初中英语教学案例反思【牛津初中英语第五单元阅读教学案例反思】
一.教学过程
1.预读阶段
读前活动的目的是为学生扫除生词的障碍，激发学生的阅读动机，激活学生的背景知识和相关经验，使学生带着兴趣和期待自然进入阅读主题。
步骤1:创造语境，引入生词。
(1)问题上下文
运用上一单元所学内容，提出与“大熊猫”相关的问题，以旧引新。
如t:现在世界上大熊猫多吗？(出口罕见)
t:那我们该怎么办呢？(出口积极采取行动)
(2)图片语境
展示一些图片，带领学生进入新的语境“扎龙自然保护区”，衍生出政府、丹顶鹤、湿地、游客等新词。这种设计符合初中生的认知特点，有助于学生记忆词汇的意义。
第二步:大胆预测，激活图式。
预测是激活学生头脑中的图式，让学生根据文章的主题来预测文章的内容，激发学生的好奇心和强烈的求知欲。学生关注扎龙是一个特殊的地方，发散思维，使哪里？为什么？怎么会？谁啊。以及其他丰富的预测，形成一个初步的关于扎龙的概念图，让学生带着期待开始阅读。
2.阅读阶段
在阅读的中期阶段，教师不仅要培养学生的阅读技能，还要明确阅读的主线，从而衬托出阅读的重点，使阅读任务轻松解决。
Stepl:巧妙设置略读任务，突出文章主旨。
略读是一种快速阅读技巧，其目的是通过快速阅读整篇文章来理解文章的主旨或段落。在这一环节中，让学生浏览整篇文章，并从四个选项中选择文章中讨论的三个项目。这个任务有难有易，学生很快就很容易地找到了答案。
第二步:利用图表逐步阅读，梳理文章脉络。
说明文缺乏情节和抽象内容，学生理解有困难。图示法可以使抽象的内容形象化、具体化，所展示的内容层次分明，有助于学生理解、组织和记忆各种信息，从而降低阅读难度。
(1)思维导图
让学生阅读文章的第一部分，l&段；2.根据思维导图主干，扎龙是一个特殊的地方，仔细阅读文章的第一部分，并在分支中总结关键词和短语，如湿地，提供的食物…丹顶鹤。思维导图有助于学生概括文章第一部分的主要思想，使学生在获取信息的过程中不断与文本进行互动，提高处理信息的能力。
(2)流程图
文章的第二部分是第三&；第四段被设计成一个过程因果图，根据问题问学生为什么鸟有危险？读完文章，完成图表，你可以清楚地知道文章第二部分的流向和因果关系，即人们改变湿地，为公羊和建筑物腾出更多的空间，——野生动物的空间会越来越少。——由于没有足够的空间，鸟类处于危险之中。这种方法可以启发学生思考，提高学生的分析归纳能力，保证阅读的效率和质量。
(3)形式
表格的形式使第三部分第5-6段的内容清晰、系统、有条理地展现在学生面前。他们会做什么？这不仅有助于加强学生的记忆，也有助于加深学生对知识的理解，促进良好学习习惯的培养。
3.阅读后阶段
Step1:电话询问，情景交流与合作。
给学生创造一个贴近生活的情景，让他们两人一组做练习。一个学生扮演去扎龙的游客，一个扮演游客的朋友电话询问扎龙的情况。这样的读后活动既能巩固所学知识，又能使学生对知识进行内化和迁移，从而在掌握知识和技能的同时提高语言综合运用能力。
第二步:角色扮演，在情境中内化。
语言学习的最终目的是运用语言，学生需要在实践中内化所学，进一步实现知识的输入和输出，最终达到学会运用语言的目的。
第三步:扩展和延伸，体现人性和工具性。
在读后感的最后一部分，根据文章的思想内容和主题，对教学进行拓展和延伸，设置小组讨论活动，保护湿地和野生动物应该做什么，不应该做什么？让学生联系生活，积极思考，发表意见。启迪学生心智，真正实现新课标中“工具性与人文性”的统一。
二，反思与启示
阅读教学的情境创设应从学生的兴趣出发，创设与学生现实生活密切相关的真实情境；创设丰富多彩的活动，引导学生在真实的语言情境中体验知识、内化知识、构建知识体系，激发学生的探究、合作、交流和参与意识，促进学生语言综合运用能力的形成和发展。
(作者单位:江苏省常州市清潭中学)