儿童语言英语教育论文

一.导言

国外研究表明，儿童的语言学习是建立在他们之前已经掌握的语言基础上的。所以孩子在学习外语的时候，会把掌握的词汇运用到外语学习中。儿童使用母语知识帮助他们理解和掌握外语学习中遇到的词汇和句法结构。儿童的年龄特点和认知发展特点决定了英语渗透在儿童英语教学中的重要地位和作用。渗透活动可以提供更真实的英语环境，为孩子提供更多练习英语的机会，帮助孩子发展双语能力，巩固英语知识，拓展活动经验，以多种形式为孩子提供生动有趣的语言文化环境，使孩子享受学习英语的乐趣，培养孩子的双语能力。

二，英语渗透在儿童语言教育中的目标

儿童英语教育的目标应遵循儿童语言发展的特点和科学的教育理念，应体现以下目标。

1，激发孩子学习英语的兴趣——情感目标。这是幼儿英语教育的首要和基本目标。兴趣是一种基本的情绪状态，处于最深层的动机，可以驱使人去抢劫。所以，兴趣是孩子学习的前提、保证和动力。只有激发孩子对英语学习的兴趣，才能提高孩子英语教育的效果，让孩子学得开心，摆脱学习英语的恐惧和神秘感。因此，教师要重视激发孩子学习英语的兴趣，善于抓住孩子的好奇心，调动孩子的情绪和情感，为孩子创造轻松、有趣、生动、真实的学习环境，采用直观的教具、生动有趣的方法和现代多媒体教学手段，让孩子接触兴趣浓厚、求知欲强的语言符号，接受英语教育。

2.训练孩子的模仿能力，为发音打好基础——认知目标。英语和汉语属于不同的语系。英语的一些音在汉语语音系统中是不存在的，英语的发音习惯也和汉语有很大的不同。因此，教师要通过听说活动让孩子学会正确的英语发音，通过模仿让孩子掌握正确的英语发音，为以后的学习打下坚实的语音基础，让孩子的英语教育真正成为以后学习语言的准备阶段。在反复听和模仿发音的基础上，如果孩子习得了不规则的发音和不正确的发音习惯，以后就很难纠正了。所以老师要注意自己的发音和语言是否规范。

3.率先听说，开始说，初步培养孩子用英语交流的能力——社会目标。儿童的语言学习是先音后形，先简单后复杂，先感性后理性，先习得后规则。听说领导体现了对语言交际功能的重视，符合儿童语言发展的规律。儿童英语教育的最终目的是初步培养儿童用英语交流的能力，即培养儿童在日常英语环境和英语活动中学会说和使用英语的能力。孩子以愿意与人交谈、说话有礼貌为目标，注重听和理解日常用语，能够听懂和说，从而体验交流的乐趣，学会使用恰当的礼貌语言进行交流，形成注重倾听的习惯。因此，教师要努力创造儿童英语交际的环境，让儿童在自然、真实的生活情境中运用所学的英语，培养他们的交际能力。而且在英语交际环境的创设、日常生活和教育教学活动中的引导，为孩子提供了更自然、更有效的学习和交际环境，让孩子逐渐了解英语国家的风俗、文化、生活方式和社会习惯，锻炼孩子的英语交际能力，为孩子塑造乐观的人格打下基础。

三，实施幼儿英语渗透教育目标的注意事项

儿童英语渗透的目标要遵循儿童的认知规律和发展特点，从儿童的语言学习特点和英语学习情况出发，从儿童的实际学习能力和现状出发，体现全方位教育的特点。

1.将英语自然渗透到孩子的日常生活教育目标中。孩子年龄越小，教育与生活的关系就越密切。生活是丰富而自然的，蕴含着各种发展机遇和可能性，隐藏着丰富多样的英语教育资源和内容，具有促进儿童多方面发展的价值。在幼儿园为期一天的活动中，教师可以在良好的英语环境中适当使用英语开展活动，为幼儿提供学习和练习英语的机会，让幼儿在活动中不自觉地模仿和练习，培养幼儿对用英语组织的日常生活活动的兴趣，理解和巩固日常生活英语。

