英语课堂上如何教音标

后安中心校林伯儒，学外语难免会遇到一个难题。糟糕的发音会给进一步学习外语的人带来一系列困难。发音不正确后，他们可能听不好或读不好，更不用说用英语交流了。久而久之，会挫伤学生的学习积极性，影响他们对单词的记忆和积累。随着学习障碍的增加，孩子的成绩会逐渐下降，甚至会对学习英语失去信心。很多时候，学生会说:看不懂。其实我就是不懂发音，看不懂音标，不会拼单词。语音学习是整个语音教学的重要组成部分，那么我们小学生到底该不该学音标呢？如何学好？其实主要看老师怎么引导，怎么教。接下来和大家分享一下我教音标的经验。首先，实施趣味教学，让学生爱上音标。音标枯燥，单纯的音位学习肯定会让学生感到枯燥。这就需要在教学方法上多下功夫，即在教学中穿插有趣生动的游戏，通过生动活泼的形式加快阅读速度，促进记忆和熟练拼写，通过激烈激烈的比赛激发学生的积极性和兴趣。具体实施方法如下:一、通过阅读游戏学习音标就像小学生学习拼音一样，在课堂上有一个认识音形的过程。在教学中，我经常比较，看谁的发音最标准来激发学生的拼写兴趣，养成认真听讲、观察口型、认真模仿的好习惯。另外，我试着和学生们玩失踪游戏，就是在一节课教多个音标的时候，把这些音标放在一起让学生识别，贴在黑板上，最后把其中一个记下来，让他们猜猜哪个失踪了。学生们很喜欢这个游戏，它可以测试学生的记忆力，并及时给他们一些小奖励。学生非常喜欢这种游戏，在玩游戏中巩固知识，教学效果明显。第二，培养学生正确的发音，听力反应很重要。听音辨别游戏分为两类:一类是笔头练习，比如:听，圈(圈出你听到的音标)。老师可以用录音机播放音标。平时大家会发现录音机的朗读方法和老师有点惊讶，但是听多了就熟悉了。而且我们老师也需要在工作之余多听听广播，尽量练习地道的口音，对学生学习音标也有帮助。此外，课本上的读配练习会帮助学生在听和读的过程中识别音标的书写方法。时间长了，学生的阅读能力也能相应提高。三、拼写游戏学习音标的主要目的是培养学生的拼写能力。拼写有一个熟能生巧的过程，只有反复拼写才能达到熟练。我在教学中也尝试设计游戏，让学生快乐练习，比如:用拼音找对应的图片；拼音标注数字；拼音标有颜色等。，多渠道激发学生兴趣。学生在愉快的氛围中学习，在积极的情境中记忆，使语音教学摆脱枯燥，学得有活力。再者，培养学生的学习能力，提高学习效率。教音标的目的不仅仅是认识48个音标，还要培养学生通过拼写音标学习英语的能力，这种能力要根据教学内容循序渐进地培养。首先将音标的拼写与汉语拼音进行对比，得出辅音轻元音重的原则，从而引导学生做出最简单的拼写，如[T]-[I:]-[Ti:]，[B]-[ED]-[bed]等。在学习了48个音标后，他们提出快速识别辅音。比如[u]-[kud]等。最后，要求学生一气呵成地快速识别和拼写，一次性读出拼音单词，如[baik][feis][kuk][nudls]。这样学生的拼写能力不断增强，从小音节到多音节，重音和次重音也慢慢掌握，这样。接下来，你可以教学生查字典，让他们每节课查一两个单词，形成一种习惯，这样他们就会有意识地去查自己不懂的单词，甚至从字典里找到一个生词的很多意思，既满足了他们的好奇心，又拓宽了他们的知识面。有时候他们会跟学生说你自己学的，这是对他们学习态度的肯定，学生也会乐在其中。学会查字典后，老师也可以要求课前预习。做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的单词。这些要求和活动不仅开阔了学生的视野，还培养了学生学习英语的良好习惯，为以后的预习和自学打下了良好的基础。学生学习能力的增长促进了听说读写能力的提高，尤其是课堂教学效率的提高。这种做法有利于教师的教学和学生的学习，是促进英语教学良性循环的好措施。最后，教完48个音标和拼读方法，并不意味着完成了语音教学的任务。很多学生往往刚开始学得很好，后来只注意句型和对话，忽视音标的巩固，甚至有语音退步的现象。因此，音标教学绝不能局限于初级阶段，而是贯穿于整个教学过程。在教学中，要注意以下几个问题:第一，在教会学生认音标、拼读之后，要注意培养学生的发音规律。通过联系单词的音、形、义快速反应的能力，每教一个新单词，不仅要会发音、拼写，还要联系旧单词，进行一些分类训练，培养学生有意识地比较单词的音、形、音标的能力，直到掌握一些规律，逐步学会听、识形、见音的技能。这样的训练也可以培养学生快速记忆单词的能力。此外，教师要持之以恒地教学，严格要求学生，不断纠正发音，防止发音恶化，及时纠正发音，让学生温故而知新。教不是教。利用音标教学培养学生学习英语的自学能力，将使学生终身受益。。。而我们自己也会在教音标的过程中学到更多。。。。