初中英语阅读方法

无论在哪个阶段，英语阅读都是重点和难点。许多学生因为没有掌握阅读技巧和方法，英语成绩难以提高，甚至对英语学习失去信心。因此，我们有必要把如何提高英语阅读能力作为重中之重。下面是我给大家分享的初中英语阅读方法。希望你喜欢！

初中英语阅读方法

1.注意阅读方法

(1)根据主题句确定短文的中心:任何文章通常都是围绕一个中心，由段落组成；段落之间有着内在的紧密联系，表达段落主题的句子称为主题句，通常放在段落的开头，有时放在段落的结尾和中间；其他句子用于解释和阐述主题句；如果对主题句进行梳理，可以了解其中心思想，同时可以避免和消除个别生词和难句(如难信号)带来的干扰。但有些文章的中心思想往往贯穿全文，所以需要对全文有透彻的理解。

(2)掌握具体事实和重要细节:在阅读文章时，要求学生养成识别和记忆具体事实和重要细节的习惯。因为具体事实和重要细节是对主题句的延伸、补充、解释或举例，用来支持和说明中心思想，也是阅读理解测试的重要组成部分。

(3)利用构词法和上下文线索猜测关键词的意思:在阅读文章的过程中，经常会遇到一些生词。如果你不理解这些含义，就会阻碍你的理解。但是大部分生词的意思是可以根据上下文，结合文章中的构词法和语境线索，在理解的基础上猜测出来的，这将有助于加快阅读速度，提高你的阅读理解能力。

训练阅读速度

在阅读中，我们或多或少会遇到一些生词和不熟悉的短语，会阻碍我们对文章中心的理解，但我们总会查字典，影响阅读速度。为了在不查词典的情况下破译生词的意思，理解文章中心，要求考生根据构词法判断词义。这份材料不可读。不可读是一个新词。

学生根据read的词根词可以知道un和able分别是前缀和后缀，所以不难猜出unreadable的意思；还可以训练学生根据生词和上下文的关系猜测生词的意思。生词所在的句子和段落会提供很多提示和线索，根据这些提示和线索可以理解生词的意思。如:同义词和反义词线索；解释性线索；说明性的线索；标点符号、线索等。

3.改进阅读方式

(1)预测:培养学生根据文章标题(小标题)、插图及相关背景知识和社会生活经验，预测文章的大致内容和可能涉及的词汇，然后阅读文章的第一段，验证和修正自己的预测，同时把握主题句和关键词，从而从整体上更好地理解和把握文章的中心。

(2)略读:引导学生快速浏览全文，理解文章主旨，辨析文体，掌握文章结构，进而把握文章中心。

(3)搜索阅读:指导学生在浏览全文的基础上进行搜索阅读，回答个别事实性、细节性问题。有些细节问题无法在文中直接回答，只能通过必要的综合、归纳、变换来获得，即在直接可得的事实和细节的基础上，通过综合、归纳、变换间接获得所需的事实和细节。通常涉及到数据的指称，时间，人称，代词，动作的‘关联’，动作者和接受者，地点和空间，表达方式，因果，条件，内涵和外延等。

4.拓展英语阅读。

目前，初中英语教材提供的阅读量比以前有了很大的增加，在主题和体裁的选择，功能和话题的设计上都注意到了多样性和广泛性。内容贴近学生实际。教师可以根据教材指导和训练学生的阅读方法和技巧，教授语言知识并指导学生掌握句法和语法，扩大词汇量，培养阅读兴趣，帮助学生打下一定的英语阅读能力。但教材中的阅读量与教学大纲和课程标准要求的阅读量相差甚远。

课程标准的五级阅读要求规定，课外阅读量要达到654.38+0.5万字以上，课本除外。因此，教师应该督促学生把精读和泛读结合起来。泛读不仅有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开阔思维，而且有助于学生了解英美两国的文化背景、生活习俗、思维习惯和英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力。

在泛读中，要求学生不是对阅读材料中的各种语言现象进行全面细致的分析，而是根据自己掌握的语言知识尽快获取所需信息。

5.加强阅读训练

(1)指定阅读范围:教师根据学生的英语水平，将他们分成不同的小组，选择合适的英语阅读材料(有一定量的问题)，分别指定阅读范围，并要求他们在课后安排自己的时间，带着问题快速阅读，并设定一个较为宽松的时期进行检查。

