小学英语课堂的有效教学方法
小学英语课堂有效教学方法1 1。在小学开设英语课是社会发展的需要。
21世纪，知识经济的发展使人类进入了学习型社会。随着科学技术的飞速发展，国际竞争日益激烈。世界综合国力的竞争主要是科学技术的竞争，现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，英语已经成为当今世界的通用语言。学习英语不仅是跟上国际发展的需要，也是我们学好科学知识的重要工具。如果我们的国家想更好地对外开放，跟上国际时代的潮流，我们首先应该使我们的公民具备使用外语的基本技能。
然而，由于基础薄弱，教师水平参差不齐，教学设施有限，缺乏良好的英语语言学习环境，特别是教学理念陈旧，教学方法和评价手段单一，英语教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要。
二，利用多媒体手段调动学生的视听
在英语课堂教学中，由于时间和空间的限制，往往无法通过模拟表演来创设情境。在这种情况下，可以采用多媒体教学手段，移植情境，生动再现对话的时空，音视频与图文结合，适合小学生好奇、有趣、创新的年龄特点。教师会将学生想要学习的对话融入其中，这将加深学生对语言的理解，帮助学生建立语言与表达对象之间的联系，从而调动学生的学习热情，使学生更加自觉和有趣地进行英语交流。
教英文歌曲，学讲英语笑话和故事，表演话剧、童谣、诗歌、绕口令、谜语等。，形成轻松的学习氛围。很多小学英语学习内容可以用歌曲的形式表达出来，有助于激发兴趣，分散困难。因此，在英语教学中融入音乐和英语可以帮助学生理解对话，表达情景内容，创造良好的语言环境，使学生自然投入。在演唱的过程中，体现了歌曲中的交际情境。英语笑话、英语故事不仅要老师讲，更要学生讲，让学生摆脱机械、枯燥、单调、紧张的学习环境，消除学习疲劳，感受学习的乐趣，提高学习效率。
三，发展小学英语课堂教学的对策
(1)教学中真实语言学习环境的创设
教育家布鲁纳认为“成功的外语课堂教学就是在课堂上创设更多的现实情境，让学生有机会运用所学的语言材料进行交流。”真实性一直是外语教学中的一个重要问题。随着英语教学方法尤其是交际法的不断发展，英语课堂教学的真实性已经远远不是使用原版教材那么简单了。
因此，教师应该科学地把握英语教学的目的，优化课堂教学过程，把整个课堂设计成交际活动的“舞台”。从而使学生的交际能力在真实和创新的环境中得到提高。教师可以在教学过程中采取几种有效的方法来感染学生。比如，如果在英语课堂上尽可能多地使用英语，教师也可以用一种最常见的方式为学生创造生动的学习环境，那就是“课堂提问”。通过利用问题创设真实的教学情境，激发兴趣，使学生集中注意力，从而更好地感知、记忆、思考和想象语言材料，从而获得更多、更扎实的知识和技能。激发他们的好奇心，引起他们浓厚的兴趣，活跃课堂气氛。
(2)培养学生的综合语言能力。
随着新课程的不断深入实施，英语新课程的理念已逐渐渗透到教师的思想中，并能普遍体现在正常的英语课堂教学活动中。教师们为构建任务型课堂教学模式进行了丰富多彩的尝试。教师应更加注重多层次、复合型语言能力的培养，这有利于学生发展语言技能和学习英语知识，从而提高实际语言应用能力。同时，教师要有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，如讲故事、朗诵、演讲、歌唱主题班会等。这样，学生的语言在真实的语境中得到了实现，语感得到了进一步的形成。极大地激发了学生的学习动机，培养了他们的学习兴趣。
(3)重视对课堂教学的评价。
课堂教学评价是一门艺术，在小学英语教学中及时准确地运用评价手段对提高课堂教学效果有着积极的作用。英语新课程标准强调教师在评价学生时要注重动机、发展和能力。通过评价，学生可以在学习英语课程的过程中不断体验进步和成功，促进学生语言能力的全面发展。在教学过程中，英语课程的评价体系主要体现在评价形式和评价主体的多元化。
