初中英语教学中如何实施情境课堂教学
关键词:初中英语情境课堂教学实施
引用
目前，在义务教育阶段，随着知识经济和信息社会的快速发展，社会对英语教育的重视程度，家长和学校有时甚至对英语教育的重视程度是其他学科无法比拟的。英语作为信息载体之一，已经成为人们生活各个领域中使用最广泛的语言，特别是北京奥运会和上海世博会，使得重视、加强和促进英语教育教学以适应国内和国际形式的需要成为必要。情景课堂教学作为一种新的英语教学方式，越来越受到教师和学生的欢迎。让我来看看在初中英语教学中如何实施情境教学:
一，英语听力学习与音乐欣赏的结合
在传统听力教材过于枯燥，容易让人睡着的情况下，作者想到了音乐。对大多数年轻人来说，音乐是生活中不可缺少的一部分。因此，它与英语的结合能使学生积极参与教学活动。有节奏有韵律的音乐配以VCD或MTV，并配以图文并茂的视频和视听辅助材料，让学生迅速沉浸其中，轻松有趣地学习。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学与文化水平之间的疑惑，为学生提供了一个了解外国风俗文化的真实平台；有利于增强学生的语感，培养学生的气质，提高学生的鉴赏能力。
二，英语背诵与情景表演的融合
对话是教学的重要组成部分，也是情境教学的内容。学生最好背这些。但是背诵是一个大家都讨厌的工作。怎样才能让他们愉快地接受这个任务？笔者想到了从情境表演中寻求帮助。情景表演可分为:课文对话、由课文改编的短剧和每节课开始时的每日汇报。尤其是根据课文改编的英语短剧，不仅加深了学生对课文的理解，还锻炼了学生的语言实践能力，加强了学生的学习兴趣。更重要的是，通过情景喜剧的精心设计，为学生提供了一个难得的展示才华的机会，直接有效地培养了学生的兴趣，激发了他们的热情。下面以上海牛津英语七年级的一篇文章《我们爱四季》为例，选取学生进行情景对话:
一个同学问你一个问题:你喜欢春天吗？春天让你想到什么？
学生B回答:春天让我想到了雨。天气潮湿时走在街上真是太棒了。
这时，学生B可以根据条件打开雨伞，甚至在教室里洒些水。
c学生回答:春天让我想到动物。他们中的一些人整个冬天都在睡觉。
这时候C同学就可以模仿冬眠动物睡觉的样子了。
这种单调、枯燥、无意义、念叨式的背书，创造了特定情境、有趣的英语情景喜剧，受到了学生的好评，取得了良好的效果。
三，利用情境教学进行语法学习
在教语法的时候，老师要尽量创设一些便于学生理解和使用的情境。比如在比较形容词的时候，可以以班里的学生为例，创设真实的情境:可以比较学生的头发长度，身高，身材大小，男女生人数，一首流行歌曲的流行程度等等，让学生感觉真实易学，语法规则在应用中不知不觉就记住了。
很多学生习惯了老师在上面没完没了的讲解语法问题，而自己却一直记笔记。但其实这些都不是他们学习的重点。他们的主要任务是让他们明白，语法不是特别强调。所以作者尽量把每一个与语法有关的问题都以句型的形式列出来，只要求大家应用某一种句型来表达某一种意思，也算是减轻自己的负担。
第四，单词记忆和游戏的结合
很多同学向笔者抱怨，记不住单词，然后背完就忘了，然后需要老师教他们一些记忆的招数。笔者就给他们举个例子:汽车，你懂汽车吗？刀疤，那是辆死车。它刮了作者的脸，留下了伤疤。围巾，遮住伤疤。这就是丝巾的功能。学生们一边笑，一边开始用类似的方法记单词！再比如，作者把全班分成四组，让他们比赛，从A到z说出要吃的单词，哪组说的多，哪组就赢！于是同学们参加了全民活动，很热闹，动字典，电子词典，以前的笔记等等。，并且说了很多话。比赛结束后，笔者找了几个生僻字，问他们是否还记得。80%的人能够准确说出他们的中文意思，所以作者的比赛甚至达到了要求。
动词 （verb的缩写）结论
教师在情境教学中的指导作用非常重要:教师要创造良好的英语语言环境，尽量使用地道准确的英语与学生进行教学交流；创设真实的学习情境，社会文化背景和情境情景的选择要真实，贴近学生生活；充分利用多媒体教学手段，非语言手段(如动作、面部表情、姿势、声调等。)和所有实物，尽量避免让学生感到陌生，尽量构建自己熟悉的场景。我们的最终目的是激发学生的学习兴趣，从而充分发挥他们的主体地位，使他们能够熟练地使用英语这一语言。
参考资料:
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[2]李吉林。情境教学的实验与实践[J].四川教育出版社，2011(10)
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[5]曹春华。浅谈英语情境教学[J].商丘日报2012(8)
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