龙晶【真正的英语，真正的阅读，真正的教育】

？中国日报采访嘉宾；

亚洲泛读协会会员。

？本次由托普宁教育公司发起的公益分享。在这个平台上，我将与你分享。在国际教育读了十几年书，做了十几年教育，想和大家谈谈真英语，真读书，真教育。本来是和读书有关的话题。我一直喜欢用这个话题，就是我刚才放在群里的图。读书是最精彩的人生规划。因为阅读不仅是语言学习的核心，也是教育的核心。那么我们就通过三次分享来说明这个道理。今晚我们将主要谈论英语，英语的主题。

任何事物和个人都离不开大环境。当我们谈到英语学习的时候，首先要看一下。现在让我们来研究一下我们的母语系统关于英语学习的大环境。你可能也会感觉到，中国的英语学习需求正在悄然发生变化。这是什么变化？这种变化是如何产生的？先说这个问题。首先是消费社会的消费升级。这种升级最明显的表现就是出国留学人数的激增。在过去的四五年里，中国每年有超过40万的留学生。调查显示，72%的中产阶级家庭明确表示。会让孩子接受国际教育。但是接受这种国际化教育的时间是不确定的。

？有的考虑小学，有的考虑初中，高中，研究生。接受国际教育的地方可能在别的国家，也可能在中国。对国际教育的需求显而易见。2015年初，中国的国际教育呈现出白热化的趋势，以前就是这么一个小教育体系。突然之间，这种需求的爆发很难支撑。所以，无论你接受的是国内还是国外的国际教育，当家长有意识的去了解和接触这个教育体系的时候。这种教育的性质决定了任何一门学科都不能导致这种教育的成败。但只有一件事能决定他的成败，那就是他的阅读能力。

第二点是家长观念的升级。中国人学英语已经几十年了。很少有人会用英语，越来越多的家长开始反思这种情况。我没有用传统的方法学英语。大家都没学过，那我的孩子如果还是选择这种传统的学习方式还能学吗？所以越来越多的家长在反思这件事，所以也在呼吁有效的英语教育。第三点是标准化考试的要求。至于考试，分为国内变考试和国际标准化考试。首先我们看中考，高考正在改革。这种改革来自于国家对未来人才的需求。

是国际化人才，是跨学科人才，是有文化歧视的人才。这些既是时代发展对人才的要求，也是一个国家的国家安全。至于国内考试的改革，我们会稍微晚一点开始。另外一个，电话考试，是国际标准化考试，比如托福雅思SH。这些考试和传统的国内考试有很大的不同。一是难，二是属于语言水平测试。

？高考的变化，家长们可能都听说了。很多人认为高考改革后，对英语的要求降低了。但其实过去我们的高考是以总分为标准的，英语不好。只要总分够，我们就能上名校。但是现在我们就像大专，二本211985。这些学校呢？他的英语单科都有分数。所以实际上。对英语的要求更高。因为无论总分多高，你英语单科，分数低，好学校都会错过你。前段时间网上轰轰烈烈的上海春季高考已经表明，高考的指挥棒正在向语言运用能力转化。

？以前考生不懂英语，我们听不懂也不会说，只有很小的词汇量。只是你熟悉什么？机械练习的语法形式可以在高考中得高分。今后，随着英语考试考核方式的改变。尤其是典型的考试，转到了语言水平考试，那就不会了。我听不懂英语，也不会说。那我们以后就没有资格参加这种考试了，轻松拿高分会越来越难。接下来，第二点是关于国家英语课程标准的修订。2017这一版课标被很多人称为新课标。

为什么叫他新课标？首先，在本次课程标准中，首次明确提出了阅读量的要求。小学。一至六年级的阅读要求是4万字。初中三年1.5万字，高中三年30万字。你觉得国家提出的这些读数很高吗？其实这些阅读只是为了满足初高中毕业的基本要求。在这一版的课程标准中，还首次提出了一个概念。是英语学科的核心素养。核心素养包括。语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。我们传统的英语学习方法。

传统的英语学习方法是通过背单词来学习语法，机械地练习句型。这些和我们的核心素养要求完全不一样。除了和高考的课标有关。2065438+2008年6月，国家也提出了英语学习者能力量表。这不仅是为了学生，也是为了所有人。想学英语的中国人的要求。嗯，你可能会说，那些内容真的是这个尺度吗？听说读写语法等等。但是你要知道，熟悉的内容加了四个字。使用能力。

