影响学生英语阅读的几个因素

提高孩子的英语阅读理解能力非常重要。一方面，英语阅读在英语考试中得分很高。无论是完形填空、短文填空还是短文理解，都要求学生具备良好的英语阅读理解能力。阅读理解能力强不强，决定了英语考试的成败；另一方面，阅读是英语学习中要求学生掌握的四项基本技能之一。北京特级教师王英敏说:“不识字，就不会学英语。读书是基础。不读书就不会有好的听力，更别说写作了。”英语阅读可以提高读者的认知能力，从而促进其他三项技能(听、说、写)的提高。读书还可以丰富人的知识，开阔人的视野。但在教学中发现，很多学生阅读困难，不知道正确的阅读方法。本文将从三个方面入手，主要阐述增加语言知识有哪些方法，养成良好的阅读习惯，应该注意哪些阅读技巧，从而提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率。

首先，尽可能多记英语单词，增加词汇量。

掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有很多不熟悉的单词，阅读英语短文是非常困难的。因此，掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于特定环境的制约和影响，学生记忆单词面临很大困难。特别是现在的牛津英语教材词汇量扩大了很多，更难记。记单词有很多方法。我经常在教学中使用以下内容:

1.词汇“八对”记忆法

这是中学生用的最多的方法之一，就是把词汇和人体器官结合起来:看在眼里，想在心里，写在手上，拿到嘴里，听在耳朵里，闻在鼻子里，尝在舌头里，摸在手指里。学生在背的时候不能偷懒，一定要边背边画，充分调动所有器官。这种方法使学生把目标词汇和自己的脑神经联系起来，容易记忆，持久。

2.分类记忆法

也就是分析单词的形态，把要记忆的单词按其意义、形状、声音进行分类。比如根据音标的拼写规律来背单词，根据词性的变化来背单词，根据同音字来背单词，老师也可以教学生英语词根和词缀。新词可以通过在词根上添加前缀或后缀来派生，新词可以通过将两个或两个以上的词放在一起合成。

3.联想记忆法

苏联著名心理学家巴甫洛夫指出:“记忆依赖于联想，联想是新旧形式联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆斯也说过:“记忆的秘密就是根据我们要记忆的各种材料进行各种联想，而这些联想就成了各种材料的挂钩。万一材料沉入我们的脑海，我们可以通过联想之类的钩子把它们勾出来。”充分利用发散思维拓展想象力，把你要记忆的英语单词变得生动、形象、具体，在生词和熟词之间建立联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。

除了记忆词汇表中的词汇，学生还应该知道课外词汇的意义，尤其是流行词汇和新词汇。阅读材料时，经常会有一些最新的词语和缩写，如果不清楚，可能会影响对全文的理解。

第二，在平时的教学中，注意培养学生对英语阅读的兴趣。

刚开始，由于各种原因，学生有一定的心理负担，对英语文章有畏难情绪。老师要定期给学生一定量的训练，一天一篇作文，通过“啃”，逐步训练学生。在选材时，文章要体裁多样，涉及面广，趣味性强。除了课本上的阅读材料外，教师还应收集一些与学生水平相近、不太难、贴近学生生活、使学生容易产生兴趣的文章作为课外阅读训练材料。比如可以用一些关于西方国家的风俗、节日的文章，也可以用关于国外校园生活、笑话、寓言等的文章。阅读后，要求学生做一些练习或写一个总结，这不仅可以提高他们的英语阅读理解能力，还可以训练他们的口语和写作能力。

学生的英语阅读达到一定水平后，教师可以结合考试中常见的阅读题型，如说明文、科普文等，让他们进行练习。应该鼓励学生认真仔细地思考他们遇到的困难，并学会在上下文中理解文章的意思。可以定期举办一些英语阅读比赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，充分肯定他们的成绩，让他们感受到一定的成功感。

第三，教给学生正确的阅读方法，明确目的，提高做题正确率。

我们阅读的目的是从材料中获取有用和相关的信息。目的不同，题目要求不同，阅读方法也不同。主要方法和技巧如下:

1.如果学生只想知道文章的中心思想和中心意思，他们只需要浏览或略读。

阅读时，重点阅读文章的第一句(段)和最后一句(段)。因为文章的中心思想和主要意思或者事情的结果大多在文章的开头或者结尾。

学生要想知道文章的具体细节，就要精读。

逐句逐段阅读，了解事件的开始、过程和结果，对把握具体事实的细节有很大帮助。

3.如果篇幅过大，故事性不强，时间有限，学生可以根据训练题目有目的地选择阅读。

4.在阅读的过程中，难免会遇到不熟悉或不熟悉的生词，影响理解。

如果是不重要的词汇，让他们忽略它，如果它影响了文本。