李莉老师关于树干和臭鼬的课堂笔记

我的课选自外研社李生拼写故事俱乐部第三集的一本绘本故事。故事的名字叫《树干和臭鼬》。这本绘本的内容很有趣，是典型的自然拼读绘本。出现的单词大部分都是可解码的，句式和节奏都很强，读起来朗朗上口。

二、绘本分析

这本绘本可以在故事中挖掘很多知识点，尤其是故事的两个主角，猛犸象和臭鼬。仅从它的习惯和特点就可以把它作为一本百科绘本来学习。所以，为了让课堂内容更加丰富和扎实，我们用两个课时完成了这本绘本的阅读教学。我教的是第一节课，主要教学目标是让学生掌握拼读方法，借助自然拼读理解故事大意，阅读流畅。

第三，学习情境的分析

在参加小学英语绘本教学实践研究项目之前，我校学生没有系统地学习过绘本课程。那时候我还没有接触过绘本教学和人教版教材融合的概念。所以我选择了英语基础稍扎实，有一定词汇量和知识的四年级学生来上这门课。四年级学生已经学会了26个字母和一些字母组合的发音，并具有一定的拼写意识和能力。他们能使用简单的拼写方法阅读绘本，具有一定的阅读理解能力。

第四，理论基础

除了参与培训和项目研究的收获之外，我设计这门课程的理论依据主要是《义务教育英语课程标准》、《英语，爱“拼”才能赢》、《小学分级阅读教学的意义、内涵和方式》等，这些都是我设计这门课程的瑰宝，也为我今后的英语教学提供了科学的指导。在2011版英语课程的总体目标中，我们把综合语言运用能力作为核心目标，它由五个要素组成:语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。但对比新修订的课程目标，我们可以看到，语言能力不再是核心，而是综合素养的一部分，与文化意识、学习能力、思维品质和* * *共同构成英语学科核心素养的四大要素。这四个要素相互交织，离不开彼此的渗透、融合、互动和协调发展。所以我这门课的教学目标也是基于核心素养的目标导向。

动词 （verb的缩写）教学目标

这节课的语言能力目标是从语音、词汇、句型三个方面设置的。语音学的目标是熟练掌握辅音连缀nk和th，能够独立拼写以辅音连缀开头或结尾的单词。词汇上，我能理解故事中的trunk，skunk，stamp，slosh，smoke，dig，pick up，lift的意思，我会用。我可以做某事...学习能力的目标是:1。掌握相关字母或字母组合的拼写规则。二、通过听、说、读、写、看，充分理解故事内容，运用课堂上获得的策略，培养绘本阅读兴趣。第三，你可以通过观察图片和阅读文本，结合已有的知识和经验来理解故事的内容。这门课的思维品质目标是能够理顺故事的线索和细节，并对故事的内容表达自己的观点或看法。文化品格的目标是让学生通过故事阅读认识到每个物种都有其独特性。我们应该学会宽容，学会与他人和谐相处。根据教学目标，我的教学重点是掌握新单词和句子，并阅读和理解故事的主旨。难点如下:1 .学生可以用批判性思维表达自己的观点。第二，对难懂的单词和短语的理解，如发臭，去掉。

第六，教学过程

这节课的整个教学过程分为四个板块:热身导入，拼写解码，绘本阅读，最后朗读输出。所以这节课的整体设计思路是先解决拼写障碍，再进行阅读理解。在拼读解码的过程中，我完全采用了英语拼读方法的指导，主要应用于音位培养、音位组合、音位切分、音位分类、音位删除和结尾。在阅读绘本的过程中，采用的教学方法是图片游览法和任务型阅读。我们来回顾一下这节课的教学过程。

