“说”。
5)注重学习过程的评价，让学生体验进步和成功，认识自我，建立自信。注重评价主体和评价形式的多样化。
6)正确对待学生在学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对学习过程中的错误和失误采取宽容的态度。