比如小组对话结束后，老师对小组对话不流利的同学说:“如果你不太紧张，你一定会说得更好。继续努力，加油！”在老师的鼓励下，学生们树立了学习的自信心。在课堂上，学生不仅希望得到老师的欣赏和表扬，也希望得到同学的认可。因此，在教学中，我们还应该积极引导学生参与课堂教学评价，因为学生是独立的个体，他们之间存在着人格差异，他们对周围事物的理解也不同，所以教师应该鼓励学生正确、积极地看待他人的表现。教师在课堂上要经常采取自我评价、同桌互评、小组评价等评价方式对学生进行评价。
小学英语课堂的有效教学方法
1，鼓励教学
1.1，“精神”鼓励
现在的学生大多是独生子女，家里都是小皇帝或者公主。家人喜欢他们，听不进批评。老师上课的时候也是这样。他们不能因为学生一时的错误而经常批评学生，这会让学生产生逆反心理或反感情绪，所以会对英语感到厌烦。如果他们不喜欢，他们就会失去兴趣。用鼓励来改变这种状态，比如我们在课堂上创造几个朗朗上口又简单的鼓励口号，比如:好，好，非常好！完美、完美！×××走、走、走！诸如此类，并伴以拍手、拍桌子等一些简单的动作，使学生的话语和拍手声具有一定的节奏感。当孩子回答对了问题，表现好了，其他同学要鼓励和表扬，这样孩子才会积极回答问题，才会渴望回答，才会得到同学和老师的表扬。
1.2，“物质”鼓励
在课堂上，除了“精神”鼓励，老师还可以有“物质”鼓励。一个小小的不粘胶，一个小小的红色印章，一朵小花，都可以成为我们鼓励孩子的道具。这种奖励可以以集体表扬和鼓励的形式发放，也可以以个人的形式发放。课程结束时，给优秀学生发放小奖，让他们既能得到老师的表扬，又能在放学后得到家长的表扬和鼓励，达到了双丰收的效果。不断的奖励可以建立学生学习英语的信心和成就感。
2.英语儿歌教学
歌曲容易让学生接受和学习，英语儿歌也是如此。随着轻柔的音乐和哼唱押韵的歌词，学生可以很容易地接受这样一种新的英语学习形式。通过学歌来学习英语确实是一个好方法。在儿童儿歌中，有大量反映儿童思想和行为培养的内容。童谣内容积极向上，文字通俗易懂。
歌曲的抒情性和表现力以其音响、旋律、节奏、复调等因素影响着学生，吸引着他们的注意力和灵魂。通过英语童谣，原本抽象的英语教育变得具体而生动。通过吟诵来理解，不仅有利于发展孩子的口头表达能力，还能锻炼心智，陶冶情操。
3.游戏教学
游戏教学是指在教学课堂中，围绕课程的教学目标，适当增加一些游戏环节，以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，将所要学习的英语单词和句子融入到游戏环节中，让学生在轻松游戏的过程中获得知识。游戏教学可以分为两种形式:
3.1，个人游戏法
个人游戏是指每个学生都是一个个体，每个游戏都是在为自己争取奖励和成功。例如，当我们学习新单词时，我们可以选择几个学生站在全班面前，分解单词。每个孩子可以有选择地拼写一个或几个字母，拼写完字母的下一个学生将朗读单词。如果单词拼错了，会被罚不玩游戏，最后一个赢。这些游戏，如单词接龙、猜字母等，对学习新单词拼写会有很好的效果。游戏是孩子的天性。这样的小游戏不仅能活跃课堂气氛，还能促进学生学习英语的兴趣。学生会觉得学习没有压力，很快乐。
3.2、团体游戏法
小组赛就是把学生分成几个小组，小组的成员可以通过小组比赛为小组打分。最终得分最高的一组获得最后的冠军，全组获得奖励。这不仅促进了学生的学习热情，也增强了大家的团队意识和集体荣誉感。小组赛不是一个人的舞台，而是每个人的示范。每个人都应该好好表现，充分发挥自己的特长，这样才能取得成绩。一个人的不注意或者小动作都会影响集体成绩。比如咬耳朵游戏，几组同时比赛。老师讲一句英语，低声告诉每组第一个学生。大家咬耳朵传句子，哪个组最后一个最快把句子说对的同学就是胜利。课堂上适当的游戏有一种乐于参与、渴望竞争、乐于学习的效果，带动所有学生的学习兴趣。
学习一门语言很无聊，但是有很多方法可以激励学生学习这门语言。作为小学英语老师，这是我们的责任。我们应该用这些手段和方法来激发学生的理解力和灵性，让他们从起跑线上就接受这种新的语言，并对其产生兴趣，从而使他们未来的英语学习更好更远。
小学英语课堂的有效教学方法。运用综合教学技巧体现思维之美。
1，通过多媒体手段展示教学环节