首先我以一段优美的辅音丛视频作为破冰，让学生边看边读边做动作，把孩子带入自然拼读的世界。这个视频动感十足，出现的字母组合正好和这节课要学的内容吻合。然后我带你回到这节课自然拼卡会涉及到的辅音丛。这个活动其实是培养孩子的音位意识。当时在参加第五届自然拼读与英语阅读研讨会时，一位外教在培训中谈到了建立阅读基础，为阅读打下了良好的基础。那么基础是什么呢？声音是基础。房子建在地基上。所以整个自然拼读系统都是基于每个小字母和字母组合的发音。熟悉了这些辅音的发音后，我们就可以用它们来拼单词了。这就是音位组合，即把简单的音位拼成一个完整单词的能力。这个过程中出现的所有文字都是图文结合的。借助图片，学生可以直观地理解。我也会通过TPR肢体语言让学生理解单词的意思，我也会让学生自己动起来。这些不仅活跃了课堂气氛，也为后面的阅读理解扫清了词汇障碍。在拼写最后两组单词thick和that时，我会引导学生观察这两个单词有多少个音素。这用于音素分段。音素分段指的是将一个完整的单词分割成单个音素的能力。在音位切分的过程中，学生自然会发现两个单词中th的不同发音。这也是我在这节课上语音学习的难点。为了更有效地突破难点，我还设计了游戏《谁是间谍，谁是卧底》，让学生找出th读音和另外两个不同的单词，这是为了培养学生的音位分类意识。通过音位分类，孩子会发现与其他两个单词的第一个音不一样的单词，从而突破字母组合th的发音难点。事实上，在这个过程中，视觉单词that和the也得到了训练，核心单词Mammoth的发音也得到了巩固。在学生们找到所有的间谍后，我会给予他们及时的肯定。然后以谢这个词为切入点，启发学生通过音位删除输出字母组合nk读音。这也是本课语音环节的难点。音位删除是指当一个单词的整个发音中去掉一个音位，孩子就可以说出剩下的发音。我逐渐删除单词thank的第一个音和中间音。最后，学生能准确地发nk音。最后，以游戏的形式，鼓励学生拼出一些包含韵脚ank组合的单词。这些押韵的词属于同一个词族。单词族的学习为孩子们提供了拼写的捷径。掌握一两个单词，就可以扩展到更多的单词。除此之外，语言讲究节奏和韵律。词族的使用增强了孩子的语言控制能力和学习英语的信心。拼读的最终目标落到了主角臭鼬身上，这一课的臭鼬。于是，自然就引入了绘本的阅读环节。

