高职院校英语口语测试研究

摘要:口语测试是考试的重要组成部分。摘要:本文从高职英语口语测试的意义、可行性和设计三个方面对其进行了探讨。高职英语口语测试对提高学生的英语口语应用能力，提高高职院校的办学质量，促进高职英语教学改革具有积极的作用。

论文关键词:口语测试意义可行性口语测试设计

首先，口语测试对高职英语教学的意义；

1.口语测试符合高职英语教学的基本要求。

《高职高专英语课程教学基本要求》作为教育部颁布的第一个高职高专英语课程教学文件，在基本要求中提出？实用，够程度？政策；以培养学生实践能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，明确提出？以实用为主，以应用为目的？英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这是一种全新的具有高职教育特色的教学理念，充分体现了高职改革的方向。既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，又要强调培养学生运用英语进行涉外商务工作的口头表达能力。因此，只有增加口语测试，才能完善现有的测试体系，保证听、说、读、写、译的协调发展，真正实现高职英语课程的教学目标。

2.高职英语考试的现状要求增加口语考试。

高职英语教学改革应正确处理语言测试与教学的关系，语言测试应全面评估学生在听、说、读、写、译等方面运用语言的综合能力。目前，大学英语应用能力考试(包括A级和B级)是评价高职院校英语教学的一种考试。虽然A级和B级的笔试都有相应的口试，但是口试的规模并不大，也不普及，这就给参加口试的考生设置了一定的门槛。只有笔试成绩达到一定水平以上的考生才能报名参加口试，所以能看懂并参加口试的学生少之又少，这在一定程度上说明目前的语言测试体系还没有普及，不能科学地满足广大考生的要求。所以增加口试可以进一步完善现有的考试体，真正做到全面。

3.实施口语测试有助于提高高职英语教学。

考试在中国的教学中往往起着指挥棒的作用。老师教什么取决于自己学什么，学生学什么取决于自己学什么。现在大部分都是笔试，所以很多学校的老师都是以追求通过率和应付考试为主，客观上降低了对学生英语应用能力的要求。学生学了那么多单词和语法，却不会用，不懂，不会说。？哑巴英语现象？在公派学生身上更为突出。所以，如果增加口语测试，增强正面反拨作用，一方面可以让学生重视口语训练，提高语言产出能力，避免。高分低能？另一方面，教师将真正改变教学过程中重视知识传授、忽视技能训练、重视应试教学、忽视素质培养的现象，以适应未来高职英语教学评估的形式标准，教师也将更加明确高职英语教学的任务和目标，以适应国内外不断变化的新形势，提高英语教学的水平和质量。

二，口语测试的可行性

1.从口语测试能力方面

目前国内举办大规模口试的能力已经逐渐形成。口试的难点在于设计简单，但实施难度大，评分不客观。但纵观我国近几年的口语考试，有很多组织方法和评分方法可供参考。比如有八年普通话水平测试，四六级，pets等语言测试。可以借鉴他们的测试经验，扬长避短，设计出适合高职院校口语测试的题型和更加客观的评分方法。

2.从口试形式探索。

面对大量的非英语专业学生，如何进行有效、可信、实用的大型口语考试是一个大课题。目前，口语测试可分为三类:面对面测试、纸质测试和半直接口语盈利测试。另外，这三种口试形式各有利弊。但不容忽视的是，随着辅助教学作用的增强，口语测试的实施更加容易，计算机测试可以大大减少测试，在效度和信度方面将超越直接口语测试和间接口语测试。

3.高职学生的整体英语口语水平有了很大提高，初步形成了英语口语测试的目标群体。

由于目前我国英语普及较早，从小学开始就开设英语课程，甚至在相当一部分城市从幼儿教育开始，学生的英语基础能力不断加强，尤其是英语听说能力，为英语口语考试的普及打下了坚实的基础。

4.高职院校教学改革的趋势和口试的氛围是好的。

随着中国国际化的深入，使用英语的机会越来越多，对英语口语的要求也越来越高。自20世纪90年代初以来，在中华人民共和国教育部的直接领导下，我国高等职业教育英语课程的教学改革不断深化，并取得了显著的成绩。以实用为主，以应用为目的？具有时代特征的课程体系。近两年高职院校举办的实用英语口语竞赛，就是为了激励学生提高口语水平，充分展示自己的口语表达能力，因为口语水平差仍然是高职英语教学中亟待解决的问题。在这样的教学改革热潮中，增加英语口语测试无疑是一种自然的趋势，也能起到很好的英语教学指导作用。

