请告诉我如何在公开课上教好英语。

一个教师在他的教学生涯中必须参加许多公开课。上好一堂公开课，是每个老师的心愿。让课堂生活过程的旅程常新，让课堂生活理论之树常青，让课堂生活之路常直，是我们教师的理想。那么什么是英语教学的课堂呢？如何激活学生的思维？如何把课堂气氛推向高潮？如何不时点燃创新的火花？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？作者从事教学和研究多年。1.教师应具备扎实的教学基本功。扎实的教学基本功是教师在三尺讲台上“站稳”、“站稳”、“站稳”的前提，尤其是英语教师。他们在讲台上一开口，地道的英语，优美清晰的语音语调，到位的知识讲解，都会对下面正在听课的学生和老师产生强烈的吸引力。这时，成功的课堂教学已经迈出了第一步。第二，教师要吃透教材。教师对教材的正确理解是上好公开课的前提。在此基础上，教师就会有明确的教学目标，并围绕这一教学目标开展各种教学活动，设计清晰的教学步骤，使教学过程井然有序，逻辑严密，各个环节之间的衔接能够顺畅自然。三、教师激活学生思维让课堂教学精彩的关键是调动学生的学习积极性，激活学生的思维。课堂组织者和引导者不仅要熟悉思维运动的几种形式，还要善于指挥和引导，使学生对学习的内容产生兴趣，从而进入积极思考的状态，为精彩的课堂教学做好充分准备。尤其是设计好的呈现方式非常重要，因为一个乐章要有优美动人的序曲，一部戏剧要有引人入胜的开场白，一篇文章要有引人入胜的开头。在一堂课的开始，学生的注意力往往是集中的。如果教师能设计出一个优秀的导语来吸引学生，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，课堂活动就会顺利进行，课堂气氛就会变得生动、和谐、轻松，那么这节课就已经成功了一半。以下是一位老师在高中上牛津英语教材《2A Unit2时尚》时老师和学生之间的精彩对话:T:什么东西在学校内外都很流行？S1:墨镜s2:特别的发型S3:MP3 S4:电脑游戏s5:麻将t T:你怎么看待时尚？流行是受欢迎的东西。大多数人都喜欢时尚。时尚就是人们喜欢做同样的事情。时尚是与现代生活并驾齐驱的东西。t:(补充)语言也可以时髦。例如，现在很多人喜欢美国英语。所以时尚是在特定时间不寻常或流行的穿着或行为方式。【朗文】解释完时尚这个词，老师继续讨论:t:我们再来说说时尚。什么可以时尚？s 10:40年前蓝色很时尚...S11:现在基因很时尚...从上面的教学片段可以看出，老师准确把握提问的方向，通过学生感兴趣的问题的设置来调动学生，让学生对这节课要学什么感兴趣，进入。为了调动学生的积极性，激活学生的思维，教师准确把握提问时机无疑是非常重要的。以上面的课为例。老师和学生一起分析课本的内容。学生学会感知和理解课文内容后，教师设置讨论问题:T:时尚会对学生造成什么影响？学生分组回答:第1组:更加关注他们的外表、服装、生活方式……第2组:更加关注现代科学，如基因、克隆、纳米...第三组:他们想与现代生活保持距离...老师继续提问:T:生活中最重要的事情是什么？学生回答:爱情/知识/友谊/快乐/精神...从上面的讨论可以看出，由于教师及时准确的指导和引导，学生思维活跃，积极探索。这样不仅对课文进行了总结、拓展和探究，也锻炼了学生的思维能力。当然，老师一定要问恰当的问题。一是深度，即不超出学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围。否则学生的思维无法被激活。第四，教师要注意课堂组织、调节和启发。美术教学提问是教师教学的重要手段，是教学活动的有机组成部分。贝拉克(1996)曾指出:“在被研究的课堂中，教学程序的核心是教师的提问、学生的回答，而且往往是教师对学生回答的回应。”课堂提问在日常教学中大量存在，其有效性直接决定了教师教学的质量水平。在公开课上，老师经常会提出“刑讯逼供”的问题，即老师通过不断的提问来提问，甚至是一些没有实际思考内容的问题，比如老师不断的问学生:是还是不是？你这样认为吗？等等，同学们必须根据自己的设计回答是；一味地“强迫”学生进入自己预设的“框架”；而学生则想尽办法去揣摩老师想要什么，这已经成为如今公开课的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后:只注重教学设计的有序实施，忽视教学过程的随机生成；只考虑自己准备的内容是否完成，不考虑学生是否接受。5.教师要灵活处理教材，教学设计要符合学生实际。有人说“公开课与其说是给学生看的，不如说是给老师看的。”这从一个侧面说明了目前一些公共课教学的不真实感，而教师在课堂上的情绪炫耀又增加了公共课“作秀”的成分。新课程标准反复倡导的一个理念就是积极倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师为学生创设探究平台。所以我们在所有的公开课上都可以看到“讨论”“讨论”这样的环节，这似乎已经成为新课标的旗帜性标志，似乎谁不用谁就跟不上新课标的精神。更重要的是，冷场是公开课的第一大敌，似乎没有人能承担这个风险，而热闹的讨论正好可以弥补这个短板。于是想办法让学生说话，让课堂活跃起来就成了第一位，华而不实的东西越来越多。所以，在公开课上，我们经常会看到老师用一些鼓励性的语言寻找主讲人，哪怕是无关紧要的，也是“心存感激”，迅速接过他的话，引导到自己预设的轨道上。不管学生的答案对不对，都说“你真棒！”