？所有这些都清楚地告诉我们，英语的评估形式正在发生变化。从传统考试中，你知道吗？成为语言水平考试，能用吗？

这个变化，我们可以用布鲁姆的思维分类来看待。布鲁姆的思维分类，它分为六个层次。从低级的思维能力，也就是记忆能力，再到理解能力。使用能力。分析能力。评价能力和创造力。我们的英语学习一直是重点。最低级的记忆能力，但这种能力在我们的教学质量中并不高。至于我们现在提出的核心素养。被触动的理解、评价、分析、创造力等。完全是以前。不参与。所以我们总结一下。我们英语教学的现状。

首先，只有语言课，没有阅读指导课。阅读材料几乎空白，被排除在课堂之外。师资极度短缺，很少有老师能在课堂上用英语授课。在课堂上获得听力的学生数量非常有限。语法翻译法的情境教学法占主导地位。最后，应试教育的指挥棒使得教学和家长的需求。这些重点是拼写和语法。它极大地限制了学生运用语言的能力。不过还好，全国高考指挥棒已经开始出现。变化的趋势，所以父母。如果用十几二十年前为孩子准备高考的方式。

那样的话，几年后，十几年后，甚至更长时间，为孩子的英语考试做准备。面向未来的社会。这种情况下，我觉得最乐观的结果就是你一直拖着推着陪孩子。很辛苦。高考那天，你和你的孩子在英语方面还是不分上下。我觉得这是所有父母都不希望的结果。

事实上，近年来我们公立学校使用的教科书有了很大的变化。中国的英语教材经历了几个时期。简单来说，建国后，我们自己编写教材。后来逐渐转化为引用教材进行改编。这些年我们教材的改编越来越小，越来越接近原版教材。而且很多教材都被改造成了读写教材。是啊，但是我们的教学方法没有跟上。接下来，我举个例子。告诉你我们传统教学和读写教学的区别。

？大家看看我贴的这段话。这是一篇很短的文章，是一封信。一个父亲，可能在出差。其他国家写给他儿子的。然后在我们传统的英语课上，老师看到这段话里的一些内容，就会眼前一亮。为什么？比如，他们看到了桑尼。美元。我们可以扩展什么？国家首都的名字。还有，让他们眼前一亮的，是一个好的、阳光的酷风。我们可以扩展这些词来描述气候。天气、天气状况、天气词汇等等。除了yourkite，这些运动相关的名词。

？还能拓展什么？情态动词的疑问句。那好吧。对于这种教学，可以采用新的练习形式，如单词记忆、结对连接等。填空。所以这节课后。我们的学生对荣誉的理解深刻吗？你是否养成了情绪化的态度？是否涉及到我们英语学科所要求的核心素养？文化性格，学习能力。学科素养，语言能力，思维品质，我们触及了哪一点？这门课呢？我们认为它是全面的。扩充词汇量，扩充语法点，乱七八糟的片段没有深度。

其实在这篇短文中，我们看到了很多有价值的内容。比如体育和文化的关系。比如南北半球的地理知识。爸爸在悉尼，我们在游泳。天气非常热。然后问孩子那边冷不冷。风刮得很大吗？所以，我们也可以看到体育和民族地区的特点。比如在澳大利亚，人们重视和喜爱游泳的普及。所以，在中国，放风筝是我们一种传统的锻炼方式。我们也可以给孩子开发一些地理相关的东西，比如可以结合英文版的世界地图。让他们对地图有一个初步的了解，如何在地图上识别南北半球。

？所以，如果我们能以其文化的跨学科来呈现一个文本，那么它就是一个整体的阅读。围绕课文进行严密思考的课程。因此，教室里热闹的场景往往不一定有学习发生。一直想整理一下，这几年我们在英语教学中走过的这些弯路，应该怎么表达。然后，有一次看到阿公亚夫先生说的一句话，我就贴上来了。我认为这是一个非常好的总结。

