剑桥TKT证书考试30个英语教学高频术语解读(一)
1、要求澄清
求明确解释
在课堂交流中，由于没有听清楚或听懂对方的语言，往往会要求重复或重组话语；我们经常用“什么意思？”“请你再说一遍好吗？”“你说呢？”寻求更清晰的表达。
2、真实材料
真实材料
大多数以英语为母语的人阅读和收听材料，如当地报纸、广播、餐馆菜单、博物馆指南等。这种材料不是专门为英语学习者准备的，所以学生会觉得很难接触到，需要老师的帮助和背景介绍。
3、头脑风暴
头脑风暴
它通常被用作口语和写作课的热身活动。老师给一个主题，学生们一起相处。不是经过深思熟虑，而是冒出来的一个想法！
4、组块
大块
成组出现的短语包括分类词、短语、固定搭配、成语和惯用语。如:寻找/仰视/照看/调查/俯视等。再比如“该做点什么了”“能不能请你做点什么”“自己动手做点什么”等等。
5、课堂管理
课堂管理
关于课堂、教学和学生组织的一系列策略。如:座位安排、各种分层教学活动、教师角色转换、师生或生生互动环节设置等。
6、概念检查题(CCQ)
教师检查学生关于概念理解的问题。
这个问题是老师提出来测试学生是否学到了新概念；对于低年级学生，在老师发出一系列复杂的指令后，相应的CCQ也会被提出。比如在教“曾经”这个语法结构的时候，老师让学生翻译“曾经住在巴黎”的意思。考试的时候老师会问“他现在住在巴黎吗？”学生回答“没有”。
7、差异化
分层(教学/指导/材料等。)
每个学生都是独立的个体，他们的学习风格、学习能力、背景知识都不一样。基于此，教师在课堂上要根据学生的能力特点进行“分层”，包括:学习材料的分层，课堂活动的分配，甚至考试形式的分层。目的是挖掘每个学生最大的学习潜力，在进步的过程中不掉队。
8、误差
这里的“错误”是狭义的语言学习中的错误概念。学生在试图进行更高水平的书面和口头交流时会犯的语言错误。
(1)学习中出现的错误一种发展性错误这种错误是指母语不是英语的学生，通常是低年级学生，在学习母语的同时学习英语所出现的错误。比如过去时态的“上周我去了(上周我去了)”这种表达方式，是可以随着学生的成长逐渐纠正的。
(2)顽固错误僵化错误是指学生在学习过程中习惯性地犯错误，从而把这种错误变成自己的习惯，不仅难以自我纠正，而且经常反复。比如汉语中没有“第三人称单数”的语言规则。有些成年人在学习英语的过程中，经常会忽略在动词后面加“-s”和“-es”，其实是无意识的。
9、分级读者
分级阅读的题材通常是故事和小说文章，作者/老师根据学生的英语语言水平，使用主题相同、表达方式不同的文章作为阅读材料，供学生阅读。比如《书虫》系列的世界名著和原著的世界名著在词汇选择和语法表达上都有明显的差异。
成语
习语
几个词组合起来，* * *的意思和单个词完全不一样。她感到不舒服意味着她生病了。
第一篇文章简单介绍了这10 TKT条款，欢迎大家继续关注后续文章。剑桥TKT教师资格证在国内越来越受英语教师的欢迎，不仅仅是因为各大英语培训机构将TKT证书作为上岗的基本要求，更重要的是TKT体系的英语教学专业知识可以为教师的专业发展打下坚实的基础。