如何在英语教学中运用幽默
语言幽默注重调动各种语言手段发挥语言的表现力(而不是依靠故事)产生独特的效果，因此具有特定的语言文化色彩。语言幽默可以体现在一定的语境中，体现在个别的句子中，甚至体现在个别的词语中。刘润清先生指出:“语言的三要素是语音、词汇和语法。词汇就像最基本的建筑材料。”在教学中，教师要善于观察这些语言现象，巧妙运用幽默。
1.词汇幽默
词汇在英语学习中起着重要的作用，词汇量的多少直接影响学生对所学知识的运用和对文章的理解，从而影响学生的整体水平。然而，许多学生一直认为词汇学习是一项艰巨的任务。他们努力记忆，相信“好的记忆不如写的差”，一遍又一遍地复制记忆，试图增加词汇量，但收效甚微。就词汇而言，枯燥、孤独、枯燥，学生不易掌握。因此，教师可以适当增加一些英语谜语、有趣的故事和幽默的笑话来吸引学生的注意力，使之成为学生学习的兴奋点。
2.语音幽默
成功的课堂教学的第一个标志是学生高度专注和对学习感兴趣。
3.语法幽默
英语的语法结构相当复杂，学生往往会因为老师枯燥的语法讲解而失去学习英语的热情和兴趣。英语老师要让语法讲解生动形象，通过幽默有趣的方式巩固所学的语言知识。在讲解完一个知识点后给出一个幽默的例子，可以帮助学生接受和消化所学的内容，并能更长久地记住。
实施幽默英语教学法的原则；
幽默作为语言教学的辅助手段，也要服从教学活动的需要，也就是说，教学幽默的“剂量”要合适。教师的幽默不应该像老舍先生说的那样是“吊儿郎当，谈笑风生”。“总会有失去幽默的时候。当幽默按磅出售的时候，讨厌它是不可避免的。”语言教学离不开幽默，但其目的不仅仅是为了引起学生开心的笑声，而是为了引起学生的学习兴趣，给他们新的不同的刺激，培养他们的理解和记忆能力。所以老师选择的幽默不要哗众取宠，那样会错过教学。同时，教学中使用的幽默要避免那些低俗的段子，根据对象选择合适的幽默。有些老师在教学过程中也尝试使用幽默，但其应用都是关于男女关系的，有时甚至会取笑学生，引来学生的反感，完全背离了使用幽默的初衷。同样，我们也要特别注意幽默的使用量。幽默是教学中的调味品，是点睛之笔。过犹不及，便显其美。过多容易使教学任务无法完成，过少又不能充分调动学生的积极性，达到预期的效果。只有“质”和“量”的完美统一，才能取得非凡的课堂效果。
二，广泛运用英语幽默教学法
(一)利用歧义创造英语幽默
1.歧义是由同音异义词、同形异义词和多义词产生的。词汇是语言学习的基石。传统上，学生背单词的方法不仅繁琐，而且效率极低，因为很多单词背的时候费了很大的劲，用的时候还是无所适从。记忆词汇让大多数学生感到头痛和枯燥，而记忆词汇通过幽默的手段变得有趣和生动得多。
2.利用英语语法的特殊语法现象制造歧义，从而产生幽默。英语语法是一门枯燥乏味的课程，但我们可以利用特殊的语法现象，在讲解某个语法点时制造歧义和幽默，让学生主动产生学习语法的兴趣。
3.在句子的不同位置使用标点符号，产生歧义。在语法课上解释限制性从句和非限制性从句的区别时，其中一个重要的区别就是限制性从句和先行词之间不能用逗号隔开，而非限制性从句和先行词之间必须用逗号隔开。
(二)运用文体技巧创造幽默
交际能力理论强调由话语产生的语境。在应用中，教师可以教同一个句子在不同的情况下如何实现陈述、命令或请求的功能。在一些英语用法的讲解中，当教师强调语境的重要性时，教师可以举出一些生动幽默的例子:
1.在书面语或正式场合使用口语和俚语会产生幽默。
2.借用一些专业术语。在一些英语用法的讲解中，当老师强调语境的重要性时，老师可以举一些生动幽默的例子。
3.模仿另一种语言风格来制造幽默
(三)运用修辞手法创造英语幽默
教师在讲授《修辞学》时，还可以运用各种修辞手法来创造英语幽默，从而提供生动幽默的语言教材，达到应用交际教学理论的目的。
1.双关语。双关语的定义是:一个词或短语，以文字游戏的形式，出人意料地同时组合了不相关的双重含义。在教授这个定义时，教师可以用双关语创造幽默为例，加深学生对双关语的理解。
2.夸张。夸张就是夸张。为了激发听众、读者和观众的想象力，加强他们的表现力，用夸张的词语、动作和场景来描述事物。其特点是幽默、诙谐、直观易懂、引人入胜。
3.反讽，通过反讽表达作者幽默的风格。同时，通过这种幽默，我们了解西方文化。
4.虎头蛇尾最大。《傲慢与偏见》第一章的第一句话是:一条举世公认的真理是，一个自命清高的单身汉总想娶位妻子。前半句非常严肃庄重，似乎作者马上就要讨论一个非常重要的问题，但后半句却非常粗俗不雅。
5.滑稽模仿。仿拟是有意模仿一些著名的诗词、谚语、警句，只改变其中的一部分来表达新的思想，从而使表达更加生动、深刻，达到幽默的效果。
(四)利用绕口令营造英语幽默在语音教学中，可以选择一些幽默的绕口令来练习音素，既达到了让学生练习的目的，又激发了学生的学习兴趣。