不懂英语

经常发现有的同学在低着头，闭着嘴记单词，一个人在记那些字母；有的同学“课桌课桌，课桌课桌……”一口气把单词背了一遍又一遍。结果我以为我把单词背下来了。老师一听写，我用起来就什么都不会了。所以，记单词一定要大声读，记住单词的发音，然后边读边拼。诚然，在英语单词的拼写中有许多例外，但毕竟大多数都符合规则。这些规则对于背单词非常有用，尤其是对于初学者。学生可以总结26个字母的发音规律，进而掌握一些典型字母组合的发音规律。碰到一些符合规则的生词，就会自己拼出来。

比如你可以通过face，name，game等词来记住什么是重读的开音节，元音字母A读作/ei/。当你看到同样的，make，你可以按照这个规则读/seim/，/meik/。那么你在拼写一个单词/skeit/的发音时，不也是自然而然地遵循这个规律，边读边写skate这个单词吗？再比如，通过学习九、风筝、刀等单词，我们知道重读开音节中元音字母I的发音是/ai/，那么当我们再看到side、ice、time的时候，自然就能读出来，这样就能记住发音，拼写出来。当你学习/giv/这个词的时候，你会发现它有点特别，因为按照规律它的发音是/gaiv/，但实际上它应该是/giv/，所以你会特别注意它，记住它。还有夜这个词。乍一看，这个词是一个重读闭音节，字母I读作/i/。其实并不是。字母组合igh读作/ai/。记住了这个规律，自然会读得轻而对。

发音规则是根据一些单词的发音总结出来的。如果脱离了单词，单纯的死记硬背是没有用的。你必须把英语单词的发音和形状结合起来。

二、构词法记单词，省时省力。

构词法是一种构词方式，通过构词法记忆单词可以省时省力。常见的构词法有很多，这里只举两个例子。

1.推导。一些带前缀或后缀的单词会成为一个新单词。只要记住词根和要加的前缀后缀的意思，就会记住一个或多个生词。如果一个形容词加后缀-ly成为副词，careers(小心，小心)，后缀-ly就是副词小心(小心，小心)。再比如带-er后缀的动词变成名词，变成动词的执行者。工人变成了工人，教师变成了老师。但是一定要告诉同学们，这种前缀后缀是不能随意添加的，要在日常的学习和阅读中积累和总结。

2.合成。当两个或两个以上的词组合在一起时，就产生了一个新的复合词，这个复合词的意思可以从组成它的几个词的意思中推断出来。

比如:洗漱+房间→盥洗室卫生间

脚+球→足球足球

家+工作→作业作业

邮政+卡片→明信片明信片

第三，经常做词的分类。

1.根据单词的内容进行分类。例如，表示颜色的单词:红色、蓝色、黑色、白色、黄色...；水果词汇:苹果、梨、香蕉...；表示衣服的单词:外套，毛衣，裤子，连衣裙...同类单词分组在一起，方便学生多记。当学生记住一个单词时，他们会把它与其他单词联系起来。

2.按同义词和反义词分类。比如look，see，当你记住look的时候，你可以把它和see联系起来。当你提到say时，你可以把它与speak、tell和talk联系起来。如果同时进行分析比较，效果会更好。背单词的时候也可以把反义词放在一起对比记忆。比如高-矮，全-空，白-黑。如果学生养成了这种联想和比较记忆的好习惯，他们不仅可以记住单词，还可以自由地使用它们。

3.按词类分类。在我们课本的后面，这本书里学的所有单词都是按词性分类的。老师可以要求学生在学习的同时尝试自己分类，这样不仅方便记忆单词，也方便正确使用。

第四，注意词的反复再现和积累。

记忆可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。通过第一次知觉记忆，大脑皮层建立的临时连接会因为抑制而消退，必须反复进行，转化为长期记忆。所以老师要告诉学生今天记单词，明天复习，一周后再记，这样单词就能背下来了。同时，也可以要求学生把学过的单词按字母顺序编起来，随着学习逐渐成为一个自制的小词典。记单词和找单词都很方便，这样记的单词随时翻看都不容易忘记。

第五，组织听说读写的实践活动。

听力是学习语言的源泉和基础。只有听得清楚准确，才能说得正确，读得准确，才能更快更准确地记住单词。同时，每个单词都离不开一定的语言环境，所以复习巩固词汇最根本的还是要用，多说，多读，多写。在实践中，学生一方面掌握了单词的拼写和应用，另一方面也锻炼了听说能力。

学好单词是学好英语的首要条件。在教学过程中，教师应该告诉学生，没有艰苦的记忆工作是不可能学好英语的。老师要注意课堂上背单词的氛围。定期听写练习，听写比赛等。让学生把记英语单词作为一项任务，作为一种兴趣，这样记英语单词就不难了。