三、口语测试设计

在所有的测试中，口语测试最难出题，最难实施，最难评分，而高职学生水平参差不齐，更难达到客观公正的测试结果。口语测试的目的是提高学生的口语表达能力和信息交流能力。测试的关键是设计合理的内容和形式，使其既能科学地反映教学结果，又能产生合理的教学后效。笔者将从以下三个方面来讨论英语口语测试的设计。

1.从口试的内容来看，

对考生口语应用能力的评价主要考虑其对语言基础的扎实准确掌握和语言运用的难易程度。语言基础的考核可以从语音、词汇、语法三个方面入手。在口语考试中，不仅要考个别读音，还要考连贯语言中的读音，包括连读、省略等变调方法的掌握和运用。同时还要考虑单词、句子、重音、语调对比的掌握和运用。至于词汇和语法，作为语言交际能力的基础，在作为口语测试内容的测试中，要注意两者在口语和书面语以及可理解性和表达性语言上的差异。因此，在高职英语口语测试中，需要衡量选词的得体性。用词既要适应口头交际，又要适应谈话的主题、对象、场景等社会语境因素，要求语言表达流畅自然，理解迅速准确。

2.口试问题

第一种:机械口试。这种口语测试的主要目的是测试学生的基本知识和技能，特别是评估考生对英语语音语调的掌握和使用，以期鼓励学生开口说话，初步提高他们使用英语的能力。

典型题型:语篇阅读。朗读不仅可以测试语音语调，还可以在一定程度上考核口语的流利程度和语法的扎实掌握程度。阅读中的划分和停顿能体现考生英语交际能力的基础。这种题型的好处是提高了学生对基础知识的掌握和基本功的培养。

第二种:有准备的口试。这种口试的主要目的是通过学生的准备来测试学生较高的英语运用能力，给学生一定的准备时间，并注意过程。

基本问题有:复述；口头报告；看图说话；角色扮演；讲故事等。这种口语测试题的好处是督促学生逐步提高在活动中运用英语的能力。

第三种:没有准备的口试。这种口试的主要目的是测试学生在一定情境下运用英语的综合能力，如何创造性地运用语言，增加语言实践的真实感。

？基本问题有:简单面试；即时面试；讨论问题；自由交谈等。这类口语试题难度较大，但能快速提高口语表达能力，学以致用。

当然，每道口语试题都要兼顾这三类题型。由于考试时间有限，考生人数众多，每种题型只能选择一项考核内容，每套题难度如何？问题数量？玩的范围应该基本一致。既能考察学生的实际交际能力，又能提高学生的口语表达水平，让学生做到公平？在公平、轻松、和谐的环境中展现自己的风采。

3.口语测试标准:

为了提高口语测试的效度和信度，可以采用两种评分标准:综合评分标准和分析评分标准。综合评分也叫总体评分或印象评分。其评分标准是根据不同等级对考生的口语能力进行简要的整体描述。评分员可以根据自己对考生口语表现的总体印象，将其划分为相应的等级，如优秀、良好、中等、较差、较差等，必要时可以换算成相应的分数。该等级主要评价考生的口语交际能力，重点考察其言语行为的交际效果。分析性评分标准是一种评分方法，将语言结构的基本要素分为等级，如语音语调、语法、词汇、话语运用、交际互动等。，逐一评估考生表现，再评估分数。这个分级标准更注重语音形式和语言结构的准确性，而不是突出整体的交际效果。总体来说，总体评分标准效度高，信度低，不易掌握，分析评分标准效度低，信度高，易于掌握。

四。结束语

就效率而言，考试不是目的，而是评价和监控教与学效果的手段。因此，搞好教学是提高考生水平和能力的根本手段。然而，由于英语口语教学中独特的主客观困难，如教师和班级编制等，为了促使教师在教学实践中真正重视高职英语口语教学，提高其英语口语应用能力，有必要在考试中进行英语口语教学成绩考核，否则，英语口语教学将失去可靠的现实监控，从而导致英语口语教学效果不佳。同时，如果没有英语口语测试，学生的英语口语应用能力和综合水平也无法得到充分体现。因此，应加强英语口语测试的可行性研究，增设口语测试，注重提高学生的英语口语应用能力，真正将高职英语口语教学的成果纳入考核体系。

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