地方差异对中小学英语学习的影响
随着我国城市经济的快速发展，城乡教育差距越来越大。尤其是小学英语教育。如何提高农村小学教育水平，缩小城乡教育差距，已成为当今社会的热点问题。摘要:本文调查了南京及其周边地区小学英语教育的现状，根据收集到的数据和资料分析了城乡小学英语教育差距的原因，并针对这些问题提出了相关对策。
关键词:教育差距调查原因分析对策
首先，提出的问题
近年来，城乡教育差距引起了越来越多学者的关注。余华东指出，城乡教育的差距越来越大，而城乡教师的差距至关重要。吴春霞研究了从1993到2005年我国义务教育经费城乡差距的演变，发现生均义务教育经费城乡差距比经历了一个先增大后减小，再增大再不断减小的演变过程。张育林考察了分级办学体制下的城乡教育资源分配和城乡教育差距。
(中国统计年鉴2007，在图表1中:1=农村中小学学生总数，2=城市中小学学生总数，3=县镇中小学学生总数)。
从图1可以看出，我国农村中小学学生人数占全国学生总数的近一半。从学生比例的角度，可以得出以下结论:农村教育水平关系到国民教育的整体水平。
但是，在广泛的社会调查和资料收集的基础上，我们必须承认，我国农村教育水平与城市教育水平还有很大差距。联合国教科文组织的一名教育官员曾在北京表示:“中国被视为在为人民提供教育方面最成功的国家之一。”然而，在谈到中国的农村教育时，他也承认专家们“看到了另一个现实”。城乡教育的差距已经不容忽视。
二，缩小城乡小学英语教育差距的重要性
通过查阅一些文献发现，我国城乡教育的差距普遍存在于各个学科中，但差距在小学英语这一学科中尤为明显。由于农村地区资金缺乏，办学条件差，教师工资低，很难留住优秀的教师，直接导致教师短缺。而且由于农村缺乏一定的英语学习氛围，对英语的重要性认识不足，农村在英语启蒙教育上明显落后于城市。通过梳理历年中考数据发现，每年初中毕业中考后，农村学生和城市学生的其他科目相差无几，差别最大的是英语科目。我们认为启蒙教育对个人发展非常重要，尤其是英语学习，需要从小进行正确的语音和语法训练，以便为未来的发展打下坚实的基础。同时，通过广泛的调查研究发现，大学生英语水平参差不齐也与个人接受的初等教育质量不同有关。因此，调查和分析城乡小学英语教育的差距具有重要的现实意义。
三，调查数据和资料整理
从小学英语教育的城乡差距出发，调查了南京及周边地区多所小学的英语教育师资和硬件设施。其中，城市小学的典型代表是南京的北京东路小学，南京的南京师范大学附属小学。县城和城郊小学的典型代表有安徽省来安县实验小学、南京南方师范大学附属仙林小学等。农村小学的典型代表是南京市大厂区新集镇长城小学。我们从每所小学的三年级和六年级中随机抽取了100名学生，对他们的英语学习情况进行了简单的问卷调查和测试。
图表2和3是对城市、县乡、农村五种英语客观题正确率的统计。首先，从正确率分析，城市小学遥遥领先，其次是县镇，农村相对落后。从稳定率的比较来看，县镇小学的正确率波动最大。可见，教育的地区差距还是比较突出的。
(在图表4中:1=幼儿园前2=幼儿园3=一年级4=二年级或二年级后)
从表4中可以看出，城市地区的小学生开始学习英语的时间最早，而农村地区的大多数小学在二年级或二年级以后开始学习英语。
在向小学生发放调查问卷的同时，我们还对各个学校的老师进行了单独访谈。从对老师的采访中我们知道，小学的英语课程基本都是这样的，基本保持在每周3-4节课。另外，被调查的小学都使用多媒体辅助课堂教学，这说明高科技已经逐渐进入小学课堂，小学的教学设施有了很大的改善，城乡差距并不明显。当问及英语老师的学历和年龄时，我们发现被调查的小学之间的差距并不是很明显。英语老师都有大专到本科的教育背景(其中年轻老师以本科为主)，年龄多在二十多岁，比较年轻化。此外，市重点小学和非市区小学都定期对其英语教师进行培训，大部分安排在本区。其中，北京东路小学和石楠师范大学附属小学也有专门针对我校英语教师的培训。
通过对教师的访谈，我们还发现，我们调查的几所城市小学从一年级开始就有每周一次的英语口语课，从三年级开始有正式的英语课程。而县城、乡镇、郊区、农村的小学从三年级开始开设英语课程。