在现代课堂教学中，用一支粉笔、一本教材、一张嘴来完成教学，显然是枯燥的。这时候多媒体教学可以分享老师的辛苦，以各种形式的美育打开学生的心扉。多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到身临其境、见人、触物、听其声的作用。例如教导4B
第七单元在小吃店时，利用多媒体展示小吃店和各种食品饮料的图片，让学生有一种身临其境的感觉，一边练习“原来你在这里”一边播放音乐，让学生耳目一新，对自然的理解更深刻，记忆更牢固。又如，在教授现在进行时的句子时，通过生动的动画和悦耳的声音把学生带入一个丰富多彩的世界。在愉快的气氛中，学生们很快学会了诸如“我在读英语”这样的句子。“她在跳舞。”"海伦和南希正在放风筝."。学生快乐学习，老师轻松教学，陶冶美好情操。
2、借助音乐、舞蹈、美术等艺术魅力实施教学。
音乐和舞蹈有其自身的魅力。从孩子的心理特点来说，学生唱歌时，随着旋律的起伏，感到轻松、愉快、满足，同时也会有兴奋感。课前课后引导学生唱一些英文歌曲，不仅消除了学生学习英语的紧张情绪，而且使他们从汉语思维的状态逐渐进入英语思维的状态，把他们带入一种轻松和谐的英语氛围。课堂调节和课后巩固也可以通过歌曲来完成。比如复习职业的时候，一边指导学生唱“一个农民，一个工人，一个司机，一个服务员”，一边做动作表达各种职业，真的很享受。
舞蹈对孩子也很有吸引力。比如在4B Unit6 Let's go by taxi的教学中，老师可以用兔子舞让学生一起跳“左、左、右、右、走、去学校”，然后替换其他所教的单词，可以是“左、左、右、走、去图书馆”，让学生用英语邀请其他同学加入。让学生在舞蹈中感知和习得语言，让身心得到极大的快乐。这些“美”的教学方法，激发了学生的学习热情，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的审美能力。
3.开展丰富多彩的课外拓展教学活动。
开展一些丰富多彩的课外活动，不仅可以帮助学生加深和巩固对课堂所学知识的理解，还可以开阔他们的视野，为他们提供一个生动有趣的语言环境，享受学习英语的乐趣，从而达到学以致用的目的。英语课外活动形式多样，但教师应选择适合学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，寓教于乐的活动。比如英语阅读竞赛，以课本上学到的课文为内容，要求学生按照一定的语音规则大声朗读。参赛人数不限，可自愿报名，组织学生评委打分。这种活动不仅能让学生培养和提高发音能力，还能让学生对课本知识有更深的掌握。此外，还可以举办“英语游园会”、“英语歌曲演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既能调动大部分学生的积极性，又能达到寓教于乐的效果。
二，创设真实的交际情境，体现语言美
苏霍姆林斯基说:“教师的教学语言素养很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调和抑扬顿挫能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传递过程中的最佳效率，在潜移默化中培养学生良好的听力和英语语音语调。
教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师表达情感和感受的符号系统。它的质量直接制约着教学活动。沉闷的语言缺乏活力，让人感到厌烦；抑扬顿挫、幽默风趣的语言富有生命力，能吸引学生，激活思维，使课堂充满活力，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要像其他学科一样具有形象性和确定性，还要追求语言的气质和幽默感。
1，教学语言的气质
孩子喜欢背诗，充分说明了音乐语言对人的作用。语言的抑扬顿挫、节奏和谐、生动活泼，像奔腾的流水，调动了孩子所有的感官，很容易吸引他们的注意力，掌握后也不容易忘记。就像说一段牛津版课文中的押韵，学生经常熟练地背诵。因此，在课堂教学活动中，如果教师能把一些枯燥但相关的知识编织成有节奏的顺口溜，辅以丰富的表情和大方的教学礼仪，整个课堂就能像一场令人陶醉的音乐诗歌朗诵，学生从中受到美的熏陶，不知不觉中他们的兴趣和听说能力也得到了很大的提高。比如学完教材4B中的食物单词，老师可以把它编成儿歌，教给学生:你想吃什么？我想要一个汉堡包。你想要什么？我想要一个三明治。你呢？你呢？请给我一些面条。请给我一些面条。学生一边说一边打着节奏，然后替换其中的食物单词，让孩子们在轻松愉快的歌声中记住单词和句型。
