初中英语老师如何批改作业？

一、教师批改教师批改分为详批、略批、校对三种。(1)详细批阅详细批阅是指教师对学生的作业逐字逐句的认真批阅和精细修改。如听写、填空等反映重要语言点的，必须详细审批。对于教师来说，批改作业是理所当然的，这不仅是必修课，也是教师专业素养的基本体现。在每天晚上蜡烛都会把灯芯吸走的时候，老师们应该花时间一丝不苟、脚踏实地地批改作业。教师只有通过详细的批阅，才能及时了解学生对知识的掌握情况，找出并认真分析学生犯错的原因，采取正确的纠错方法，并利用相应的二次练习来根除学生的错误。防错不如改错，然后老师会根据学生的错误组织下一次的学习，让学生以后不犯或者少犯类似的错误。这是外语教学中一种有效的方法，可以发挥很大的作用。(2)略批略批是指教师批改作业时，只针对学生错误率高的一处或几处，其余的不予理会或一带而过。此外，还可以拿几份好的、中的、差的作业进行批改，大致了解不同层次学生的问题，然后有针对性的进行点评，让自己从过于繁重的工作中解脱出来，把节省下来的精力用在其他更有效的教学环节上。一个人的精力是有限的，要把有限的精力投入到更有效的环节。(3)校对是指老师以集体校对的形式，对一些练习、巩固、重复的作业进行点评。这种作业只起到巩固的作用，学生的错误率低，显然没有必要每次都批改。但是要检查学生是否完成了作业；校对，让学生知道自己的答案正确与否，否则会导致学生以后敷衍了事，违背老师的初衷。不批准是指表面上没有纠正，但校对的过程实际上达到了纠正的目的，属于间接纠正。凡事讲究策略，批改作业也不例外。自20世纪70年代以来，许多外语教育领域的研究者对外语学习策略进行了大量的研究。一个可靠的结论是，使用有效的作业批改策略可以大大提高英语教学的效果和质量。教师要调整工作策略，不能只是低头拉车，还要在做实际工作的同时抬头看路，讲究技巧。这是当前英语教师必备的基本功之一，是时代的挑战，是素质教育对教师的要求。新基础教育追求教师既是创造者又是学习者；教育工作者和研究人员；不仅要改变旧的教育模式，还要改变自己。对于教师来说，批改作业不仅是对学生成长的贡献，也是自身教学价值的体现和自身发展的组成部分。在处理这些细节时，教师的创造性和主导作用得到了发挥。批改作业会对老师的智慧和能力提出一系列挑战。显然，教师的纠正非常重要。对于所有的作业，老师心里都要有一盘棋:哪些适合详批，哪些可以略批，哪些可以校对。他们要做到心中有数，有的放矢，用心，用心，有计划，从自己教学的大局考虑，而不是随心所欲。详批要把握好内容和分量，寻求最佳效果；略批要把握频率，略批得当，不能变相偷懒；校对要巧妙恰当，原则和责任感不能丢。详细的赞同要和轻微的赞同相结合，赞同和不赞同都是有目的的，让学生从中有所收获，甚至达到批改效果显著、不赞同比批改好的境界。第二，学生批改分为自我批改、相互批改和其他批改。(1)自改是指让学生自己批改作业。这种策略可以在作业多、批改量大、反馈及时的情况下实施。用于试卷、集中练习、句子翻译、写作等。，老师可以一边讲解，一边指导学生自己批改作业。美国心理学家布鲁纳认为，反馈原则是教学过程中不可或缺的积极教学评价。自改省略了很多中间环节，让学生第一时间知道自己的错误，以最快的速度直接改正，加快了学生掌握知识的进程。自我批改也要在老师的指导下进行，学生直接批改，而不是放羊，让学生随意修改。(2)互改是指允许学生按照规定的要求，在同桌之间、前后位之间、或同学之间交换作业、交换批改。其显著特点是短、平、快，节省师生人力物力，还能培养学生相互协作的能力。但如果这种方法用多了，往往会造成一部分学生产生消极应对的情绪，为了改正而改正。教师要有敏锐的观察力，让学生提出明确的要求，端正态度，同时采取配套的检查措施，保证良好的质量，这样相互改革才能落到实处，取得实效。21世纪是全球化和国际经济一体化的时代，学会与人合作已经成为全球教育改革的四大支柱之一。英语作业批改中培养学生合作精神的一个重要途径就是设计和提供大量的合作活动，让学生在合作中感受到合作、知识共享和成功的快乐。(3)他改主意了，就是全班的作业由老师指定的几个学生批改。最适合这种批改方式的作业就是听写练习。校正者应该是能力和责任心强的学生，可以自荐，也可以由老师指定。而是他要分工明确，责任在每个人，每个人一次批改固定的一组或者几份作业。教师还可以根据需要不定期调整和更换阅卷员，保证每次批改的质量，达到学生批改好于教师批改的目的。这样做可以充分发挥资优生的优势，加强他们的纠错能力，通过纠错促进他们对单词的掌握和巩固。新课程强调学生参与互动的重要性，也强调评价功能从注重筛选和选择转向反馈和调整，评价主体从单一转向多元，评价方式倡导开放和多样化。新的评价方法强调可操作性，力求评价说明简洁，方法简便，便于师生使用。学生是学习的主人，新课程标准提出教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，在教学中充分表达自我发展的空间。让学生自改、互改或他改是很多老师经常使用的方法，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的参与意识，提高学生的自我分析能力，在批改中启发学生，锻炼学生的思维，变被动接受知识为主动探究，具有一定的有效性和可操作性。当然，学生批改毕竟是辅助性的，不要过度。同时，学生批改只有做到公平、公正、公开，才能有效促进教学。