(2)阅读指导:教师要及时答疑解惑，给予指导，帮助学生顺利阅读。但要注意在学习方法上给予更多的指导，帮助和引导他们自己去分析和解决问题。

(3)检查阅读效果:教师可以在规定的阅读时间，采用口头练习和书面检查相结合的方式，分组检查学生阅读任务的完成情况。口语练习侧重于学生回答相关问题，讲述自己阅读文章的经历；笔试要求学生完成是非题、选择题和填空题。

(4)展示阅读效果:利用英语课外活动，通过书评、辩论、讲座等活动展示不同群体学生课外泛读的成果。复习A组和B组的阅读材料；讨论阅读材料的人物和主要情节，让学生在轻松的氛围中各抒己见，相互交流，从而促进学生在阅读的同时积极思考，认真阅读，同时加深对阅读材料的理解，培养表达能力。

6.加强评价指导

通过评估测试，可以检测学生实际的阅读理解能力和水平，找出学生的优势和不足，从而为进一步培养学生的阅读能力提供依据。教师应充分发挥阅读测试的指挥棒作用。

阅读测试文章的选取要广泛多样，篇幅要适当，难度要适中，以保证阅读测试的信度和效度；在题型设计上，要兼顾主观题和客观题，避开学生平时阅读中反映的重点、难点和疑点，避免出现题型过于单一、跑题、怪题的现象，不要片面追求题型的难度。

客观试题要能通过阅读文章直接找到答案；主观题要能在阅读短文后，通过上下文的联想、比较、归纳和分析，判断文章的隐含意义。考试结束后，要认真分析总结，及时解决发现的问题，才能进一步提高。

阅读技巧

1.良好的阅读心理:排除杂念，集中注意力，不要紧张。

2.提高阅读速度，快速阅读全文，掌握中心思想和主要内容。

3.把握阅读节奏:睁大眼睛？搬家？暂停？搬家？，那是？读书？思考？读书？。

4.注意语感:注意词语搭配(或成语)，必要时划线。

5.重点阅读每段的第一句和最后一句，并划出关键词。

6.回味:读完之后，记住整篇文章的中心思想、人物、事件、论点、论据，特别注意文章的寓意。

7.带着问题看文章:如果你有回答问题的体型，先看问题也是有帮助的。这篇文章的关键词往往隐含在问题中。特别注意:什么，什么时候，谁，哪里，哪个，为什么，怎样，或者。

提高阅读技能

1，略读:通过整体粗读，体会内容大意，帮助理解，为细读做准备。在阅读教学中，要有意识地训练学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章具体事实和细节的关系。对于没有主题句的段落，要引导学生依靠段落中的衔接和句际关系，对段落大意进行分析、推断和总结，从而达到整体理解的目的，获得文章所表达的正确信息。

2.跳读:寻找所需信息，如年份、数字、人名、地名等，并抓住关键词，利用语法过渡词、语气过渡词、时态来把握文章的脉络。

3.细读:分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在联系，有助于加深理解。一篇文章是一个有机的整体，段落之间有着内在的紧密联系，每一段的内容都与主题有着非常重要的联系，所以理解文章的结构问题对于把握文章的主题和大意是非常重要的。

4.推读:猜测没有直接陈述的单词的意思、因果关系和意义，猜测学生在自学过程中遇到的生词、表达方式或语法。引导学生根据上下文猜测，既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键。培养学生猜词能力是外语教学中一个非常重要且有意义的环节。但如果遇到关键词语和表达方式，影响到文章的理解，就要鼓励学生利用手中的参考书，自己去查阅，解决学习中遇到的困难。

5.通读:要求学生从每个标题到每个部分进行通读，归纳要点，概括作者的主要思想、意图、观点和态度，从而对全文有一个总览。泛读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养综合概括能力。对于这些阅读方法，要在阅读课的过程中一点一滴的练习，每节课选择一个主要的阅读技巧让学生练习，然后综合运用，不能急于求成。并总结出一些做题小技巧，可以事半功倍，比如:抓住主旨推断法。在某些情况下，文中并没有直接提到与题目相关的信息，但我们可以通过文章前后的逻辑关系和暗示来推敲作者的意图，理解文章的主旨，然后以主旨为核心来回答问题。

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