怎样才能让每一节英语课都生动有趣？

第一，充分利用人教版新教材的优势，进行情境教学。新编教材的特点是图文并茂，形象生动，紧密联系实际生活。这样组织内容，有助于学生将英语与客观事物和交际场所联系起来，真正实现英语作为交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图和实物，根据课文内容随时随地取材或创设语言环境，并尽可能使用英语，逐步过渡到英语课堂教学，让学生处于英语环境中。再者，有意营造的语言环境直观生动，也有助于学生理解所学内容，激发兴趣；视听结合也便于加深初学者的印象，加强记忆。比如教第一单元的时候，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼的时候，经常会这样表达:A:你好！你好吗乙:好的。谢谢，你呢？甲:我也很好。这种问候方式也应该及时恰当地使用。想象一下两个人对面骑行，没有必要下车交谈，你就不要复制这种近十秒就能完成的问候形式。只要说声“你好！”或者只是简单的“嗨”，甚至只是微笑点头。上课时，我让两个同学表演骑自行车说所有问候语，路过转过身来说完问候语的场景，让同学们在笑声中明白自己的意思。二、激发参与感，活跃课堂气氛，知识性与娱乐性相结合，进行快乐教学。兴趣是最好的老师。因此，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。要根据小学生的心理特点，尽量运用积极、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学有声有色，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，还期待有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜欢玩游戏，所以我把游戏引入课堂，既能活跃课堂气氛，又能训练听力和表达能力，同时学习新知识。比如句型操练的时候，我让一个学生上讲台，蒙着背对着同学。然后我在台下找了一个学生，悄悄把这个学生从别人的座位上带走，让他们用英语聊几句，最后让讲台上的同学猜这个同学的名字。因为音的位置相隔太远，猜的同学经常出错，还有同学着急说:“不对，再猜一次！””台上的学生不得不再次猜测，“你是……...？“要求在舞台上玩这个游戏的学生争先恐后。学生们也喜欢唱歌，所以我让他们在课前唱英文歌。歌曲结束，我那颗走神的心下课后又回到了课堂，进入了一个英语环境。如果能在介绍一些课文新知识后，进行一些游戏操作或唱英文歌，可以调节学生的学习情绪，增强集体合作意识，凝聚学生注意力，融洽师生关系。让学生学得生动、轻松、快乐，把学英语变成快乐。第三，充分挖掘学生的潜力，培养学生的自信心，教会学生成功感。每个人都渴望有所成就，被重视，被关注，这样才能发挥自我，实现自我价值。这种思想体现在学生希望自己的一点点成功能引起老师同学的注意，落实到自己身上就是一点点掌握知识。一旦你确认成功了，你会感到自信和有兴趣，你会情不自禁地想上一层楼。对于不同水平的学生，课堂上给出不同层次的问题让他们回答，及时鼓励他们的小进步，让他们都觉得只要认真跟着老师学，就能学好，建立起学好英语的心理优势。比如我坚持让学生每节课都听英语磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分学生都可以练习口齿清晰，发音清晰的口语训练。第四，开展电教媒体教学，提高课堂教学效率。学生生活在华人世界，缺乏英语语言环境。那么，如何在华人世界掌握英语知识呢？为了提高学生的综合素质，我们学校设立了语言教室，配备了英语教材、磁带、VCD等。，让学生们大开眼界。在英语教学中灵活运用视听媒体，可以充分调动学生的感情、视觉和听觉。华丽生动的画面刺激着学生的感官，优美的音乐为学生营造了轻松愉快和谐的学习氛围。改变教学内容，从抽象到直观。激发了学生学习英语的兴趣。达到“我要学”的良好心态，并将其转化为“我要学”。五、检查教学效果，及时查漏补缺，在公开课上进行听写教学。听写是检查教学效果，及时发现问题，纠正错误的最有效的方法。一开始拿了三个单位，我测试了一下。我发现单词的拼写能力相当差，因为老师强调的是听、说、读，而不是写。学生没有重视，导致了这个结果。于是，我及时采取了课前听写单词和句型的方法，每次随机查看10多名学生的听写本。这一措施促使学生在课后复习当天的课程，改变了以前放学后轻，会说会写英语的局面。同时，一天三五个单词，一两句话，只要有复习，学生就能轻松正确听写，可以说一天比一天成功。

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