如何读古诗词
首先，明确朗读的作用
第二，注意朗读的语调
所谓语调，就是为了表达某种思想感情，强调表达效果而在发音上的变化。要背诵好一首古诗，首先要理解诗的内容，了解作者的思想感情，然后根据表达诗人思想感情的需要，选择合适的语调。第三，注意朗读的速度
读古诗的时候，要注意阅读的速度。在教学中，我一般会让学生先试着阅读，然后老师会进行评价，提醒学生注意阅读速度。诗歌朗诵是介于朗诵和歌唱之间的一种形式吗？背诵，为了更好地展现诗歌的魅力，朗读时不宜过短，有些词要适当拉长，整体展现古诗词的跌宕起伏和委婉含蓄之美。一般来说，急、暖、悦、刺激的内容要用得快；把平静、庄严、阴郁、悲伤的内容放慢；说明在感情没有显著变化的地方要用中速。比如李白的《朝发白蒂城》，朝辞白蒂彩云，千里江陵一日。两岸猿猴的叫声，还在耳边不知不觉地不停啼叫，轻舟已过了沉重的青山。前两句是解释，感情没有突出的变化。以中速为宜；最后两句表达了诗人在途中的愉悦的宽恕心情，我们应该加快阅读速度来表达这种感受。
第四，突出朗读的停顿
读古诗一定要抑扬顿挫，才能理解其真正的意境。阅读停顿是为了表现语法结构，有时是为了突出某物，强调其特殊意义，有时是为了渲染某种思想感情或转换情感，有时是为了表达作品的结构。在教学中，我选择一些古诗词，录下来放给学生听，然后让他们跟着学，了解其中的语法停顿、逻辑停顿、情感停顿、结构停顿等。，处理好停顿的差异，掌握阅读停顿的要领，既能给学生思考的时间，又便于理解和接受，还能增强阅读的节奏和声美，准确表达诗歌的思想感情。比如《春晓》教学，春眠/不知不觉/晓，处处/闻/唱鸟。夜/雨/声，花落/知/多少。每一行诗句都可以当作三个停顿，略带吟诵的味道，让听众感受到诗的押韵和节奏之美。当然，你也可以在朗读的时候，根据学生的理解，做一个你认为比较合适的停顿。
第五，拓展想象，读诗境界
朗读的最高境界是入乡随俗，读古诗也不例外。因此，要在学生读韵准诗的基础上，诱导学生感受诗歌的情境，让学生进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的独创性，表达自己的思想感情。引导学生阅读诗歌，首先要帮助他们获取更多的关于诗歌的背景信息，让他们进入诗人的内心世界。其次，要引导学生想象入境。诗是充满诗意的，诗离不开画，画可以赋予诗。诗画之所以能相通，是因为二者都具有色彩之美、结构之美、节奏之美、意境之美。一首诗本身就是一幅画。根据诗歌内容画图，帮助学生理解诗歌，是古诗词教学中常用的手段之一。
总之，在教学中，要注意让学生多读书，多实践，多实践，多体验，多积累。掌握读诗的技巧，逐渐形成学生的一技之长。学生会从朗读中逐渐感受到诗歌的音乐美、语言美和形式美。