提高高中英语听力的方法详解
第一，广泛倾听
换句话说，你不必完全理解所有的事情。比如:电影、新闻、歌曲等等。不管你能不能理解，先折磨你的耳朵，让它不断地痛苦，慢慢习惯。我们可以从电影中学到很多地道的英语。如果我们紧张得无法坐下来完整地看一场电影，我们可以随时随地听歌。其实听英文歌也是最好的娱乐和教育方式。大家都喜欢听歌。在音乐方面，英语也很美，它会帮助我们学习听力和口语。
第二，认真听
应该如何实施精听？最好的方法是练习听写。为什么要认真听？精听帮助我们高度集中注意力。人们在听一段很长的对话或文章时容易分心吗？听完之后，我开始思考为什么上帝创造了人类，为什么隔壁班的男生总是比自己班的男生帅，今天中午吃什么等等。但是，听写的时候，我们要强迫自己把每一句话都写下来，这样我们就不会有机会去想别的了。时间长了，听讲走神的现象会大大改善。
推荐资料:课文，高考题，新概念2。精听这盘磁带一方面帮助我们进一步熟悉课文，另一方面巩固单词，锻炼语感。找到自己喜欢的材料后，每次听写一句话，不要超过三遍。
第一遍，不要停，继续听，能写多少写多少，尽量把关键词写下来。
第二遍，听一句话按暂停，暂停7？八秒钟，完成句子。
第三遍，不停顿，把开始写的改正，没写的补全。
素材长度不要太长，大概100？大概150，每天练2？三篇文章。如果你找不到其他材料，就用我开始给你讲的新概念二。文章很短，文字难度适中，内容很有趣。这本教材很多同学应该都学过或者背过。
最后，听的时候，最好不要选材料。而且现在英美音很杂。为了避免这样的尴尬，最好只听一种声音。以上都不是真的感兴趣怎么办？很简单。听歌词。应该有很多同学一听到好歌就想把歌词写下来。原因也很简单，就是喜欢。只要我们喜欢，没有什么是困难的。
第三，跟风模仿
这是一举两得的做法。在练习听力的同时，我们应该抓紧时间练习口语。美国心理学家的研究表明，同一材料每重复一次，理解能力提高3倍。如果你觉得看课文没意思，我再给你推荐电影。一部经典电影看N遍以上，模仿N遍以上，死记硬背，是不可能把英语提高的，口语也学不好。如何利用好一部电影来练习听力，学习英语？共有四个步骤(注意:可以根据个人英语水平将每个步骤细分为若干次):
第一步:英文对话+中文字幕(了解故事，大概记住重要对话，练习泛读)
第二步:英文对话+英文字幕(该学英语了)
第三步:英语对话没有字幕(看你考听力的时候能听懂多少)
第四步:是否打字幕由你决定。请阅读后模仿，练习你的地道发音。
第四，了解一些成语和文化背景知识。
一个非常必要的环节。因为一定要多记成语，这样外国人说话你就听不懂了。就像你对一个初次见面的外国人说:你真是个宝！？他会很困惑的。在这一点上，我没有什么特别的技巧可以分享给你。唯一的办法就是:背靠背！！！至于常用的成语，可以去书店买。如果你想救他们，你可以。前几天博客里有一些，可以自己抄。
高中英语动名词和分词介绍
动名词的几种特殊情况
1.有些动词后面可以接动名词，有些动词后面可以接不定式，有些两者都可以。它们的具体含义有时是不同的。
2.可以跟在动名词后面的动词有:
回避、考虑、拖延、否认、不喜欢、忍受、享受、逃避、给予、完成、想象、保留、介意、错过、原谅、阻止、抗拒、暗示、理解、无法帮助等。
可以跟在不定式后面的动词有:
决定，渴望，期待，希望，意味着，假装，承诺，拒绝，承担，想要，希望，同意，管理
可以跟在动名词和不定式后面的动词有:
爱，喜欢，恨，更喜欢，不喜欢，开始，继续，打算，尝试，提议，想要，需要，记得，忘记，后悔，尝试，值得，开始
动词后接动名词或不定式有不同的意思。一般来说，一般动作后面通常是动名词，一次性具体被动动作后面往往是不定式。
高中英语复习要处理好的事情
第一，处理好？大纲？用什么？本。的关系。NMET能力测试能够全面、稳定、适度地反映全日制普通高中英语教学大纲的具体目标，脱离了测试教材的模式。人们不再对NMET教学大纲和教科书中没有的单词大惊小怪。所以，在高三的复习教学中，我们应该？专注于节目？将重点从复习课本、掌握语言知识转向培养学生的语言运用交际能力、完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等综合能力。也就是说，要摆脱过去的教导？基于这个？按照老观念，复习教材也必须以应用知识为主，通过训练、掌握知识和讲评，促进能力的发展。初中到高中课本基础知识的复习时间要尽量缩短，重点放在分阶段培养交际能力和语言运用综合能力的专项训练上。