2.教学语言中的幽默感
教学语言中的幽默感也是课堂上一道亮丽的风景线。幽默本身是一种艺术，是美感的外在表现，是道德的自然流露，是理性的具体反应，是教师人格美的展示。它体现了智慧和美丽，用美来启迪和陶冶学生。学生在潜移默化的影响下，不自觉地塑造自己美好的心灵和情操。有幽默感的教师容易有效地控制课堂教学，更善于缓和课堂的紧张气氛，更能以积极乐观的态度处理矛盾，从而营造良好的教学氛围，学生也可能通过轻松的笑声对课堂知识有更深的把握。
例如，在谈论学习英语的重要性时，老师可以给学生讲一个小幽默:一只猫妈妈带着一只小猫去森林，他们看到一只狐狸盯上了他们。这时，母猫像老虎一样叫了一声，狐狸跑开了。猫妈妈语重心长地对小猫说:“看，儿子，学好一门外语多重要啊！”“这个笑话不长，但很有哲理，同学们很感兴趣。
第三，运用恰当的无声语言体现教学之美。
教学模式是一种无声的语言，它能对口语进行适当的补充、配合和修饰，使教师通过表情更准确、丰富地表达语言，更容易让学生理解。所以，老师亲切自信的眼神，期待专注的眼神，可以让学生有安全感，消除恐惧，缩短师生之间的情感距离。老师温暖的笑容，友好的面孔，能让学生获得最直观、最生动、最真实的感受。帅气得体的手势无时无刻不在感染着学生，可以帮助学生加深对知识点的理解和记忆。比如，每当上课铃响，老师总是精神抖擞、笑容满面地走进教室，亲切地问候学生:“你好吗？很高兴认识你。”每当有学生答对一道题，老师总是微笑着竖起大拇指说:“太棒了！好，你说得对。”然后点头表示非常感谢。”相反，摇摇头或挥挥手，鼓励学生说:“不要害怕。下次你可以。"
在教学过程中，教师庄重优美的形象，准确生动的语言，恰到好处的手势，恰如其分的幽默表达，能很好地向学生传递语言信息，使学生始终在优美的氛围中获取知识，必将带来良好的教学效果。完美的教学态度是教师完美素养的外在表现，是一种重要的教育力量。正如古罗马诗人贺拉斯在《诗歌的艺术》中所说，“你要先笑，才能让别人笑。同样，你得先哭，才能让别人哭。”教师只有具备丰富的情态和健康的心态，才能充分发挥教学情态艺术的功能，让学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。
第四，设计知识展示的形式，体现板书之美。
板书是教师课堂教学思想的高度浓缩，是教师的微型教案。具有高度的通用性，是对教材的艺术再创造。板书的设计要简洁明了，一目了然，使用的色彩要和谐，图形和表格的构图要清晰。创造板书的形式美可以增强课堂教学效果。板书之美符合学生的新鲜感和好奇心，能进一步强化学生的感知，产生美的思维。
写出漂亮的粉笔字，用几笔画出生动的简笔画，是教师的基本条件。设计精美的板书在教学过程中不可或缺。在小学英语课堂教学中，教师的板书不能过于复杂，而应力求简洁美观，高度概括一节课的重点和难点。例如，在牛津小学英语4B
Unit2在一次聚会上，教人体部位的时候，老师在黑板上画一个人的头像，然后标上人体部位的单词。这种板书比黑板上的单个字好看，更重要的是方便孩子理解和记忆。在理解和记忆的基础上，让学生画他们的朋友或父母的肖像，并标记他们所学的单词。孩子们跃跃欲试，完成后迫不及待地向老师和同学展示自己的作品，脸上洋溢着成功的喜悦。
第五，营造和谐的教学环境，体现情境之美。
说到教学环境，我们可能更多考虑的是教室的美化和布置。教室是学生学习和活动的主要场所。教室如果经过装饰美化，呈现出自然、从容、整洁、向上的氛围和一种和谐之美，无疑对学生的学习和生活有所帮助。在教学中，教师还应特别注意教学情境和氛围的设计与创设，根据教学内容的要求设计和安排场景，融入教学活动中，让学生在玩中学、乐中学时感受到清新、自然、亲切、快乐，丝毫没有疲劳感。
