如何用英语评阅试卷？

第一，试卷评价要及时，坚持时效性。如果考完试几天过去了，甚至学生在评阅前就忘记了试题的内容，这样会降低学生寻求正确答案和原因的积极性，不利于学生对错误的改正和知识的补偿。对于学生来说，他们的思维是集中的，他们仍然记得考试的内容，他们渴望知道考试成绩和正确答案。这时，他们渴望学习，也很感兴趣。对于老师来说，刚看完卷子，就对学生的不同问题和一些性问题有了清晰的认识。这时候评论有的放矢，事半功倍。

第二，要注意重点，避免面面俱到。教师必须做好充分的准备来评论内容。阅卷前要分析学生的答案，仔细参考学生的正确回答率。首先，要了解学生对检测知识的接受、巩固和应用情况。其次，对于个别错误率较高的题目，让学生阐述自己的思维过程，找出自己错误的根源。这样，老师就明确了评奖的目标，并在此基础上，沿着学生的思路，进行有重点、有目的、有区别的点评，充分挖掘隐藏在试卷中的各种信息。通过对知识的系统化和组织化，可以加强对各种知识点的理解，联系新旧知识，突出重点，突破难点，达到各自的目的。

第三，在试卷评价中要重视知识的传递，避免就事论事。有些老师在评卷时采用“告诉我”的教学方式，只告诉学生每道题的正确答案，而不管学生的想法。这种实用的评价方式抑制了学生思维活动的顺利进行，对学生分析问题能力的提高产生了负面影响，严重违背了教学规律，扼杀了学生的个性发展和创新。因此，教师应重视知识迁移的作用。在点评试题的时候，给学生讲解，讲课只是点评的基本要求。在此基础上，教师应不失时机地通过试题引出相关知识，从而扩大学生的知识面，让学生用已有的知识或经验解决新问题，达到举一反三的目的。

第四，评价方式要灵活，注意启发式教学的运用。在实际教学中，有的老师在试卷评卷讲座中采用“填鸭式”讲到底。结果是:老师话太多，累；学生无聊，困倦；课堂气氛沉闷，学生参与热情不高。可见，试卷评价要像新课一样，教学方法要灵活多变，多方面多角度调动学生的积极性。同时，教师在评卷时要注意启发式教学的运用，提高学生思维活动的积极性。不仅要让学生知道正确答案，还要问为什么，教会学生解题的思路、方法和技巧。

第五，了解试卷评价讲座的目的。试卷讲学的目的绝不是仅仅为了阐明某道题的对错，也不是老师简单的分析考题，匹配答案，谈题目。其根本目的是通过点评帮助学生复习巩固所学知识，了解知识之间的内在联系，提高综合应用能力；通过点评，可以培养学生的思维，启发学生解决问题的思路和技巧，帮助学生掌握分析问题和解决问题的方法。

简而言之，一堂好的卷子课，能让学生对卷子中出现的错误有清晰的认识，并有改正的能力；可以帮助学生从片面到全面、从具体到概括地理解知识，从而提高思维能力，达到提高学习成绩的目的。