2.把英语学习当作语言学习过程。孩子学习的主要途径是英语口语。所以孩子学习英语主要是通过练习英语听说。儿童对声音的敏感，使得儿童的语言学习有一个“听”(听语音语调)，然后是“理解”，然后是“说”(模仿发音、练习发音、纠正发音)，最后是“表达”(交流、运用)的过程。因此，教师在对儿童实施英语教育活动时，应根据儿童的认知发展水平设计英语教育活动。他们不仅要多利用音标听力输入材料让孩子接触英语音标材料，还要将英语与幼儿园环境布置相结合，创设英语角，进行日常英语渗透。

3.将英语渗透到幼儿园的健康、社会、科学、艺术活动中。将英语渗透到幼儿的健康、社交、科学、艺术活动中，中英文结合，让幼儿在各种活动中拓宽对英语词汇、句型的学习，让幼儿在各种活动中说、做、用脑，促进幼儿在各领域全面有机的知识融合。通过英语在儿童五大教育领域的渗透，促进儿童英语能力的全面发展和提高。比如在健康教育中渗透英语教育，让孩子熟悉和理解英语运动词汇、营养词汇、游戏等相关词汇。

4.开展综合英语主题活动。我国儿童英语学习缺乏现实的英语使用环境。教师要努力创造环境，可以通过一些英语国家的特殊节日来进行，如万圣节、圣诞节、复活节、母亲节、父亲节等。，结合幼儿园教育五个领域的相关内容活动。孩子们在老师的帮助下，通过制作卡片和图片、音乐活动、装扮教室、准备表演等活动，营造一个充满英语文化元素的环境，为孩子们提供了大量直观、实用的语言运用和学习巩固的机会。孩子不仅练习了自己的语言，锻炼了自己的社会交际能力，也促进了自己开朗活泼性格的发展。

四，儿童英语教育渗透的实际案例

在英语故事活动“Thegreatbigturnip”中，教师根据故事内容，先给孩子看故事中人物的图片，如:爷爷、奶奶、男孩、小狗、小猫、萝卜、种子、洞等。，让他们先认识这些英语单词；其次，按照故事的发展顺序，给孩子看故事的内容图片，用肢体语言和图片给孩子讲故事，同时让孩子明白:digahole，plantsomeseeds，watertheseeds，theturnipisbig，pullitout，pleasehelpme等。因为这个故事中有很多动词短语，老师可以把英语动词短语写在卡片上，并与相关图片联系起来。让孩子说单词和图片，加上肢体动作，掌握词汇，最终达到理解和掌握故事内容的目的。给孩子讲完故事后，老师用图片和人物卡片带领孩子用英语复述故事，并指导孩子根据故事进行游戏。最后，孩子们可以在“拔萝卜”的活动情境中进一步掌握和运用所学的英语词汇。

故事表演结束后，老师将故事中人物的图片和萝卜等道具放在教室的活动区，布置成故事情境，提醒孩子以后可以不断地用英语回忆和再现故事，在故事中重复快乐地拔胡萝卜的情感体验。在这次活动中，老师借助英语向孩子们展示了一幅幅生动的故事画面，包括人物的画面、萝卜的成长以及收获大萝卜的快乐过程。既将英语学习融入到故事活动的各个环节，又实现了孩子听故事、学讲故事、演故事的英语学习目标。同时使孩子了解和体验相关的生活和劳动场景，培养孩子的团队合作意识，真正做到了英语活动在幼儿教育中的全方位渗透。蒙台梭利认为语言不是上天赐予的，而是人类思考和智慧的产物。儿童先在无意识状态下学习语言，发展后成为大脑的一部分。说、写、读的重要性在于，可以完善孩子的人格，提高孩子认识、理解、思考和改造世界的能力。儿童语言学习的过程是在社会生活中不断积累和潜移默化的过程，儿童的语言运用离不开现实情境。

孩子随时随地学习一门语言，会在不知不觉中获得大量的词汇和理解表达的经验，所以英语语言学习渗透在他们的日常生活和孩子获得的各种知识中。因此，发展儿童英语的重要途径是在丰富多彩的活动中扩大儿童的经验，并通过各领域的相互教育为促进他们的英语语言发展提供条件。

参考

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[2]强海燕。沉浸式教学在加拿大的发展概况[J].比较教育研究，2004(7)

[3]李桂云。儿童英语浸入式教学模式隐性课程透视解读[J].教育理论研究，2007(9)

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