教室的布置和教学场景的设计属于教学环境中的主导因素，其理论基础在于小学生年龄小，无意关注。无意注意往往是由刺激的外部特征引起的。无意的注意引起学生的兴趣，从而促进他们主动学习。在教Unit4买水果的时候，老师准备一些水果，让学生带一些喜欢的水果，把教室装饰成一个水果世界。然后在教师向学生购买水果的情境下，学生沉浸在场景中，不自觉地进入角色，在言语中产生真实感，从而激起探索的兴趣和强烈的求知欲望，掀起学习的高潮。
隐性教学环境是课堂教学的心理环境。显性环境引起学生的兴趣，并通过环境直接影响学生。隐性环境与教师的心理健康密切相关。要创造良好、宽松的课堂心理环境，教师必须具备良好的心理素质。如果教师心理健康，情绪稳定，不仅善于控制自己的情绪，最大限度地发挥自己的潜力，而且在教学中能使学生在平静、快乐、活泼的氛围中学习。反之，教师自身的情绪失控，往往会导致师生关系的冷漠，教学气氛的紧张。因此，教师应具备良好的道德修养和心理调节能力，不断提高自身的人格素质，努力营造宽松和谐的课堂心理环境，以自身的心理健康来影响学生、接纳学生、理解和尊重学生。
有效情境教学是一种符合小学生英语学习的教学方法。它不仅有利于充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，而且让他们在模拟的交际情境中学习语言和获得能力，从而使英语课堂和谐有效。
拓展:小学英语课堂练习指导
(一)实践的目的和教师的作用
学习一门新的语言，学生应该学会尽可能多地使用它来表达实际意义。练习这一步的主要目的是在前面步骤所学知识和技能的基础上，特别是在操练的基础上，集中训练语言的熟练程度和流利程度，检查前面知识的巩固程度和教学效果。通过大量的实践，学生可以将自己的语言知识转化为语言技能，并在多层次上加以运用，使这种技能进一步发展为初步交流的能力，培养学生逐渐熟练地、独立地运用所学的简单语言的能力。所以这一步不仅是训练准确性，更是训练流畅性，练习“用”，也就是用语言表达实际意义，而不仅仅是重复孤立的句型。这一步的目的是训练学生逐渐脱离老师，尝试独立使用语言。
教师在这一步的角色应该是监督者(监督者或检查员)、倾听者和裁判。教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，逐渐减少对学生的控制，让他们在实际交际中尝试独立使用语言。学生练习时，教师在课堂上走动，给予指导，认真倾听，观察情况并及时给予必要的帮助，鼓励学生根据自己的需要选择语言。同时也是为了检查前面步骤教学活动的效果，一旦发现疏漏及时进行弥补或调整。
(2)如何练习？
很多老师习惯采用以老师为中心的完全控制练习，即一个老师讲，全班听，老师花很多时间教语法，甚至用很多中文讲解。然后老师读，学生跟着读，老师说什么，学生重复什么，以此类推。学生没有太多选择的自由，只能跟着老师死记硬背，没有自己发展和应用的空间。之后，学生只能重复老师说的话，而不能实际应用。
那么如何在语言训练中逐渐减少对学生的控制呢？这就像教学生骑自行车一样。老师首先要讲骑自行车的要领，比如如何掌握平衡，如何握住把手，如何协调手脚的动作，还要大胆谨慎，向前看，等等。但是光听老师讲解，甚至把要领都记住了，并不代表你就能熟练骑车了。你必须反复练习才能学会。
学习语言和骑自行车一样，需要练习，练习。也要经过几个步骤:控制练习、半控制或引导练习、非控制或自由练习。
下面的例子说明了所有级别的练习。
1.受控实践
这一层练习主要是机械重复，鼓励学生准确模仿，达到熟练和流畅。比如上面说的操练，就属于这个层次的练习，主要用来训练语音、词汇、语法、句型等基本功。
2.引导式或半控制式练习。
顾名思义，这种程度的练习是给予一定的控制和引导，而是给予学生一定的选择自由。这些练习包括:
1)替代对话；
2)情景对话；
3)问答。
以上三种练习形式贯穿整套小英教材。每一课的对话都是有意义的情景对话，也是替代词对话，可以练习问答。
3.不受控制或自由练习。
这种练习比上一种更上一层楼。即难度增加，要求学生掌握语言材料，逐步学会运用所学进行流利的对话，培养独立运用语言的能力。这种练习要求学生能够自由运用所学的语言来表达一些实际情况。除此之外还有角色扮演，打游戏等。，都是很好的运用语言的练习。这些练习也很有趣，学生也愿意做。