，“你做得很好。”。老师的表扬是用来激发学生说话的欲望的，但是这种无限廉价的表扬能起到多大的作用呢？为了活泼合作，更好地体现新课标精神，老师们想方设法变着花样，有的甚至到了哗众取宠的地步，一看就是虚伪的。因此，教师应创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和选择，教学设计必须符合学生的实际。6.教师要创造“亮点”，让课堂教学高潮迭起。课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻的印象，学生得到最感性回应的时刻。这时，师生双方的积极性达到最佳合作状态。有经验的教师在教学时，总是牢牢抓住学生的注意力，抓住时机精心打造教学亮点，将课堂教学推向高潮，使学生达到情绪高涨、智力兴奋的积极状态。课堂亮点的出现，使学生得到良性的、强烈的刺激，升华了课堂教学的境界。那么，如何打造“亮点”呢？“亮点”可以提前设计，也可以在课堂上随机生成，打造亮点。第一看你的觉悟，第二看你的能力，第三看你的机智。七、教师要充满激情马卡连柯曾指出:“教师不可面无表情，不善于表达的人不能成为教师。”一个冷漠无情的老师，他的教学一定很无聊。教师在公开课上饱满的热情、最佳的心情、高昂的教学激情，一定会感染学生，调动教学气氛，使学生心理产生震动，进入最佳的学习状态。要做一个充满激情的英语老师，老师需要全身心投入课堂，真诚对待学生。老师真诚的关心容易感染学生。英语教师要实现“让学生喜欢上你的英语课，让学生喜欢上英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的目标，有很多方法，激情无疑是其中之一。八、教师要足智多谋。教学机智在课程改革的新课堂中发挥着越来越重要的作用。教师要想自如地驾驭复杂多变的课堂动力系统，顺利完成教学任务，就必须掌握教学机智。俄罗斯教育家乌申斯基说:“无论一个教育家如何研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智并非遥不可及。只要我们掌握其一般规律，运用科学方法，遵循有效途径，就不难处理课堂上的偶然情况，创造性地完成教学任务，从而不断提高我们的教学机智水平。公开课上时有发生，对老师来说无疑是一个严峻的挑战。然而，挑战和机遇并存。偶尔也有不利于正常教学的，也有有利于正常教学的，即教师经过及时、巧妙、灵活的处理，可以起到衬托、补充、增效的作用。《新概念英语》(第二册)第63篇教案(简)一、教学目的和要求(略)二。教学程序1:一分钟问题1。现在谁是美国总统？1。母亲节是什么时候？(五月的第二个星期天)2。光的三种基本颜色是什么？(红色、黄色和绿色)3。人类的5种感官是什么？(视觉/听觉/嗅觉/味觉/触觉)4。联合国总部位于哪个城市？(纽约)大约两周前这个城市发生了什么事？(两架飞机/波音757撞上了世贸中心，许多人失去了生命。橘子是酸/酸味食物还是碱性食物？(基础)7。老年人酸性食物多和碱性食物多哪个好？(基础)8。大象的鼻子能喝水吗？(否)2:单词游戏3:新闻或故事A。现在是我们的新闻/故事时间。你有什么有趣的新闻/故事可以和你的同学分享吗？对你刚才听到的有什么评论吗？4:短信她没有被逗乐。陈述b。听录音，回答:珍妮喜欢她父亲的幽默感吗？c .关于文章主旨的问题:(1)她父亲演讲中的故事很有趣吗？她父亲是个有趣的人吗？(3)为什么珍妮没有被逗乐？他们在笑什么？(5)他们和谁一起笑？d .语言点问题:(1)杰里米的朋友多吗？(一个很大的朋友圈)(2)当你有一个很大的朋友圈的时候，是不是意味着你和你的朋友经常站在一个圈子里一起说话？为什么？(共同的兴趣/友谊/把你们带到一起)(3)你喜欢有一个很大的朋友圈吗？为什么？(凡事都有两面性。为什么杰里米在聚会上很受欢迎？他的幽默感是一个有趣的人……(5)好的家庭作业取决于什么？(高度的责任感)你认为谁特别需要良好的方向感？如果我去一个新的地方，我很容易迷路。你知道为什么吗？(方向感差)(8)杰里米去哪里展示他的幽默感了？(在婚宴上)在西方国家，婚宴上首先要做什么？(这是一种习俗，某人(通常由新郎自己选择)将在婚宴上致辞。这个人通常和新郎关系非常密切(可能是他最好的朋友或亲戚)。演讲后将有一场舞会。新婚的新郎新娘先跳舞，然后大家一起跳。)e .进一步理解文章的问题:(1)杰里米对邀请有什么感觉？(这是他喜欢的那种东西。当我被要求上这堂公开课时，我声称这是我害怕的事情。他的演讲很成功吗？为什么？(3)他演讲后人们做了什么？(大笑，拍手…)(4)谁笑得最好？谁不喜欢他的演讲？为什么？(5)当杰里米被要求回家时，他感觉如何？(非常失望，因为他女儿的话就像一个扫兴的人——他的女儿给他泼冷水。他是一个好父亲吗？为什么？(他按照女儿的要求做了/就在这时，当珍妮想让他回家时，他成了招待会的焦点。她是个好女儿吗？为什么？f .针对隐含意义的问题:让我们找出她可能以什么方式被逗乐:(1)如果她年龄大一点，能够理解她父亲的幽默感；(2)如果她的父亲早一点告诉她，人们笑得越多，他的演讲就越成功；(3)如果她知道“嘲笑”和“开怀大笑”之间有很大的区别；如果她早知道人们不是在笑她父亲，而是在和她父亲一起笑故事；g .朗读(如果时间允许)h .想象力提问:1。假设你是珍妮，请给我们描述一下你那天的情况。假设你是杰瑞米在招待会上的一个朋友，根据你自己的观察描述一下当时的情景。得知这个故事后，你觉得好笑吗？为什么？