有一本书叫《如何读书》。作者是这样写的。他把同一本书给不同的人，但一个人读得比另一个人好。首先这个人读书更积极，其次他读书的每一个活动都涉及到更多的技巧。有效阅读的第一步是阅读封面。绘本封面有书名、图片、作者、出版社等信息。其中，最应该吸引读者眼球的是标题和封面图片。我先启发学生读标题，认识故事的主角臭鼬，然后通过看图引导他们了解故事的另一个主角猛犸象。当然，学生一开始并不知道猛犸象和大象的区别。我准备了一个关于猛犸的介绍视频。只有了解猛犸象的特征，孩子才能更好地理解绘本的内容。在了解了猛犸象之后，我们开始了图片的环游。为了增强课堂阅读的兴趣，我把猛犸象请进了课堂，用猛犸象玩偶鼓励学生阅读。引导学生在绕图旅行的过程中注意细节。比如通过放大镜的设计，让学生观察猛犸象的四肢和文章中的三个拟声词。因为有了自然拼读的铺垫，学生阅读顺畅，理解没有障碍。在《小学分级阅读教学的意义、内涵与途径》一书中，王强教授说，绕图旅行的过程是教师根据自己亲身经历的有限的图片信息，引导学生观察、分析、预测，并不断提出问题。使学生在分析问题和解决问题的过程中进行阅读，学习语言知识，体验阅读过程，建构意义，运用阅读技巧和策略，提高批判性思维和预见性想象。所以我参考这种方法的指导，在指导学生看图提问时，鼓励学生发表自己的看法，给出不同的答案。顺便在这里和大家分享一下，我们一直在倡导核心素养。许多研究者认为核心素养包括4C，即沟通能力、合作能力、批判性思维和创新能力。所以，接受学生的不同回答，鼓励他们积极思考，也是培养学生核心素养能力的体现。在带领学生一起理解象腿和象牙的功能后，我鼓励学生通过任务型阅读的形式，通过自主阅读理解象皮的功能，学生通过连接完成图形匹配。在独立阅读的过程中理解故事的主旨，并能够输出语言。任务型阅读的特点是教师引导学生自主学习，给学生自主学习留下了更充分的空间。这种空间对于发展学生的核心素养非常重要。当然，教师在教学过程中要有灵活性和目的性。所以自主学习后的检测和归纳也很重要。这里想和大家分享的是提问的技巧。有效的提问可以提高学生的思维品质。提问的方式有很多种，比如发散性提问促进思维的创新。这也是我们平时在教学中使用的很多提问形式。还有逆向提问，引导学生逆向思考，从而培养学生的反思能力和创新能力，启发学生的批判性思维。在了解了象皮的作用后，故事的另一个主人公臭鼬出现了。通过引导学生观察图片，询问猛犸象是否喜欢臭鼬的气味，大家异口同声地给出了答案。我又问你为什么这么想？这是一个因果探究。顾名思义，教师在学生给出自己的意见后再问为什么或为什么不，这也是英语阅读教学中最常用的提问形式。因果提问的好处是可以展示学生的思维过程、判断依据和推理方法，反映学生的思维逻辑。在进一步阅读的过程中，有一个词汇难点，就是嗅觉和同义词嗅嗅。两个词都是气味的意思。如何让学生在整个英语语境中感受到这两个词的区别？这就要求我们运用多感官教学来提高学生在英语学习中的参与度。我把橘子放在盒子里，让学生闻一闻。学生可以很容易地察觉嗅和闻的区别。为了帮助同学们了解更多关于臭鼬的知识，我还准备了一段视频。在了解了臭鼬的习性后，我引导学生带着猜测和想象阅读整本绘本。这种猜测不仅是对绘本大意的猜测，也是对绘本中出现的生词意思的猜测。孩子会结合上下文猜测生词和短语的意思，或者通过意译巩固和理解新出现的短语。根据上下文猜测生词的大意是一种非常常见和实用的阅读方法。并且充分利用绘本中图片和文字的对应关系，让绘本自己解释。这也是最简单的方法，也是孩子最容易得到的方法。故事的结尾，也停留在整个故事的情感线上。猛犸象是什么感觉？最终实现绘本的文化品格目标，即让学生认识到每个物种都有其独特性。我们应该学会宽容，与他人和谐相处。为什么要挖掘绘本的情感线？因为在绘本的画面中，我们可以看到很多文字没有表现出来的东西。比如从绘本中，我们可以观察到猛犸象的情绪变化，其实就是一条感情线。并且在观察绘本的过程中，了解更多关于绘本的细节。最后，我们只想跳出这本绘本，去思考绘本到底想传达什么。这条线其实相当于一条思维线，正好符合王强老师所说的图片游教学法的活动顺序以及图片游后的总结和点评。总结完评语，进入默读和朗读阶段。默读和朗读的目的是培养学生的阅读流畅性。我让学生自由选择默读或者朗读，通过这个活动给学生提供一个完整、充分、丰富的阅读体系。然后让他们跟着音频加强阅读的准确性、流畅性和阅读节奏，增强阅读兴趣。最后，通过阅读展示的形式，动员学生参与和分享阅读。我这节课的作业是给你的朋友讲这个故事。在两只动物之间编一个新故事。这也是为了鼓励学生将绘本阅读从课堂延伸到课外，以知识输出进一步巩固输入内容。

七、黑板设计

最后说一下我的黑板设计。我的板书非常清晰，以故事的情节展现绘本的情节脉络，为学生提供了很好的语言支持。但是现在回过头来看，整个故事的情感线在板书上并没有清晰的体现出来，这也是我上课的另一个不足。绘本教学的方法不是一概而论的。我们必须始终坚持优秀的教育理念，这样我们的教学智慧才能不断成长，才能不断进行系统思考，做出调整和改变。要强调学生的体验和深度参与，让核心素养真正落地。