？他说希望通过知识体系培养学生运用语言的能力。这是一条弯路。也就是说，我们在教学生英语，尤其是当我们的学生很小的时候，他们的语言区域，他们海绵的吸收能力。当它如此强大的时候。我们没有让他们把语言作为一种语言来习得。我们教育工作者做的第一件事就是把语言变成知识点。然后把知识点灌输给学生，储存在知识里。因此，我们不能使用这种语言。有些家长经常说，英语，我好多年没碰了，也忘了。什么会被遗忘？通常我们学过的知识会被遗忘，但是我们培养出来的能力不会被遗忘。

？从传统的学习英语到通过英语学习。

那么，如何学习英语呢？怎么教？然后就是从传统的学习英语到通过英语学习。也就是说，如果要满足我们对英语学习和提升的需求。要真正掌握一门语言，一定要有内容的学习。那么这些内容是哪里来的呢？有一位著名的教育家说过，如果你不能用一种语言学习。你的目标语言，民族生活，原著阅读，给你最好的语言输入环境。所以这种有内容的学习，也就是通过内容来学习，其实就是世界各国和其他国家的人，不管是母语的还是非母语的，学习他们语言的方式。

此外，这种学习方式可以激发学生的动机和兴趣，使英语学习成为一种更有意义的活动。还能培养高层次的思维能力。那这是为什么？下面我举几个例子。

？我放的图里面有两句话。想问问大家哪个更难？

如果不出意外，我想大家都会觉得。上面这句话，第一句简单，第二句比较难。那么我想和大家分享一个关于这两句话由来的小例子。事实上，我在教学中经常遇到他们。然后根据这个和这两个句子相关的例子。有一次，我给一个六岁左右的男孩做语言水平测试。我用英语问他，你叫什么名字？这孩子很不安。他挤了出来。他的名字。那我可以知道，他能理解这句话，但显然他很少表达自己。我问他第二个问题，也就是上面第一句，你多大了？

？然后我开始陪她看书。我给他的这本书怎么样？他妈妈给我讲了他的英语学习之路，和他的一般能力，我给他简单考了一下就考了。美国孩子学前六七个月的读物。这个阅读材料呢？每页差不多有八到十个字。讲的是一个父亲带着女儿凯特去农场看牛和马的故事。

女儿说这牛太大了吗？它太大了，走不过去。终于，我看到了小猫。我女儿非常高兴。这是一个如此简单的故事。用简单的。它接近现金的语言，以图文的形式呈现。我们读完之后，我让他，那个六岁的小女孩，再给我讲一遍这个故事。

？但是当我让他用英语复述这个故事的时候，他听不懂，然后我又用中文问他。他不能用英语回答，所以他可能用中文回答。然后我知道他基本能听懂故事，但是用英语，他可能听不懂，也可能说不出来。然后，我们问了他四个关于这本小书内容的问题。这四个问题，由易到难。为什么说从易到难？因为前三个问题的答案都直接写在书上了。最后一个问题，书上没有明确的答案，需要稍微分析一下。比如上面第一个问题。当然，我总是先用英语问他，然后他听不懂。我在用中文问，然后希望她可以用英文回答。如果她不能回答，她可以用中文回答。

第一个问题，我问他谁去了农场？在书的第一页，它说凯特和她的父亲去了农场，所以他用中文回答了我。第二个问题问凯特为什么不想看马。书里有直接回答，因为凯特说马修年纪大。第三题首先是英语。凯特仍然认为哪种动物太大了。因为书中提到了两种动物，一种是马，一种是牛。第四个问题是你能看到什么。我放在群里，把第二句写在纸上。为什么waskidhappytogoandseedekitenserewe应该很高兴看到小猫。

？那么这个时候我的这个小读者。他不仅听懂了我用英语问的问题，也没有让我用中文提问，也就是用英语。他马上用英语回答说，kitchenlittle。我们可以看到这个答案。虽然不是标准输出，但这意味着什么？首先，孩子理解了英语问题。第二，他是用英语回答的，回答的逻辑内容完全正确。另一个比较可喜的现象是什么？因为她在书中主动用了小猫这个词。

你看，我和这位小伙伴，一起，在那天下午，大声的读着书，默默的读着。在阅读的过程中，有图文来支撑这本书。我也说过要回顾这本书。问题和讨论又一步一步地被提出来了。这么多问题。最后，孩子有一个自然的呈现输出。当然，对他来说，快乐地去厨房和看厨房更容易。那么，为什么我和他围绕这本书做了那么多事情，孩子们不仅没有反感，反而越来越觉得有趣和充实呢？如果我跟他机械练习，你觉得孩子能忍多久？他对英语能有多少兴趣，能挖掘多少，就能扩大他的记忆、理解、分析和思考能力。