如何评论小学英语试卷

莲花镇中学邹临近2008年中考，复习准备也进入了白热化阶段。复习中会用到各种类型的试题和复习资料，考试也会越来越频繁。考试合格后，教师要认真批改，分析得失，积极准备评卷。英语试卷的质量对于充分发挥考试的评价功能至关重要。教师不仅要让学生对阶段性学习情况有理性的自我认识，还要在试卷评卷过程中注重考试方法和答题技巧的指导，促进学生学习方式的转变。怎样才能上好试卷讲座，促进学生全面发展，更好地体现评价的意义？首先要把握好“三个原则”。说什么由学生决定。评价的内容要根据学生的提问来决定，老师说的一定是疑点、难点、重点，否则永远不参与评价，这样才符合学生的口味，让学生学到东西。如果学生广泛地交谈，他们的注意力就不会完全集中。怎么讲由老师决定。或者让学生做典型发言，或者让优秀的学生分析讲解，由老师自己掌控。(3)讲多长时间取决于试题的难度。取决于学生的表现，评价时间的长短取决于问题的难度系数。处理难题要花更多的时间，直到学生豁然开朗，彻底掌握。另一方面，对于难度系数小的题目，要少花时间，加一点点，点到为止。第三，要注意三个环节。首先，课前做好准备。1.自己动手。老师要改变盲目自信的带着空白或抄袭参考答案进入课堂的做法，不妨拿学生的卷子考考自己。这不仅便于教师熟悉试题范围，了解试题难度，也有利于提高教师的专业水平。老师做出与参考答案不同的答案是很常见的。这时候老师要考虑以下问题:这个知识点是不是平时被忽略了？我是不是因为粗心犯了错，所以同学们不会也这样吗？考查的内容是否超出了学生的知识范围？2.统计误差频率。对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，改错的过程也是提高成绩的过程。错误多的题目应该是评价的重点，所以老师有必要统计错误的频率。统计错误频率时，老师可以自己数，也可以让学生举手数。3.调查并思考错误的原因和类型。统计完学生的错误频率后，接下来就是找出每道题中错误的类型和根源。对于错误的类型，老师总结学生的卷子并不难。教师要善于顺着学生的思路，“互相关心”，站在学生的角度分析学生错误的根源。4.采取评论的策略。就是我们常说的“对症下药”。经过以上准备工作，教师对学生试卷中的问题有了清晰的认识，但还需要进一步优化评价方法和解题思路，才能产生精彩的效果，让学生恍然大悟。第二，上课。课堂是评价试卷的主要过程，教师应该吸引学生积极参与课堂。1.小组讨论。开始上课时，老师让学生分组讨论彼此试卷中的错误和问题，或者查阅相关教材和资料。有些“低级错误”第一步就能解决。2.老师讲课。经过以上步骤，老师的评价内容和评价方法也就水到渠成了。评价内容是学生讨论后没有解决的难题，大部分学生都有反映。那么，这个时候就能抓住学生的注意力。老师可以通过错误频率小，学生反馈少的试题，甚至可以忽略。所以老师讲课是“跳”的，有针对性和代表性，大大提高了课堂效率。3.回答小问题。老师的讲课彻底解决了试卷中涉及的大部分问题。但是，出现极少数学生被老师忽视的情况，可能还是没有解决。这时候要求学生单独提问，然后回答。第三，课后。课后是试卷讲解的适当延伸，需要学生进一步反思和总结试卷中暴露的问题。比如，老师可以安排学生记忆错误的笔记；改正错题本上的错题；指导学生课后复习相关教材；安排一些针对性的练习等等。综上所述，“三原则”和“三环节”可以解决学生的需求，帮助学生梳理知识体系，大大提高课堂效率。...

如何阅读英语试卷，

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他给我在一张纸上写下了他的名字

他把自己的名字写在一张纸上，然后递给了我。

英语试卷上是怎么说评价的？评论什么

听课和评课是中学英语教学的主要内容之一。这对增强教学效果，进一步提高教学质量，促进教学改革具有重要意义。以下是关于讲课和评价的一些想法和做法。一、明确“三性”讲评是指经过考试和练习后，对试卷和习题进行分析、讲解和评论的课型。要提高听课和评课的质量，必须把握其特点。作为讲课和评价课，第二要评价试卷和学生；第三，要练习“疑惑”、“误解”、“改善”。把握上述特点，增强听课和评课的目的性，可以使听课和评课成为培养学生能力的综合训练过程。

二、坚持“三认真”听课和评课是中学英语教学的主要课堂之一。这对增强教学效果，进一步提高教学质量，促进教学改革具有重要意义。下面就讲讲评课的一些思路和做法。一、明确“三性”讲评课是指考试和练习结束后，对试卷和习题进行分析、讲解和评论的课型。为了提高听课和评课的质量，二要对试卷和学生进行评价；第三，要练习“疑惑”、“误解”、“改善”。把握上述特点，增强听课和评课的目的性，可以使听课和评课成为培养学生能力的综合训练过程。

二、坚持“三个意识”1。在认真科学地分析试卷内容和结构之前，一方面要认真分析试卷中知识点的分布情况，分析研究各考点的分值比例，另一方面要分析试卷中每道题的难度，明确各重难点和易重点的分值比例。2.认真统计和分析学生的答案，一方面要掌握学生在各个考点的得分和失分情况。另一方面，要根据题目统计学生的分数和错误的数量，建立学生的知识和解题档案。3.在以上两种分析的基础上，认真准备听课评价的内容，该说什么，不该说什么，重点是什么，这些都要做到心中有数。第二种备考方法，既要照顾成绩好的学生，也要特别关注成绩差的学生。三、把握“三个思路”1。善于揣摩命题思路。如果学生能正确揣摩出题者的考试意图，很可能考得好。因此，在评价中，教师首先要说明考题的内容和目标要求。目标要求涉及学生记忆、理解、分析和运用英语语言知识的能力。例如，教师应该解释每个主题的范围，无论是检查时态，语态或短语的习惯性搭配，等等。这样，学生可以清楚地了解答题所必需的知识，认识到自己在学习中的不足，从而找出缺失和补缺，确定以后的学习目标和努力方向。2.尽量掌握答题思路，在评价中给学生讲解答题的基本思路。使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如，阅读理解题往往考察学生对文章深层含义的理解，包括陈述文章的主题、意义和结论，作者的写作目的，对某一问题的观点和态度等。学生在做这类理解题时经常出错。教师要在指导学生分析后做出总结:把握文章的深层含义，不盲目猜测，也不武断地依赖个人观点和常识；要善于发现文章中的线索和弦外之音，根据文章中的提示，结合上下文，通过概括、归纳、推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真实答案。另外，在点评的时候，也要注意学生回答问题时可能出现的错误想法。有必要帮助学生分析错误的原因，并要求他们从中吸取教训。3.善于拓宽自己的知识面和思维。为了使学生全面、系统地掌握每道试题的相关内容，教师在讲评时，可以利用这些题目来延伸试题的深度和广度，加强知识的纵向和横向联系，总结和增加自己的知识摄入量。以短语和成语为例。比如试题就是turn on的搭配和用法。在广度方面，教师可以进一步举出短语turn against，turn in，turn off，turn to，turn down，t > & gt