第二，处理好？规则？用什么？申请？和关系。这里的规则主要指语音规则、语法规则和成语。很多人(包括相当一部分中小学英语老师)认为学好英语，提高英语水平，就是背英语单词、短语和语法规则。其实这就是过去以语法为中心的英语测试造成的弊端。现行的NMET考试强调英语的实际应用能力，即任何语言规则都必须在？使用？可以体现在高考的过程中，从1995年开始的历次高考英语题都证明了这一点。因此，在高二期末复习教学中不宜引导学生把大部分时间用于背单词和语法规则，而应在掌握一定语言知识的基础上，培养学生运用语言解决实际问题，提高语言运用能力。
第三，处理好？文字？用什么？章？的关系。中国的外语测试一直以应用语言学为基础，从语法、语义到语用学。以注重单句教学、注重语法、以课文为主线为特征的高三传统教学方法，已不能满足NMET对交流信息、考查段落解决实际问题、测试课文技能的要求。从应用语言学和交际语言教学的角度来看，实际言语活动的基本单位是语篇，而不是单句。从近几年的高考题分析来看，学生出错的主要原因是缺乏语篇技巧而非语法知识。在高二期末的复习教学中，教师要引导学生抓住课文的重点，在具体的语境中解决具体的句子问题。通过适度的训练，引导学生获得捕捉课文动机、理解课文主旨、理顺课文内部逻辑关系和掌握课文修辞技巧的能力，在课文训练过程中将单词、句子和课文的教学有机统一起来。
第四，处理好？要点？用什么？难点？的关系。英语教学中有很多语言点，是NMET交际测试的重点。在处理语言点时，教师要引导学生熟练、准确、灵活地运用。对于造成跨文化交际差异的语言困难，如理解障碍、思维障碍等，容易造成语言学习中的负迁移，教师要下大力气，结合教学大纲和教材提供的功能概念、日常交际用语和遇到的文化交际现象，及时、适当、有意识、有计划地加以处理，让学生在训练过程中理解，顺利解决NMET考试中的此类难题。
第五，处理好？读书？用什么？写？的关系。高二师生必须出门？英语书面表达能力不好提高？我们既要重视阅读的智力输入，也要重视写作的交际输出。这样才能达到大纲要求的听、说、读、写的基本技能，发展英语口头和书面交流的能力。在高三英语总复习教学中，必须有计划、有系统地进行书面表达的日常训练，从构词法到造句法，逐步训练通知、信函、日记、电话、申请、邀请等应用文。，并给出记叙文、说明文、议论文和改写的简要说明、图片、图表等内容。在方法上，可以给学生适当数量的范文，讲解文体特点、英汉格式、表达差异等。然后指导学生写一两篇类似的短文，通过检查学生写的短文及时进行点评，指导学生整改。通过系统的训练，学生的整体书面表达能力会有很大的提高。
第六，处理好？说话？用什么？练习？的关系。前五种关系都是关于英语的特点。说话？用什么？练习？是英语自身特点背景下的关系。提一下？说话？用什么？练习？很多人会提？多说多练？这在英语中指导意义不大。要达到NMET的综合要求，学生不能靠短期的知识突击，也不能靠题海战术，而是要在教师的指导下，培养知识与能力相结合的特殊能力？精致简洁？。在复习完高三课本内容等基础知识后，教师要有计划地组织以下三个阶段的强化教学和提炼。第一阶段是语音、词汇、语法、成语等语言知识的查漏补缺和系统训练。各种点和难点都要在训练中讲解、消化、吸收，为下一阶段的复习打下基础。第二阶段是高考NMET题能力训练。阐述单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达的特点、试题设计思路、答题技巧等。来指导训练。在训练过程中，学生将逐渐积累提问训练的经验，获得回答技巧，提高交际能力。这一段的复习时间可以稍微长一些。第三阶段复习是模拟测试。在这个阶段，重点不是语言知识或语言应用能力，而是NMET的适应性训练。训练学生考前五分钟复习试卷，考试时填写答题卡，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中发挥正常水平。这个阶段的训练非常重要，不可或缺。