如何在小学英语教学中实施情感教育
一种对学生的关爱——情感的基础苏联教育家苏米·霍林斯基曾经说过，“教育是人们心灵之间最微妙的相互接触。如果我们希望我们的学生成长为有义务感和责任感，善良而坚定，温和而严格，热爱美好的事物，厌恶丑恶的行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他。”因此，教师要想在教学中取得成功，不仅要对教育有一份执着的热爱，更要注重情感投入。用他们真挚的爱，增进师生之间的情感交流:“心连心，心连心”，让学生产生亲切感和信任感，从而唤起学生对教师的爱，从而激发学生对所教学科的浓厚兴趣，使学生获得情感激励，产生上进的动力。因此，在小学英语教学中，和谐的师生关系是师生间积极情感的基础。
二、良好的教学环境——情感促进现代生活教育理论认为，教学环境是影响儿童主体发展的重要因素。将学生置于特定情境中，不仅有利于儿童认知心理的发展，还能有效调动儿童的情感参与，从而提高学习效率。1的心理学家皮亚杰曾经说过:“一切有效的工作都必须建立在一定的兴趣基础上。”教师要尽力激发孩子的学习兴趣，带着快乐学习知识，把知识变成一件快乐的事情，获得情感上的满足。小学英语阶段英语教学的主要目的是激发学生对英语的兴趣，使他们敢于大胆发言，获得一些对英语的感性认识，打好基础，养成良好的学习习惯。师生情感交融是调动学生积极参与学习和活动的动力之一。1(1)寻求合适的教学内容课文的题目影响着语言材料的选择，活动形式是课堂教学方法选择和运用的先导。比如动物、植物、自然现象、天体变化等奇幻的童话故事，最让孩子感兴趣；充满鲜明节奏感和节奏感的儿童和歌曲，满足他们听力和口语交流的语言素材也是他们的兴趣所在。在教学中，如果将充满童趣的教学内容用儿童喜闻乐见的语言形式体现出来，配合活动，那么在儿童兴趣的影响下，就能取得更显著的教学效果。1(2)充分利用各种教学方法。苏霍姆林斯基说:“如果你指望在表面上增加学生对学习和课程的兴趣，你永远不会培养学生对脑力劳动的真正热爱。我们必须努力让学生亲自发现兴趣的来源，让他们觉得自己在这个发现中付出了努力并取得了进步，这本身就是一个主要的兴趣来源。”在老师的指导下，当学生能够听懂卡通人物的对话，用简单的英语表达自己的愿望和感受，读一些简单的书或唱一些歌曲，或用英语表演小品时，他们会更感兴趣。比如我在教天气问天气，组织学生去气象台做气象员。当一个“游客”问他，“福建的天气怎么样？”天气晴朗等等都可以用来回答。在这种活动中，语言场景体现得淋漓尽致，学生有身临其境的感觉。比如我教食物单词的时候，比如玉米、山药、pumkin pie，我都是提前准备好这些食物，然后一个一个的展示，学习它们对应的单词。巩固时，用多媒体播放玉米等单词的图片，看哪个学生先说出对应的单词。全班兴致勃勃，学生们很快就掌握了所教的几个单词。2老师的影响在教育的过程中，很多学生都是受到老师的影响，所以对所学的学科产生了浓厚的兴趣，最终取得了显著的成绩。英语教师的个性、广博的知识、熟练的技能(专业技能和教学技能)、多方面的能力和情感发展将直接影响学生的学习态度。一个热爱英语专业，懂得教学的年轻老师，会把自己对英语的兴趣转移给学生，从而促进学生以更大的热情投入到英语学习中。库姆斯在他的《教师专业教育》一书中提出了“自我”的概念，认为一个好的教师首先是一个人，一个具有独特个性的人，一个懂得如何利用“自我”、倾向于以积极的方式看待自己、具有自我满足感、自信心和自我价值感的教师。充满自信并致力于于小雪英语教学的老师最终会赢得学生的喜爱，成为他们的榜样。
三、正确的评价形式——情感补充《英语课程标准》和《小学英语课程教学基本要求》明确指出，对学生的评价应以形成性评价为主，重点关注学生参与各种英语教学活动的兴趣、态度和交流能力。当代教育充分体现了以学生发展为本的教育价值观。这种教育价值观决定了教学评价的观点和方法，突出了教学评价为学生发展服务的立足点，关注学生健康的身心成长，有利于积极情绪和态度的形成，有利于学生潜能和综合语言能力的发展。比如平时，我通过自我评价、学生互评、班级评价、教师评价，填写英语学科形成性评价报告的内容，撰写教师评语，让学生清楚地看到自己的成绩和进步，得到及时的鼓励和肯定，树立自信心和成就感。总之，在英语教学中，只有当学生对自己、英语及其文化、英语学习有积极的情感时，他们才能保持英语学习的动机并取得良好的效果。负面情绪不仅会影响英语学习的效果，还会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中，教师应自始至终关注学生的情绪，努力营造轻松和谐的教学氛围。