？我们一起来看第二个用内容学习英语的例子。没有语言环境。我们很多家长总说我们这么多年哑巴英语，不想让孩子再这样下去了。还要特别注意最后一节口语课。我相信所有把孩子放在这条路上的家长，经过这么简单的口语课都会有所感受。没有什么明显的。进度和效果，这种当然还是很低效的。嗯，你看外教或者其他口语老师。他能和你孩子交流的上限，只能在你孩子能理解和表达的范围内。如果孩子一直没有很好的听力输入，阅读能力应该是基础，并从中学习。他会的，就几个简单的字。不会，稍微深入交流一下还是不会崩溃的。

请看我贴的这张照片，植物。假设是在外教机构，或者是在你家。口语课后你吃了什么？所以今天外教突然看到了。家里的这盆植物。所以让我们想象一下在这堂口语和聊天课上我们能聊些什么。关于这种植物。我问了很多足球研究者，英国同事这个问题。通常，我会说，我们来谈谈什么颜色，Whatcolorisit。但通常你问这个问题的时候，如果在生活中。也是一个很奇怪的问题。

第二个我们可以说说，比如有多少株，有多少株。那还有什么？有些老师说，我们可以谈谈植物的名字。当然可以，不过通常这种名字都挺绕口的。就算是外教说的，我们觉得孩子能听清楚并记住的可能性有多大？即使这样，我也记住了第二天记得的概率。然后我想告诉你，我会和我的孩子谈这个口语课，我会问他。Wtouchduplantseat .什么植物吃什么单词？提问不难吧，Whatdoplantseat？而且我也不觉得孩子根本答不上来。至少他们可以回答你植物需要水。

然后，如果我的学生回答，我可以给他补充一些东西，对吗？植物吃什么？阳光、水和空气。对于上过一堆英语课的孩子，基本都知道。

这两个。是朋友圈。看，这是两个大二学生发的朋友圈。第一个，我分享的，就是如何打理。如何照顾我们的心脏和肺第二个是关于一种力。关于写假，这是我们物理学的力量。你看，他还提到有摩擦力和重力。它的强度这个概念是我们中学时候学过的。但是，他对对立概念的理解并不是来自物理课本。而是从与利润相关的书籍的故事中。

？所以英语和汉语是一样的。这门语言学科的教学目标应该是培养学生的文化水平。这个过程就是一个通过英语学习的过程。我们传统的英语教学是卖英语本身的基础知识。整个教学目标都集中在语法记忆和这种脱离实际的使用上。就像学游泳一样。我们学生一直在岸上学游泳，老师在岸上教游泳。十几年甚至20年后，学生和老师都下不了水，只能淹死。然后我们把语言放在内容中学习。就是学会在水里游泳的过程，学会了就有了。

？所以我们一直说，英语课程不能再在监狱里画了。我们必须强调语言的内容性、生动性和时代感。有必要打破它和其他学科的界限。要强调学科的融合性、兼容性和丰富性，引导学生用英语了解世界。探索和思考。因此，仅仅基于英语语言知识或单一语言技能的课程永远无法满足教育甚至考试的要求。听到这里你可能会说，这些都是英语老师的工作吗？嗯，确实是。但是我们需要知道。教学技巧只是细节。关键问题是英语教育认知的正确性和高度。

？因此，我们必须重新认识英语这门学科。这是对老师和家长的要求，因为只有家长才是孩子成长的天花板。

所以我们得看看。学习语言的过程就是学习阅读的过程，学习阅读的过程就是学习语言的过程，这是一个分离的过程。但是啊，但是我们毕竟不是母语。对于我们来说，阅读必须有一个科学的体系，才能真正帮助我们。所以，今天，我们将简单地分享这些关于英语。

那么下次我们分享什么呢？为什么光靠学习课本是无法掌握一门语言的？因为阅读融入了非母语者的语言教育。感谢您今晚的时间，我期待下次能尽快与您通话。分享到Toplanning教育公司提供的平台上。