老师说你最好认真完成试卷。

老师说:“你最好认真完成考试。”

如何练好英语，讲课点评？

讲评课是英语教学中的一个重要课堂，其根本目的是纠正错误，分析得失。然而，在目前的英语口语与评价教学中，普遍存在着机械地逐条作答、纠错、聚焦话题、面面俱到等问题。常见的讲课和讲评的几种基本形式:教师将试卷答案以书面形式张贴在教室墙上或教室黑板上，有时甚至让学生看完答案。这种只公布答案不评论的形式，让相当一部分同学无法知道为什么这个答案是针对一些选择题、句型转换题、改错题、综合题等。，更不用说巩固加强自己的锻炼，提高自己的能力了。有的老师从试卷第一题开始，一直讲到最后，所以往往要三四个课时才能做完一套试卷。这样浪费了学生有限的时间，学生也容易产生厌烦情绪，好处微乎其微。有经验的老师根据考试情况重点看试卷。不说大部分同学做对的题，把重点放在错误比较多的题上。这种做法虽然比前两种好，但仍然是老师讲，学生听，形式单一，话题讨论。学生的收获只能解决一个问题，而不能通过一类问题，未能体现学生的主体性和主动性以及教师的主导作用。学生需要什么样的讲座和评价课？我们在初三学生中采用问卷、座谈或个别询问的方式做了一个调查，可以总结为:“在英语讲座和评课中，我们最想了解的是各年级的人数和试卷中存在的主要问题，以此来确定我们在班里的排名和答题中的主要错误。但我不想公布我在班里的具体分数和排名。”由此可见，教师虽然不应该公布英语评价课上每个学生的分数，但应该做好分数统计和试卷分析。有必要在讲课和评课开始时简单介绍一下各年级学生人数和答题纸上的主要问题。“我们在英语讲座和评估课上收获不多的主要原因是一些老师什么都不管，把学生当三岁小孩看待。”可见，英语口语和评课一定不能面面俱到，教师要清楚学生中最突出、最主要、最想解决的问题是什么。英语评课要有针对性、有重点地解惑、纠错、扬优、补缺。“老师经常骂我们‘这个问题说了好几遍了，为什么又错了？这个问题再蠢也是应该的。如果我说十几次，你还是做不到。“显然，我们应该特别注意英语讲座和评估中意外问题的处理。要克服“一听就犯错误”的情况，让学生真正理解和掌握，就要专心致志地讲，让学生多一些自悟和讨论，坚决杜绝“聚焦题目”“尽快处理问题”的做法。”对于一个难题，我们最希望的是老师把问题摆出来，让我们独立思考或者通过学生之间的相互讨论来解决。因为这样会印象更深刻，不容易忘记。“由此可见，在英语授课和评价的过程中，学生应该是主体，学生自我发现、自我讨论和分析、自我修正、自我归纳和自我解决的主线应该贯穿整个过程。教师要多一些“启发式”教育，少一些“告诉式”教育。“老师要围绕我们在试卷中出现的一些问题做一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，评课才能收到好的效果。”可以看出，在英语评价课上对相关问题进行讨论和处理后，教师应针对题目所涉及的相关知识、技能、技巧、方法和思想，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，让学生从各个角度加深对问题的理解和掌握，给学生进一步练习、总结和反思的机会。英语口语教学与评价的反思及对策：英语测试是英语教学过程中的一项常规工作，尤其是在毕业年级。笔者认为，应采取以下措施来提高英语讲座和评估的教学效果。及时准确的评论，分析错误及原因。考试是对学生独立思考最强的练习。测试结束后，应及时反馈意见。然而，评估效果取决于反馈信息的准确性。笔者认为，不可能从头到尾面面俱到，但要有选择性，有重点。教师要在每次阅卷后、评阅前认真检查每个学生的答案，分析每个问题的错误率，认真诊断学生的答案，找出错误的症结所在，找出哪些问题错得比较多.....> & gt