第四，分析差异的原因
通过对小学生的问卷调查和对其英语教师的访谈，我们发现南京及其周边地区的城乡英语教师和学校教学设施的差距并不是很明显，城乡小学生英语水平差距的原因可以从以下几个方面来分析。
(一)家长素质和家庭教育观念的差异
家庭教育与孩子的性格、人格、智力、学习上的成就感密切相关。一般来说，父母参与孩子的教育活动越多，给予他们的指导和鼓励越多，孩子的发展就越健康。没有家庭的配合，学校的教育功能会大大削弱。非城市居民由于其特殊的生活条件和生活方式，在教育观念、态度和行为上与城市居民有所不同，不同程度地存在一些问题。这些问题一方面与父母的文化素质、社会阶层有关，另一方面与他们的群体特征、经济条件、生活环境有关。首先，家长对孩子的教育方式落后。这体现在父母对孩子的要求上。有些家长可能只要求孩子完成学校的学业水平，而大部分城市的家长因为水平高，对孩子的要求也很高。他们对孩子的要求大概不仅仅是完成学业，而是好好完成学业，为将来升入重点初中做准备。另外，家长和孩子缺乏沟通。因为父母自身文化水平不高，很难在学习上给孩子提供很多帮助，帮助孩子解决学习上的问题。比如，有些家长虽然很关心孩子的考试成绩，但在行动上却无法给予具体的指导。其次，家长因为经济实力不足，很少给孩子买课外书。
地理差异导致城市和农村学生受教育机会不平等。
城市小学生因为地域优势，生活环境接近市区，所以接受课外英语教育(如课外辅导班)的机会远远多于非城市小学生，而这种接受课外英语教育的机会无疑可以大大提高学生的英语水平，这也是造成城乡小学生英语水平差距的重要原因之一。
学校课程的差异
从对教师的采访中可以看出，北京东路重点小学和石楠师范大学附属小学从一年级开始就开设了英语口语课程，这些课程在一定程度上可以激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以有效提高学生的日常英语交际能力，而其他小学从三年级开始就只给学生在课堂上接触英语的机会。这种差异无疑是小学生水平差距的一大原因。
动词 （verb的缩写）缩小差距的对策
城乡启蒙教育差距逐渐成为当前社会关注的热点问题。一个国家的发展取决于国民素质的整体提高。因此，缩小城乡教育差距，提高整体教育质量，是对整个社会发展的负责。
(一)加强城乡小学教师队伍建设
教育行政部门要加强对城乡小学的日常管理，既包括对办学者办学行为的管理，也包括对小学英语教师队伍的建设和管理。要依法实施教师资格制度，全面推行教师聘任制，激活聘用机制，拓宽小学英语教师来源，利用一些优惠政策，积极鼓励符合条件的教师到学校任教。
(二)建立家长班，提高家长素质。
鉴于家长在孩子成长过程中发挥的重要作用，学校有必要与家长保持密切联系，开设定期家长班，对家长进行合理的教育和宣传，让家长认识到小学英语教育对孩子未来英语学习的重要性，明确自己的责任，确保家长在孩子的成长和学习过程中发挥积极作用。
(三)学校完善英语课程
鉴于一些学校的英语课程不能满足学生对英语学习的要求，有必要规范所有学校的英语课程，使城市和农村小学的英语课程趋于一致。此外，由于农村学校远离城市补习，可以在学校开设一些英语学习有困难的班级，帮助那些基础不够好的学生跟上英语学习的日常进度；你也可以开设一些课外英语学习辅导班，对那些有学习余力的学生进行额外的指导。
客观地说，城乡差距是绝对的，达到平衡是相对的。但是，缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，是教育的发展理念，是教育发展的永恒任务，是我们应该始终遵循的方针和方向。
参考资料:
余华东。从农村教师状况看城乡教育差距[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版)，2008，(04)。
[2]吴春霞。中国城乡义务教育经费差距的演变及影响因素研究[J].教育研究，2007，(12)。
[3]张玉林。分级办学体制下的教育资源分配与城乡教育差距——教育机会均等的政治经济学探讨[J].中国农村调查，2003，(1): 10-22。
南京及周边地区小学英语教育城乡差距的调查与分析