如何构建九年制英语复习课的高效课堂

复习的目的是帮助学生巩固知识，为学生提供口头练习的机会，促进学生实际语言能力的形成。所以，教完新课，要及时复习，避免遗忘和生疏。为了提高学生的学习兴趣，我们应该尝试使用多种复习形式。一是复述课文。复述课文是培养学生实际语言能力和表达能力的最佳途径，也是培养学生听说能力的有效途径。复述的方法应取决于课文的形式和内容。如:提纲复述——教师给出与课文内容相关的关键词或短句，要求学生根据提纲听写文章的主要思想；表演复述——学生扮演故事人物角色，借助动作表情生动地复述课文。这种方法适用于故事复杂、趣味性强的课文。复述——在充分理解原材料的基础上，通过改变原人称，重新加工材料内容，用自己的话复述课文。如果有些课文是用第一人称叙述的，而且对话很多，可以要求学生用第三人称语气，而不是直接用语录复述课文。这样，学生必须对语言材料进行重新构思和组织，语言概括能力和应用能力得到训练。此外，可以用与课文材料相关的图片、实物或图表来引导学生复述课文。二是写作练习。要使学生具备灵活处理语言信息、灵活运用语言的能力，仅靠记忆或掌握课文中已有的知识是不可能达到目的的。还要对学生进行一定量的课外书面训练，让学生逐步掌握基本功。在训练学生时，既要考虑巩固本课程知识的特点，又要考虑使练习全面、新颖、灵活，突出灵活运用。三是采用英文写作的方式。写作是学习英语的四种能力之一，是学生综合语言能力的集中体现。然而，目前学生的写作状况确实令人担忧。为了提高学生的写作能力，教师必须从平时的课堂教学入手。每节课后，学生可以根据课文的体裁和内容写一篇短文。比如写提纲——根据课文的主要意思，拟出几个提纲。让学生围绕大纲写；放大写作——给出文章的主题句或每段的中心句，要求学生用词连贯地完成短文；缩写——要求学生用一定数量的单词概括全文；重写——如果第一人称改为第三人称，文本改为对话，对话改为叙事；模仿——训练学生用与原文相关的主题写作。通过这些复习的方式，学生不断积累和巩固知识，提高能力。

第二，确定总体目标

在综合复习阶段，要确定总体目标，充分体现复习课的全面性，准确把握重难点知识，激活教材内容，使学生易于接受和理解。还需要从教材整体结构和学科知识体系的角度来处理课堂上的内容，注重知识的衔接和知识框架的构建。根据整套教材的基本内容、考试说明和词汇表中的要求，整理出需要复习的内容，然后采取相应的方法进行复习。语法知识的复习需要做到以下几点:(1)在做习题或模拟高考题时，进一步巩固和落实语法知识；我们还需要了解更多关于状语从句，名词从句，定语从句，强调结构，冠词，代词，形容词，动词时态，语态和非谓语动词，情态动词，名词短语作为连词，动词表示被动的主动形式，绝对结构，介词复合结构，主谓一致，倒装语序，同义词，同义词辨析，日常交际用语。语法知识是学习英语的主旋律。你掌握不了语法知识的应用，死记硬背的单词和句子是没有用的。因此，梳理知识点是提高复习效率，构建高效课堂不可或缺的重要环节。在复习每个单元的第一课时，首先要做的是通过集体备课和讨论，呈现学生在一个单元中需要掌握的语法知识点或短语的应用，让学生知道自己在每个单元中需要掌握什么，并熟练运用。特别要注意考试说明中新增词语的用法，以及往届高考中出现率较高的词语的用法。对于考试说明中新增加的词汇，要充分利用工具书，充分掌握其重点用法；对于历届高考出现率较高的词汇，要掌握其命题规律和特点，求同存异，融会贯通。此外，还要强化知识链，争取知识的系统性和完整性。

三、重组单位顺序

在综合复习阶段，可以打破教材原有的模块化格局，重新组合单元顺序。具体来说，根据课文写作体裁的不同分类，可以按顺序重新组织单元，复习基础知识。可能有人会觉得按照原来的单元顺序复习可以让知识更清晰，让学生更容易掌握。但是由于英语教材中的知识点和语法点太多，学生不是把书读薄了，而是越学越多，缺乏贯穿知识的线索，再加上对知识的熟悉程度不够，考试时根本找不到我们教给他们的好单词好句子，也找不到阅读不同体裁文章的合适方向和语感。所以要把课文按体裁分为记叙文、说明文、议论文、实用文，然后根据课文内容的不同调整单元顺序。这样，在写作中，同一文体风格的文章在一段时间内多次出现，有利于提高学生对此类文体文章的句法特点和文体结构的熟悉程度，有利于学生积累材料，突破写作模仿。此外，它还能更好地让学生获得不同文体的文本带来的更强烈的情感体验，增强语感，有助于提高写作和阅读能力。比如集中使用几篇全是人物描写的记叙文，精选段落，引导学生掌握阅读技巧，增强语感，准确定位主题、作者态度、标题和学生对文章细节的理解。

第四，加强专项训练

经过一段时间的复习，要用习题来练习，比如可以给一些语法知识的习题，让学生通过做题来巩固，而不仅仅是纸上谈兵。另外，为了检验学生的知识，可以设计试题，通过测试及时发现学生的问题，把复习的重点放在查漏补缺上。首先，让学生整理自己做过的卷子，建立错题档案，弥补知识漏洞，加强记忆和训练。课堂上批改的错题一定要及时抄在自己的错题本上，以便以后阅读。在复习的最后阶段，可以把学生错题本上有代表性的错题打印出来，让学生再做一遍，查漏补缺。比如在建立错题档案时，发现学生在非谓语动词和从句方面的错误率很高，所以要重点复习这方面的知识。临摹材料或出版物中的解释，然后在考前复习、反思、比较、消化，以达到遇到类似题不出错的目的，也是一种推荐的方法。复习中要加强题型的专项训练，在训练中提高解题能力和速度；特别要注意听力训练。选择的听力材料不要太难，语速适中。在复习中要适当加强重点内容的强化训练和考后分析，提高“识别考点、寻找已知条件、排除故障、验证错误”的思维能力，训练快速阅读的能力，提高带题快速查找信息、根据上下文提示进行逻辑推理的能力。要多读原创文章，通过泛读培养英语语感，提高理解单词、句子、文章的速度和准确率。