新课程下的高中英语听力_新课程下高中英语听力教学模式探究
听力训练主要通过新语言材料的介绍和练习、听磁带和做听说训练来进行。简单地说，听力教学的过程可以分为三个阶段:听前、听中、听后。？
一、Pre？听力预听阶段？
在听前阶段，教师应激发学生的学习兴趣，帮助学生预测他们想听的主题、体裁和听力目的，并为他们根据不同的听力目的选择合适的听力技巧做好准备。老师也要帮助学生做好这个阶段的语言、词汇、背景知识的准备。由于学生在课堂听力训练中缺乏语境，会对听力材料的理解形成一定的障碍，所以教师提供一些背景信息，将语境设置为Pre？听力阶段的一种有效方法。在这个听前阶段，教师一般要给学生布置听力任务，让学生带着问题听，有目的地听。？
范例活动:人教版高二第二十单元幽默听说课。？
教学目标:通过听力，让学生理解听力内容，捕捉这个故事的幽默点，让学生初步理解英语幽默，为后面的说、读、写做铺垫。？
在让学生听之前，作者设计了以下听前活动(T-教师，SS-学生):
1.根据书中的图片和题目，在听之前做一个预测。？
请和你的同伴谈论这些图片。比如你能看到什么？他们在做什么
2.通过一道智商题，引入“嫁”这个词，学生在听的过程中会遇到的障碍。？
一个男人娶了很多女人，但他还是单身。为什么
不锈钢:...(Ss是否知道答案并不重要。)?
他是一位部长。？
t:怎么理解“你愿意嫁给我吗？”？
你愿意做我的丈夫/妻子吗？(结婚/嫁人...)?
②我结婚的时候，你愿意做我和我丈夫/妻子的主婚人吗？为了纪念而结婚。)?
3.安排听力任务:安排图片，回答与课文相关的听力问题。？
第二，While？听力阶段？
学生这一阶段活动的目的是培养并逐步应用一些基本的听力技能，从而达到理解听力材料的目的。在这个阶段，教师可以训练学生以下听力技巧:
1.倾听要点。？
目的是让学生在听完后总结材料的主要内容。教师一般可以设计一些问题或任务来帮助学生获得听力对话或文章的主旨。？
2.倾听特定的信息。？
在日常生活中，当我们听广播或新闻时，我们只关注我们感兴趣的信息，而忽略了其他与我们关系不大的信息。在听天气预报的时候，我们会仔细听我们所居住的城市的天气情况，这是在听具体的信息。在听力训练中，求听也是必不可少的技能。？
3.倾听细节。？
精听的目的是培养学生在听力过程中注意细节的能力。？
4.推断。？
推理是指对材料中人物的态度、关系、联系做出正确的判断。教师训练学生猜测和推断:接下来会发生什么？听细节，完成表格，或者判断真假。？
5.做笔记(注意？服用).？
记笔记在日常生活中无处不在，比如我们记下别人的电话号码、见面地点、出发时间等。所以也是听力训练中需要培养的重要技能。？
在听力阶段，学生从事听力活动，而教师掌握和控制录音机或计算机设备。学生在这个阶段进行的活动称为听力活动(而？听力活动)，他们使用不同的听力技巧，通过不同的听力活动获得不同的信息。教师应根据不同的主题和体裁指导学生采用合适的听力技巧，教师设计的听力活动必须符合听力训练的目的。笔者结合北京外国语大学骨干教师培训专家教师袁教授的英语听说教学实践，列举了一些相关的教学活动和一些实际的听力任务。？
1.听一听，勾一勾/听一听，圈一圈。？
这项活动要求学生在听力过程中，根据图片或替代项目中听力材料所说的内容，在相同或不同的地方打勾。？
2.选择与听力材料相符的图片或句子(听一听，选一选)。？
这项活动要求学生在听力过程中，勾选与听力材料内容一致的图片或句子。？
3.把图片按正确的顺序排列。？